湯維才,楊子紅,劉玉芬

(湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北宜昌 443002)

高職院校思想政治工作長(zhǎng)效機(jī)制研究

湯維才,楊子紅,劉玉芬

(湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北宜昌 443002)

思想政治教育的質(zhì)量是衡量和影響高校整體辦學(xué)質(zhì)量的重要因素之一,但在高職院校中存在著不同程度被弱化的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為合力不強(qiáng)、隊(duì)伍不齊、制度不全、激勵(lì)不夠、創(chuàng)新不足。因此,本文提出從四個(gè)方面建立思想政治教育工作長(zhǎng)效機(jī)制:以齊抓共管為目標(biāo),完善思想政治工作運(yùn)行機(jī)制;以共同成長(zhǎng)為方向,建立思想政治隊(duì)伍的素質(zhì)提升機(jī)制;以健全制度為保障,形成思想政治工作的激勵(lì)機(jī)制:以面向?qū)嶋H問(wèn)題為方向,建立思政工作理論研究機(jī)制。

思想政治; 思想教育; 長(zhǎng)效機(jī)制

高校的思想政治教育工作是高校教育職能的重要組成部分,高校思想政治教育的質(zhì)量也是衡量和影響高校整體辦學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。因此,如何不斷改進(jìn)和提高高校的思想政治教育工作質(zhì)量和水平也就成為高校需要重點(diǎn)研究的課題之一[1]。高職院校作為我國(guó)高等教育院校中迅速崛起的一個(gè)領(lǐng)域,由于發(fā)展起步較晚,很多院校處于發(fā)展初期,再加上高職院校構(gòu)成復(fù)雜,大多是通過(guò)合并重組、中職升格的方式組建成立,辦學(xué)條件和辦學(xué)水平都有一定的局限性?；谶@種發(fā)展背景,思想政治教育工作作為學(xué)校發(fā)展的軟指標(biāo),在高職院校中存在著不同程度被弱化的現(xiàn)象,重點(diǎn)表現(xiàn)在缺乏對(duì)思想政治教育工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和整體謀劃,長(zhǎng)效機(jī)制不健全。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.合力不強(qiáng)。高校作為培育人才的專業(yè)場(chǎng)所,高校的辦學(xué)要求是“教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人”,“三個(gè)育人”的實(shí)質(zhì)就是要做到全員育人。但在實(shí)際的操作中,由于缺少必要的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,“三個(gè)育人”之間往往是不平衡和不協(xié)調(diào)的,“三個(gè)育人”之間缺少共同的價(jià)值取向和文化的認(rèn)同感,可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生思想教育的目標(biāo)性分歧。如有些教職工可能在學(xué)生面前贊揚(yáng)學(xué)校,而有的教職工在學(xué)生面前貶低學(xué)校,對(duì)學(xué)生的思想教育就是一種分歧性的價(jià)值影響;“三個(gè)育人”之間缺少必要的制度和工作機(jī)制的約束,往往會(huì)出現(xiàn)思想教育職能的交叉重復(fù)或留有空白的現(xiàn)象[2]。因此,“三個(gè)育人”的不平衡或不協(xié)調(diào)造成了思想教育的合力不強(qiáng)。

2.隊(duì)伍不齊。高職院校在合并重組的過(guò)程中形成的思想政治教育工作隊(duì)伍存在來(lái)源復(fù)雜、水平不高、素質(zhì)不齊的問(wèn)題,重點(diǎn)體現(xiàn)在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上。為了適應(yīng)迅速擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)模,高職院校幾乎無(wú)一例外聘請(qǐng)了大量兼職的輔導(dǎo)員和班主任,這些人員一部分來(lái)自高校新近畢業(yè)的學(xué)生,一部分來(lái)自學(xué)校內(nèi)部的教職工,還有一部分來(lái)自社會(huì)。這些人缺少專業(yè)的培訓(xùn),沒(méi)有必要的教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí),在一定程度上充當(dāng)了學(xué)生的生活保姆,難以真正發(fā)揮思想政治教育的職能。

3.制度不全。任何教育行為如果沒(méi)有制度作保證,都不可能發(fā)揮長(zhǎng)效作用。思想政治教育作為一項(xiàng)很難以量化的軟指標(biāo),也往往難以提升到制度層面。比如,對(duì)思想政治理論課的思想政治教育功能如何考核?一個(gè)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想的影響作用如何評(píng)價(jià)?一個(gè)管理部門(mén)的“育人”職能如何界定?正是因?yàn)闆](méi)有制度來(lái)明確規(guī)定這些軟指標(biāo),所以才導(dǎo)致全員育人的理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)往往是脫節(jié)的。

4.激勵(lì)不夠。當(dāng)前思想政治教育工作的激勵(lì)不能簡(jiǎn)單地理解為提高思想政治教育人員待遇。激勵(lì)是多層次、多方面的,應(yīng)該包括經(jīng)濟(jì)待遇上的獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,工作機(jī)制的有效保證、工作條件的優(yōu)化改進(jìn)、相關(guān)制度上的相對(duì)傾斜等。然而,在當(dāng)前的高職院校中往往存在對(duì)思想政治教育的重視不夠,激勵(lì)不夠的現(xiàn)象。

5.創(chuàng)新不足。江澤民同志曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)思想政治工作創(chuàng)新。他說(shuō):“面對(duì)新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題,我們的思想政治工作在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,必須從內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面努力進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn),特別是要在增強(qiáng)時(shí)代感,加強(qiáng)針對(duì)性、時(shí)效性、主動(dòng)性上下功夫,這要成為我們今后加強(qiáng)和改進(jìn)思想工作的重點(diǎn)?！痹诟咝＠锲惹行枰?jiǎng)?chuàng)新的正是思想政治教育工作,因?yàn)?思想政治教育工作者面對(duì)的是我們這個(gè)開(kāi)放時(shí)代最活躍的一代年輕人的思想。唯有不斷創(chuàng)新,我們的思想政治教育才能走進(jìn)學(xué)生的生活、深入學(xué)生的大腦,然而受制于隊(duì)伍的素質(zhì)不高、管理上的懈怠和制度上的缺失,我們的創(chuàng)新明顯不足。

這些問(wèn)題的存在是與高職院校當(dāng)前規(guī)模發(fā)展過(guò)快,管理水平與硬件投入滯后分不開(kāi)的。高職院校要想提高人才培養(yǎng)水平,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,除了提高專業(yè)課程的教育教學(xué)水平外,必須探索思想政治教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

第一,以齊抓共管為目標(biāo),完善思想政治工作的工作運(yùn)行機(jī)制。高職院校的思想政治工作體系大致可分為三個(gè)層次:決策層、操作層、基礎(chǔ)層。決策層主要指學(xué)院黨委、專門(mén)負(fù)責(zé)思想工作的相關(guān)部門(mén);操作層指專門(mén)負(fù)責(zé)思想工作的下屬部門(mén)及工作人員、其它承擔(dān)思想工作職能的相關(guān)部門(mén);基礎(chǔ)層是全體的從事一線思想工作的人員。思想政治工作的理想狀態(tài)應(yīng)是實(shí)現(xiàn)三個(gè)層次的“合力最大化”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),必須從兩個(gè)角度進(jìn)行著眼:一是校園文化角度,必須樹(shù)立具有統(tǒng)一價(jià)值取向的校園文化精神,協(xié)調(diào)全院上下的文化傾向性。比如學(xué)生在課堂上、實(shí)驗(yàn)室、道路邊、操場(chǎng)上、食堂、寢室都能感受到積極向上的文化氛圍,讓文化對(duì)學(xué)生的育人效果達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的境界;另一個(gè)是工作機(jī)制的角度,三個(gè)層次的思想政治教育除了觀念意識(shí)中的一致性外,還必須有教育行為上的協(xié)調(diào)性,這就要求有配套的工作機(jī)制作支撐[3]。比如,當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)重大事件后,怎么才能在處理事件與思想政治教育兩個(gè)方面獲得最佳的平衡點(diǎn)。只有三個(gè)層次所涉及的部門(mén)、人員都具有明確的定位和相應(yīng)的職能,“齊抓共管”才能真正落到實(shí)處。

第二,以共同成長(zhǎng)為方向,建立思想政治隊(duì)伍的素質(zhì)提升機(jī)制。一個(gè)學(xué)校的思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,每一個(gè)思想政治工作者都是系統(tǒng)中的一個(gè)要素,整體思想政治隊(duì)伍的素質(zhì)提升也必須依賴于團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng),只有這樣才能避免思想政治教育中的“短板效應(yīng)”。對(duì)高職院校來(lái)講,思想政治隊(duì)伍素質(zhì)提升機(jī)制應(yīng)有以下特點(diǎn):一是經(jīng)常性。時(shí)代在飛速發(fā)展,學(xué)生思想在不斷變化,社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求也在不斷提高,要想較好地適應(yīng)學(xué)生的思想變化,思政隊(duì)伍的素質(zhì)也必須經(jīng)常性的提高;二是針對(duì)性。思想政治教育雖然也有共性的規(guī)律,但人的個(gè)性化特點(diǎn)也決定了思想政治教育的個(gè)性化特點(diǎn),另外,每一個(gè)教育工作者的自身素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)也具有個(gè)性化的差異,因此,對(duì)思政隊(duì)伍的素質(zhì)提升也必須注重其針對(duì)性;三是全面性。思政隊(duì)伍的素質(zhì)提升,除了包含對(duì)輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師和學(xué)生管理工作人員的素質(zhì)提升外,還應(yīng)包含對(duì)其他非專門(mén)從事思想政治教育的工作人員的素質(zhì)提升。

第三,以健全制度為保障,形成思想政治工作的激勵(lì)機(jī)制。良好的激勵(lì)機(jī)制必須有規(guī)范系統(tǒng)的制度為保障,對(duì)于思想工作從激勵(lì)對(duì)象來(lái)講,激勵(lì)機(jī)制應(yīng)涵蓋兩大領(lǐng)域,即對(duì)教育者的激勵(lì)和對(duì)受教育者的激勵(lì)。這種激勵(lì)機(jī)制具體可以包含以下幾個(gè)層面:制度上傾斜,在工資待遇、職稱評(píng)定、評(píng)先表彰等方面向思想政治教育隊(duì)伍作出一定的傾斜;工作條件的改善,如值班條件、網(wǎng)絡(luò)條件、溝通條件等;工作機(jī)制上的改進(jìn),如突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)機(jī)制、心理干預(yù)機(jī)制、工作人員的安全保障機(jī)制等。只有從這些方面實(shí)現(xiàn)激勵(lì),才能給思想政治工作者營(yíng)造良好的事業(yè)平臺(tái),才能穩(wěn)定思想政治隊(duì)伍并提高其綜合素質(zhì)。

第四,以面向?qū)嶋H應(yīng)用為方向,建立思想政治工作的理論研究機(jī)制。唯有理論上的突破才會(huì)引發(fā)實(shí)踐中的創(chuàng)新。與普通高校相比,高職院校的理論研究是比較薄弱的環(huán)節(jié),但高職院校的長(zhǎng)處在于應(yīng)用性研究,思想政治教育領(lǐng)域的研究,也應(yīng)樹(shù)立面向?qū)嶋H問(wèn)題的研究方向。從理論上探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的化解之道,為思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制提供理論支撐和觀點(diǎn)上突破。針對(duì)高職院校,思想政治工作研究應(yīng)有以下幾個(gè)重點(diǎn):一是對(duì)師生思想的動(dòng)態(tài)調(diào)查研究;二是相關(guān)制度的合理性和科學(xué)性探討;三是思想政治教育方法創(chuàng)新;四是思想政治教育觀點(diǎn)上的突破。針對(duì)集中表現(xiàn)出來(lái)的突出問(wèn)題,應(yīng)集中力量進(jìn)行專題研究。只有不斷從理論上進(jìn)行探索,思想政治工作才能有活力、有生命力,才能在實(shí)踐中發(fā)揮長(zhǎng)效作用。

高校的思想政治教育工作作為高校教育的重要組成部分,對(duì)提高大學(xué)生的人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育有重要的地位和作用。當(dāng)眾多的高職院校經(jīng)過(guò)了發(fā)展初期的規(guī)模擴(kuò)張之后,勢(shì)必要探尋內(nèi)涵發(fā)展的創(chuàng)新之路,尋求兼顧規(guī)模與質(zhì)量的科學(xué)發(fā)展之道。那么建立思想政治教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制也就成了我們不能回避的研究課題。然而,不同的學(xué)校具有不同的校情,不同的文化背景,不同的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色,以上所述觀點(diǎn)是筆者在實(shí)踐中的一點(diǎn)思考,希望對(duì)廣大致力于研究該課題的同仁們有一點(diǎn)參考價(jià)值。

[1] 王利華.論民間信仰影響下的大學(xué)生核心價(jià)值體系培育[J].學(xué)校黨建與思想教育,2008(8).

[2] 楊愛(ài)華.論新時(shí)期高校黨建工作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2007(2).

[3] 徐柏才.關(guān)于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的探討[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2010(5).

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1672-6219(2011)03-0101-03

2011-04-25

湯維才,男,湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員。楊子紅,男,湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。劉玉芬,女,湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

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