燕艷

（安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院文理科學(xué)系，安徽合肥230051）

高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》組班教學(xué)模式探討

燕艷

（安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院文理科學(xué)系，安徽合肥230051）

“大班教學(xué)”一直是高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)，雖然有其存在的必要性，但缺陷并存?！爸邪嘀v授，小班實(shí)踐”可以彌補(bǔ)“大班教學(xué)”的缺陷，改善課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生良性互動(dòng)、教學(xué)相長。

組班教學(xué)模式；大班；中班；小班

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是高校思想政治理論課的一門必修課程，是對大學(xué)生進(jìn)行思想品德教育及法制觀教育的課程，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義法制觀。同時(shí)，在高校開設(shè)這門課也是以德治國和依法治國的要求。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果不盡人意，甚至令人擔(dān)憂。為了改革思想政治課教學(xué)，真正發(fā)揮思想政治課教學(xué)的功效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，實(shí)踐中需進(jìn)行多種形式的探索與創(chuàng)新：改革課堂教學(xué)方法、改革考試方式、改革教師組合方式、改革組班教學(xué)模式等。其中，有針對性地進(jìn)行組班教學(xué)模式的探討，對改進(jìn)該課程的教學(xué)效果意義重大?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的組班教學(xué)模式有三種：大班教學(xué)、中班教學(xué)、小班教學(xué)。這三種模式各有利弊，嘗試把中班與小班兩種模式結(jié)合起來，探討“中班講授，小班實(shí)踐”的課堂教學(xué)模式，以期為提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果做出貢獻(xiàn)。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式的弊端性分析

高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程屬于公共基礎(chǔ)課，對于這一類課程，基本采用“大班教學(xué)”的組班教學(xué)模式。大班教學(xué)是指單個(gè)教學(xué)班中包含兩個(gè)以上自然班的一種課堂教學(xué)組織形式?？紤]到高校中所有專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)這門課，受師資力量的限制或節(jié)約教學(xué)成本的考慮，大部分學(xué)校都選擇了“大班教學(xué)”模式，課堂學(xué)生人數(shù)往往多達(dá)200人甚至更多。但在教學(xué)運(yùn)行中，“大班教學(xué)”的弊端顯而易見呈現(xiàn)出來：課堂紀(jì)律難以控制，單純講授式貫穿課堂始終，缺乏師生互動(dòng)，師生之間的情感溝通難以開展。

具體說來，思政課課堂“大班教學(xué)”存在五個(gè)方面的問題：

（一）教師講得多，學(xué)生思考得少。課堂完全是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生像是可有可無的旁觀者。師生之間沒有互動(dòng)，課堂氣氛過于沉悶。往往是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面忙著干自己的事：看英語書、專業(yè)書、小說雜志，甚至睡覺、聽音樂等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（二）單純講授式教學(xué)方法難以激發(fā)教師的課堂激情。由于學(xué)生人數(shù)眾多、教室空間大，教師講課像是在作報(bào)告，講稿不過是一遍一遍地重復(fù)，很難根據(jù)學(xué)生的具體情況和狀態(tài)及時(shí)做出調(diào)整。長此以往，教師也會(huì)失去新鮮感和教學(xué)激情，教學(xué)變成一項(xiàng)純粹的任務(wù)，而不是帶著情感去授課。

（三）純粹講授式教學(xué)方法難以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。大班課堂上很難讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位難以得到真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的熱情不高，積極性受挫，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教學(xué)效果很不明顯。

（四）課堂組織管理難度大，課堂紀(jì)律不易控制?！敖處熢谡n堂教學(xué)中教學(xué)視野的覆蓋范圍一般不超過25名學(xué)生，教師站在講臺(tái)上的視覺控制寬度一般小于10人，視覺縱深小于10排，當(dāng)注意的對象的數(shù)量超過這個(gè)數(shù)目后，往往難以控制”。[1]一個(gè)課堂200多個(gè)學(xué)生，教師很難正常組織和開展教學(xué)。坐在后面的同學(xué)和講臺(tái)上的老師由于空間距離很遠(yuǎn)，聽課效果大大降低，有的學(xué)生認(rèn)為反正老師注意不到自己，來自課堂的約束力頓時(shí)下降，容易放松對自己的要求。

（五）過程考核難以有效公正做出。由于大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤率會(huì)大量占用有效的45分鐘教學(xué)時(shí)間，準(zhǔn)確的出勤率記錄及學(xué)生的課堂表現(xiàn)所反映出的平時(shí)成績很難公平公正給出。這樣以來，對學(xué)生的考核仍舊是傳統(tǒng)的“一紙定終身”式的結(jié)果考核，難以做到過程考核。很多學(xué)生上課不去，考前突擊背誦就能考得很好。結(jié)果是上與不上一個(gè)樣，聽與不聽一個(gè)樣，限制了學(xué)習(xí)的積極性，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程“中班講授，小班實(shí)踐”組班教學(xué)模式的可行性分析

思想政治教育的政治性、意識(shí)形態(tài)性特征，決定了高校思想政治教育必須要有正確的政治原則和堅(jiān)定的政治立場、政治方向，必須發(fā)揮思想政治課教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，要求教師通過傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法把符合黨中央精神的、馬列主義的理論系統(tǒng)而又準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。所以，在講授基本理論時(shí)，組班教學(xué)模式為中班，人數(shù)大概80~100人?；纠碚摰闹v解側(cè)重于教師的講，學(xué)生的主要任務(wù)是聽，因?yàn)槭枪脖匦拚n，加之某些高校擴(kuò)招帶來教學(xué)設(shè)施不足，師生比例失調(diào)，教學(xué)中可以整合教學(xué)資源，組織人數(shù)眾多的學(xué)生一起上。但也不宜過多，教學(xué)實(shí)踐表明：150人以上便會(huì)造成課堂紀(jì)律混亂，教師難以高質(zhì)量地開展教學(xué)，教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)，人數(shù)控制在100人左右比較合適。

同時(shí)，思想政治理論課具有鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)，要求理論聯(lián)系實(shí)際，需要采用開放式教學(xué)，開展課堂討論、進(jìn)行師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、提問。因此，思想政治理論課教學(xué)不能僅僅限于理論教學(xué)，應(yīng)該把理論滲透到實(shí)踐活動(dòng)中。實(shí)踐教學(xué)是必不可少的補(bǔ)充，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。在實(shí)踐課教學(xué)部分，應(yīng)該安排一定的學(xué)時(shí)為小班研討，人數(shù)大概40~50人。人數(shù)少，師生之間才有可能近距離地討論、交流，以多種多樣的實(shí)踐方式學(xué)習(xí)思想政治理論可以讓思想政治課不那么枯燥，通過實(shí)踐完成對理論的理解和接受。

“中班講授，小班實(shí)踐”充分體現(xiàn)了發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)積極性的完美結(jié)合，通過教學(xué)的一系列改革和新的組班教學(xué)模式的探索，優(yōu)化各種教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，改善課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到師生良性互動(dòng)、教學(xué)相長的要求。

三、“中班講授，小班實(shí)踐”組班教學(xué)模式在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施

基于我們對“中班講授，小班實(shí)踐”的優(yōu)勢及可行性的分析，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，“中班講授，小班實(shí)踐”的具體實(shí)施是這樣的：中班規(guī)?？刂圃?00人左右，是由兩個(gè)或三個(gè)小班形成的合班。小班即一個(gè)自然班級(jí)，人數(shù)根據(jù)各專業(yè)招生情況有三十幾人、四十幾人、五十幾人不等。中班授課安排每周兩學(xué)時(shí)，小班實(shí)踐課安排隔周上課，比如雙周兩學(xué)時(shí)，單周不上，亦可單周兩學(xué)時(shí)，雙周不上。除了基本理論教學(xué)采用合班方式即中班授課外，其他如觀看教學(xué)錄像片、聽報(bào)告會(huì)也可以以合班形式進(jìn)行，課堂的對話、討論、辯論、演講、模擬、角色反串等形式的實(shí)踐教學(xué)則采用小班為單位進(jìn)行。[2]

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程共8章內(nèi)容，可歸納為4個(gè)單元：“入學(xué)教育”、“理想信念教育”、“道德修養(yǎng)教育”、“法律基礎(chǔ)教育”。關(guān)于基本理論講授部分屬于靜態(tài)的教學(xué)部分，和傳統(tǒng)的小班課堂講授沒什么區(qū)別，中班授課只是聽課對象多了一些，在此不做進(jìn)一步闡述。除了靜態(tài)的講授，動(dòng)態(tài)的教學(xué)即實(shí)踐教學(xué)是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)必不可少的一種補(bǔ)充，對取得良好的教學(xué)效果發(fā)揮著至關(guān)重要的輔助作用。同其他學(xué)科的教學(xué)相比，思想品德課教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性。德育課最忌諱的是說教，如果不把實(shí)踐教學(xué)成功地開展起來，僅靠教師單方面講，即使這位教師確實(shí)講得十分精彩，也很難取得良好效果。所以，在這里我主要談?wù)劇端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)即“小班研討”。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課每一單元都選擇若干實(shí)踐的話題進(jìn)行探討，通過討論、辯論、演講、模擬等形式開展實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合“入學(xué)教育”開展“大學(xué)是什么”、“我的大學(xué)”等主題討論會(huì)，幫助新生盡快轉(zhuǎn)變角色，從一個(gè)只專注讀書的中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的自立自強(qiáng)的大學(xué)生，順利適應(yīng)大學(xué)生活。結(jié)合“理想信念教育”安排學(xué)生以“時(shí)代、人生、理想”為主題進(jìn)行課堂演講；圍繞“今天，我們是否需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神“為辯題，開展一場課堂辯論賽。觀看《感動(dòng)中國人物事跡》視頻剪輯，讓同學(xué)們針對自己的不同感受上講臺(tái)談體會(huì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。結(jié)合“道德修養(yǎng)教育”開展“誠信、友善、勤儉”系列教育，號(hào)召學(xué)生爭做文明青年，建設(shè)和諧校園；鼓勵(lì)學(xué)生通過戲劇演出、小品的方式演繹社會(huì)中缺乏公德的行為。講到戀愛婚姻問題時(shí)，請學(xué)生談幾例中外歷史上著名的愛情故事。引導(dǎo)學(xué)生欣賞《知心愛人》、《浪漫的事》等愛情歌曲，觀看經(jīng)典愛情影片，談體會(huì)和認(rèn)識(shí)。教師總結(jié)戀愛婚姻中的道德要求。以“大學(xué)生該不該談戀愛”為辯題，開展課堂辯論賽。通過辯論，讓學(xué)生思考大學(xué)生戀愛的利與弊，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛情在人生中的位置。愛情是學(xué)生比較感興趣的話題，互動(dòng)起來學(xué)生的積極性會(huì)很高，效果也會(huì)很好。結(jié)合“法律基礎(chǔ)教育”開展法律知識(shí)競賽、模擬法庭等活動(dòng)，就當(dāng)前的某一熱門法律問題或者發(fā)生在身邊的某一案例，組織法律討論。開展“我為法律建設(shè)做貢獻(xiàn)”活動(dòng)，利用節(jié)假日，參加各種法律咨詢服務(wù)和法制宣傳活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)都能幫助學(xué)生生動(dòng)、鮮活地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，用好法律知識(shí)。豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)，使課本中平面的知識(shí)和觀點(diǎn)立體化、形象化。

四、完善“中班講授，小班實(shí)踐”組班教學(xué)模式實(shí)施的相關(guān)配套措施

“中班講授，小班實(shí)踐”組班教學(xué)模式的有效實(shí)施，必須有相關(guān)配套措施予以保障：完善實(shí)踐教學(xué)的課程體系、完善完善實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制與考評(píng)機(jī)制。

完善實(shí)踐教學(xué)的課程體系：精心設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方案及課外實(shí)踐教學(xué)方案，制定實(shí)踐教學(xué)大綱。明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分，建構(gòu)完整的實(shí)踐教學(xué)模式。

完善實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制：要確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，首要的是建立保證政治理論課實(shí)踐教學(xué)正常開展的制度保障體系，需要學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和人、財(cái)、物的及時(shí)投入，需要學(xué)校有關(guān)部門的支持和通力合作。[3]除此之外，經(jīng)費(fèi)保障也很重要，實(shí)踐教學(xué)中的參觀考察等項(xiàng)目需要一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)做保障，才能夠?qū)嵤┫氯ァ?/p>

完善實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)機(jī)制：建立激勵(lì)與約束并存的教師考評(píng)體系，建立動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、結(jié)果和過程相結(jié)合的學(xué)生考評(píng)機(jī)制。將實(shí)踐學(xué)習(xí)納入考核范圍，學(xué)生才有足夠的壓力和動(dòng)力投入到實(shí)踐教學(xué)中。

五、結(jié)語

“中班講授，小班實(shí)踐”組班教學(xué)模式在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施并非千篇一律，在教學(xué)實(shí)踐中需要實(shí)事求是地與本校實(shí)際情況相結(jié)合，摸索出一條真正適合本校學(xué)生、符合本校師資力量實(shí)際的組班教學(xué)模式。比如：中班、小班占總學(xué)時(shí)的比例可以有所不同。在本科院校，教師除了教學(xué)任務(wù)外，還有繁重的科研任務(wù)，為緩解教師教學(xué)任務(wù)重的壓力，可以吸收研究生助教、離退休教師、學(xué)生輔導(dǎo)員參與并指導(dǎo)小班討論。在高職院校，根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，多開展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)、校企合作活動(dòng)，一堂生動(dòng)的實(shí)訓(xùn)課程甚至比十堂理論課的效果還要強(qiáng)。

貴在靈活運(yùn)用，“中班講授，小班實(shí)踐”組班教學(xué)模式必將在教學(xué)實(shí)踐中大大增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的有效性、趣味性和感染力，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課成為學(xué)生真心喜愛、終生受益的一門課程。

除了組班教學(xué)模式的改革外，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課面臨的問題還很多，比如：如何改進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法；如何使教學(xué)內(nèi)容從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化；如何改善教學(xué)管理與考核方式；如何加強(qiáng)師德培養(yǎng)；如何提升教師能力水平等等。這些都將是在教學(xué)工作中需要不斷解決的現(xiàn)實(shí)問題?？傊?，影響高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)的因素存在多種，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、教育行政主管單位、學(xué)校、教師以及學(xué)生自身共同努力。

[1]楊勝松.論提高教師課堂教學(xué)控制力[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(3).

[2]曲博,王宏閣.思想品德課現(xiàn)狀與教學(xué)方式創(chuàng)新[EB/OL].http://www.qkug.com/xuekejiaoyu/200901/22-733597.shtml.2010-06-15.

[3]鄭曉云.如何提高思想政治課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性[J].教師·理論研究,2008,(9).