李景菊

(十堰職業(yè)技術學院藝術設計系,湖北十堰442000)

一、輔導員工作和學生專業(yè)技能學習的關系

很多人都認為輔導員的工作是處理好學生課堂之外的日常行為、事務管理,做好學生的思想工作,好像和學生專業(yè)技能學習無關,這是誤解。筆者以為輔導員可以利用自己的身份優(yōu)勢,將學生的思想工作和學生技能教育結合起來進行,二者相輔相成,一方面輔導員工作可以更有成效地開展,另一方面,輔導員工作結合學生專業(yè)技能學習和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃更有利于學生長遠發(fā)展。輔導員工作與學生專業(yè)技能教育相結合,能為學生專業(yè)技能學習提供支持和服務保障,能更好地促進學生專業(yè)技能的學習。輔導員工作在與學生專業(yè)技能教育相結合有其優(yōu)勢,也有著重要意義。

(一)輔導員在促進學生專業(yè)技能學習方面的優(yōu)勢

輔導員雖然不能具體傳授給學生專業(yè)技能知識,但是與專業(yè)教師相比在溝通、指導學生方面有著無可比擬的優(yōu)勢。輔導員在引導學生專業(yè)技能學習方面的優(yōu)勢在于:

1.輔導員最容易發(fā)現(xiàn)問題和及時解決問題,因為輔導員是學生接觸最多、最親近的教師,所以最容易了解學生心聲。學生進入大學校園首先認識的就是輔導員,學生報到入學時問的最多的就是專業(yè)課程設置、發(fā)展方向及前景等與專業(yè)相關的問題。從這一刻起輔導員就已經開始對學生進行初步的專業(yè)引導,對學生的專業(yè)選擇有著或多或少的影響。不管輔導員對專業(yè)了解多少,都要面對這個問題,都要盡可能給學生提供滿意的答案,這是由輔導員工作性質本身決定的。

2.輔導員工作涵蓋面十分廣泛、工作時間相對穩(wěn)定,在與學生溝通中有專業(yè)教師不具備的時間優(yōu)勢。輔導員尤其是專職輔導員一般都實行坐班制度,要求一天24小時開機,時間相對穩(wěn)定、寬裕,學生可以隨時反映問題,因為有時間保障,輔導員能夠集中精力解決學生困惑,在與學生溝通方面,比僅在課堂上與學生接觸的專業(yè)教師要廣泛而更有優(yōu)勢。

3.輔導員對學生的性格、行為、處事方式等有著相對全面的了解,工作中能夠更好地做到因材施教,對學生職業(yè)發(fā)展可能產生較深遠的影響。正是因為輔導員工作涵蓋面十分廣泛,幾乎包括了學生工作、學習、生活的方方面面,了解學生的渠道也很多,所以對學生有著比較全面的了解。專業(yè)教師在課堂上傳授學生專業(yè)知識,培養(yǎng)學生專業(yè)技能,但因為課堂教學時間有限,部分學生的學習狀態(tài)及學習困惑,很多就成了輔導員工作內容。很多時候輔導員需要幫助學生明確學習目的,樹立學習專業(yè)的信心,幫學生尋找合適的學習方法等等,那些與學生專業(yè)技能學習相關的,但因客觀條件限制專業(yè)教師尚未完全解決的問題就成了輔導員工作的內容,輔導員此時需更好地與專業(yè)教師溝通,與專業(yè)課程教育對接,盡可能給學生提供科學、有效的幫助和指導。

4.輔導員在工作中營造良好的班風學風,有利于促進學生技能的學習。營造良好的班風和學風,是保證專業(yè)技能教育有效進行的前提條件,而此項工作也是輔導員工作的重中之重。輔導員利用有效的思想教育、組織管理手段,開展一系列活動,在日常工作中切實有效地抓好學生干部隊伍建設,規(guī)范學生的日常行為,營造良好的班風學風,為學生專業(yè)技能的學習營造了整體氛圍,為專業(yè)技能學習提供有效的保障。

(二)將輔導員工作與專業(yè)技能教育教學相結合的意義

把輔導員工作與專業(yè)技能教育教學結合起來,是輔導員促進學生專業(yè)技能學習的必要條件,有十分重要的意義。2004年教育部發(fā)布《關于以就業(yè)為導向,深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》指出,“高等職業(yè)教育應以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”,這要求輔導員工作也要圍繞這個中心來開展,幫學生做好職業(yè)規(guī)劃,更好地將專業(yè)技能與職業(yè)發(fā)展能力結合起來,使學生將專業(yè)技能和將來的社會工作崗位結合起來,找到一份滿意的工作,為此輔導員也必須對學生的專業(yè)技能學習有一定的了解,與學院專業(yè)技能教育教學結合起來,與學院的專業(yè)發(fā)展與改革共進退。輔導員工作與學生專業(yè)技能教育教學結合起來有以下幾點意義。

1.將解決學生的職業(yè)發(fā)展困惑及專業(yè)技能提高中所遇到的實際問題與學生思想工作結合起來,使學生工作更有針對性、時效性。筆者從事輔導員工作七年來越來越多地發(fā)現(xiàn)學生的很多思想困惑是來自對職業(yè)發(fā)展的迷茫和專業(yè)學習中的種種困惑,要解決這些學生的思想問題必須對專業(yè)教育教學規(guī)律有清晰的把握,甚至要求能夠給學生提供切實可行的學習方式方法,這就要求輔導員必須深入了解專業(yè)的教育教學規(guī)律,普遍了解和掌握專業(yè)學習的教育教學方法和規(guī)律。

2.有利于輔導員自身的成長。做學生思想工作要知道學生所思、所想、所關注的問題,然后針對性地去做工作,這樣才有效果。輔導員如能適當深入了解學生專業(yè)的教育教學規(guī)律及學習方法,在學生需要的時候給予必要的引導和幫助,會增強輔導員在學生心目中的威信,增加和學生對話的機會,更能贏得學生信賴,開展學生工作會更加順利。職業(yè)院校的學生都比較重視專業(yè)技能的學習,因為這關系到學生未來的生存問題,如果輔導員只關心學生的日常生活而對專業(yè)毫不關注,就背離了思想工作的方向,喪失了很大一塊陣地,不能與學生一起成長,將自身降低為“保姆”級別,難以擔當“人生導師”和“指路明燈”的角色,是對輔導員工作的狹隘理解。

二、現(xiàn)階段發(fā)揮輔導員對學生專業(yè)技能學習促進作用的局限性

現(xiàn)階段輔導員沒能在學生專業(yè)技能學習中很好地發(fā)揮作用,主要受兩個方面的局限,一是輔導員自身的局限,二是客觀環(huán)境的不完善?？陀^環(huán)境的不完善有三個層面的問題,一是大家對學生工作的忽視,二是管理機制的缺失,三是某些專業(yè)設置和發(fā)展方向有待優(yōu)化。

(一)在促進學生專業(yè)技能學習方面輔導員自身的局限性

1.有的輔導員沒有認識到關注和促進學生專業(yè)技能的學習對輔導員工作的意義和價值。擔任輔導員工作時間越長就越能認識到學生專業(yè)學習方面的困惑成了輔導員工作越來越重要的內容。學生的身份決定學生大學期間仍以學習為天職,專業(yè)學習和發(fā)展是學生階段最重要的任務之一,有關學生的思想工作多數(shù)與此相關。只有關注學生的專業(yè)技能學習方面才能將輔導員工作做到學生心里,針對性更強,提升輔導員在學生心目中地位和作用,工作也會更順利。

2.從學生專業(yè)技能發(fā)展的角度來說,輔導員最好是學生所學專業(yè)人士出身,因為本專業(yè)出身的輔導員有利于從多個角度更深入了解教學規(guī)律,能和學生共情,能夠更深入地和學生溝通,甚至能夠在細節(jié)方面給學生提供更好的意見和建議,也能夠得到學生的信服,工作針對性和效果應該會更好。事實上要求輔導員都由本專業(yè)出身的人士擔任在現(xiàn)實生活中很難實現(xiàn),我院專職輔導員隊伍中也多是非學生所屬專業(yè)出身,原因有多種:比如目前輔導員的職業(yè)發(fā)展前景不夠明朗、地位和待遇有待提高,對人們的吸引度不夠;輔導員工作需要大量的時間和精力處理瑣碎繁雜事務,專業(yè)教師兼職輔導員會導致工作和教學兩頭難以兼顧,有一技之長的教師不愿意為此放棄自己的專長等等,造成目前輔導員工作崗位上的教師多是非學生所屬專業(yè)出身。

3.受輔導員自身專業(yè)的影響。俗話說“隔行如隔山”,如輔導員所學專業(yè)和學生同屬文科類或理工類,可能與學生專業(yè)教育結合起來會比與學生屬不同專業(yè)類別的教師容易些,走得也更深入些。與學生屬不同專業(yè)的輔導員教師只能從整體專業(yè)方向上來指導學生進行職業(yè)規(guī)劃,把握學生階段課程規(guī)律和成長規(guī)律,對有關學習方面就不太可能進行深入細致的指導。

4.部分輔導員對自身角色定位有待調整,對工作前景有著迷茫和擔憂,不能夠安下心來認真經營自己的工作角色,或迷茫,或悲觀,或得過且過,不曾以學生的“人生導師”和“指路明燈”的高標準來要求和定位自己,工作缺乏足夠熱情,亦不能從工作中獲得足夠的價值認同和樂趣。

(二)客觀環(huán)境不夠完善,導致輔導員不能充分發(fā)揮對學生專業(yè)技能學習方面的促進作用

1.輔導員沒有一個人們理解、認同、尊重的良好的工作環(huán)境。輔導員工作本來是需要品行、知識、經驗、智慧和精力的工作,但很多人誤認為輔導員工作不需要太大的能力,人人都能干,就是處理一些學生的日常生活瑣事,也不重要?，F(xiàn)實生活中輔導員崗位也確實存在如下窘況,如:從事了輔導員工作就意味著要放棄感興趣的專業(yè),因沒有專業(yè)技術特長,對輔導員職業(yè)發(fā)展前景又不樂觀,所以感到迷茫和恐慌;普遍不被人看重,得不到足夠的尊重,各部門“呼之即來揮之即去”,且經濟收入低,影響了輔導員工作的積極性;處在學生管理一線敏感且責任重大,沒有規(guī)律的工作時間,工作壓力大;事情多而繁雜,干起來累而不容易出效果。所以人們把輔導員工作看成迫不得已的“雞肋”選擇,不能安心從事,有相當一部分輔導員將輔導員工作當成跳板,目的就是要離開這個崗位,或者有過一天算一天的應付心態(tài),沒有耐心鉆研、提高輔導員工作水平。如果沒有穩(wěn)定的工作心態(tài),輔導員工作水平的提高以及與學生專業(yè)技能教育相結合就難以實現(xiàn),畢竟做到這些需要較長時間的體驗、學習、積累、思考和付諸實踐。

2.目前國家和學院輔導員專職化工作剛剛起步,輔導員管理和建設機制還不成熟,不能保證輔導員將更多精力轉向學生專業(yè)技能學習方面的研究與思考。

在學院現(xiàn)有的管理體制下,輔導員自身事務纏身,很難有時間去聽專業(yè)教師講課,不能很好實現(xiàn)學生思想工作與學生專業(yè)技能教育相結合。學院沒有相關的制度和吸引性的政策來調動輔導員關注學生專業(yè)教育的積極性。要想使輔導員工作提高到更高的水平,一方面需要國家大環(huán)境從政策層面保障輔導員權益、調動工作積極性;另一方面學院也需要出臺相應的政策和措施,改變輔導員工作所處的困境,從行動上切實重視輔導員隊伍建設,提高輔導員工作地位和待遇,能夠建立一支高效、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的輔導員隊伍,讓處在輔導員工作崗位的教師能夠安下心來經營自己的角色,將工作做得盡善盡美,實現(xiàn)自我價值。

3.目前學院有些專業(yè)設置需要不斷優(yōu)化,如果專業(yè)設置不能緊密結合市場需求,職業(yè)技能不能很好地和市場需求對接,學生就業(yè)困難,職業(yè)發(fā)展前景不樂觀,使輔導員和學生一樣充滿了困惑,信心不足,那么學生的工作就很難取得更大成效。

正是由于以上諸多原因的存在,輔導員不能夠很好地認識到關注和促進學生專業(yè)技能的重要性,或認識到了因為種種局限的存在而覺得專業(yè)知識不夠用,因而不能夠充分發(fā)揮自己對學生專業(yè)技能學習的促進作用。

三、發(fā)揮輔導員在學生專業(yè)技能學習中的促進作用的幾點思考

由于種種原因,筆者所在學院學生工作隊伍中多數(shù)同志并非學生所屬專業(yè)出身,這是客觀現(xiàn)實,筆者本人在藝術設計系工作,但卻是漢語言文學教育專業(yè)出身,所幸和學生同屬文科類,文學藝術不分家,有相通的地方,這也是和學生專業(yè)技能教育相結合相對有利的因素。但筆者認為不管輔導員專業(yè)出身如何,只要用心,熱愛學生工作,不斷學習,把握普遍規(guī)律,不斷提高對學生專業(yè)的鑒賞和評論水平,一樣可以作在專業(yè)方面給學生有力促進的合格輔導員,可以嘗試從以下幾個方面來努力:

1.擺正心態(tài),不斷學習和成長,堅信自己只要努力一定可以做到。俗話說:“三百六十行,行行出狀元”,既然從事了輔導員工作,就要熱愛這份工作,對學生和自己負責,敞開心胸,虛心向專業(yè)教師學習,多和學生溝通,積極思考,為更好地做好輔導員工作想辦法。干什么職業(yè),態(tài)度總是第一位的,要擺正心態(tài),不斷學習,只為成功找方法,不為失敗找借口。

2.從整體到局部把握專業(yè)教育教學規(guī)律。非專業(yè)出身的輔導員在把握不同于自己的專業(yè)時,應學會運用馬克思主義哲學思想和理論,從整體到局部把握教育教學規(guī)律和方法。整體把握專業(yè)教育的職業(yè)發(fā)展方向和目標、教學規(guī)律,高屋建瓴地給學生指明總體方向和目標,然后告知學生整體的教育教學規(guī)律,幫學生確立階段性目標,按長遠的方向,一步一步落實,目標要具有可操作性,減少學生的迷茫。高度重視整體的作用,只有這樣,階段性局部專業(yè)教育才不會偏離專業(yè)整體方向和目標。

3.主動深入課堂聽課,多和專業(yè)教師溝通。輔導員利用有限的時間盡可能多深入課堂教學一線聽課,向專業(yè)教師了解具體課程的教學目的和要求,學生為達到教學目的要采取什么樣的方式方法,在這個過程中哪些是學生的難點,會出現(xiàn)什么樣的困惑,應該采取什么樣的方法指導學生,以消除學生迷茫焦躁狀態(tài)。學生所學各專業(yè)課程之間有的縱向聯(lián)系互為支撐,有橫向聯(lián)系齊頭并進,輔導員要盡可能搞清楚學生所學各學科之間的關聯(lián),必要時幫學生指點迷津,幫學生尋找適合自己的學習方法,和專業(yè)教師一起為學生的職業(yè)成長和專業(yè)技能提高貢獻自己的力量。

4.非專業(yè)出身的輔導員把握教育教學規(guī)律還需要多傾聽學生的意見和建議。專業(yè)教學的目的是為了讓學生具有某種專業(yè)能力,專業(yè)教師教育教學方法因人而異,教學質量和效果也存在著差異,所以搜集學生對專業(yè)教學的意見和建議,是輔導員和專業(yè)教師了解學生困惑的重要途徑。輔導員往往是以專業(yè)教師的某些不良教學效果為因,在專業(yè)教學方面給學生提供幫助。因為專業(yè)教學效果不佳,所以學生有很多困惑,這時要求輔導員能夠輔助專業(yè)教師與學生在教學目的或教育教學規(guī)律等方面進行溝通、進行必要的引導,或成為學生與專業(yè)教師溝通的橋梁,有力促進學生與專業(yè)教師之間的溝通,以達到促進學生專業(yè)發(fā)展的目的。

5.要善于總結和積累經驗。輔導員把握專業(yè)技能教育教學規(guī)律從感性認識到理性認識有一個過程,需要從一屆或多屆學生入學到畢業(yè)的輪回,需要時間和積累,需要從感性認識到理性認識升華,所以剛從事輔導員工作的年輕教師不要心急,要耐心積累,積極成長。

6.輔導員要在工作實踐中不斷提高自己工作理論和教育方式方法,要有積極成長心態(tài),要與時俱進,海納百川,善于思考,這是做好一切工作的不竭動力和源頭活水。