謝 芳

（衡陽(yáng)師范學(xué)院 人文社會(huì)科學(xué)系，湖南 衡陽(yáng) 421008）

“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)方法的多維度變革

謝 芳

（衡陽(yáng)師范學(xué)院 人文社會(huì)科學(xué)系，湖南 衡陽(yáng) 421008）

為了創(chuàng)造性地貫徹新教材的精神，我們制定了 “創(chuàng)造符合本校特色的教學(xué)”戰(zhàn)略。積極創(chuàng)新教學(xué)方法，逐漸摸索出了 “堅(jiān)持專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座，組織集體備課，鼓勵(lì)個(gè)性化教與學(xué)”的教學(xué)模式。

馬克思主義基本原理；學(xué)術(shù)講座；集體備課

一、開(kāi)放嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)題學(xué)術(shù)講座

我國(guó)高等教育法規(guī)定：高等學(xué)校的任務(wù)就是教學(xué)、科研、為社會(huì)服務(wù)。教學(xué)與科研作為我國(guó)高等院校的兩大主要職能，其相互關(guān)系是對(duì)立和統(tǒng)一的。學(xué)術(shù)講座是進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高教學(xué)和科研水平的有效手段。國(guó)內(nèi)外許多知名的大學(xué)和研究所都有比較固定的學(xué)術(shù)講座，形式有國(guó)際性的大型學(xué)術(shù)會(huì)議、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)沙龍以及各研究室小型的學(xué)術(shù)講座。有些學(xué)術(shù)講座已成為一些學(xué)校和研究所的知名品牌。為了更好的組織馬克思主義基本原理課教學(xué)，增加教學(xué)的學(xué)術(shù)性、時(shí)效性、針對(duì)性，衡陽(yáng)師范學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系原理課教研組的教師們積極開(kāi)展學(xué)術(shù)專(zhuān)題講座活動(dòng)。學(xué)術(shù)講座活動(dòng)嚴(yán)格遵守開(kāi)放性與嚴(yán)謹(jǐn)性相結(jié)合的原則，從2010年下半年開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)組織了10余次的講座，主講人有我系知名的教授、副教授，也有青年教師以及在馬克思主義理論領(lǐng)域頗有研究成果的校外專(zhuān)家。主題由主講人在此領(lǐng)域自選。學(xué)術(shù)講座所涉及的一般是一些前沿性的研究和進(jìn)展，也有一些基礎(chǔ)性的理論，還包括一些好的研究方法和手段，內(nèi)容要求嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，富有創(chuàng)新性，這有助于及時(shí)掌握科研動(dòng)態(tài)，更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。比如，人文社會(huì)科學(xué)系主任廖建平教授的 “研究性教學(xué)”專(zhuān)題講座，深入分析高校進(jìn)行研究性教學(xué)的重要性和必要性，研究性教學(xué)必備的幾個(gè)環(huán)節(jié)等，并指出高校要真正進(jìn)行研究性教學(xué)，教師必須富有研究成果和有較強(qiáng)的研究能力；管理者必須理解研究性教學(xué)的特點(diǎn)并懂得研究的規(guī)律，制定出有利于進(jìn)行研究性教學(xué)的制度和教學(xué)評(píng)價(jià)體系；學(xué)生必須有深入思考問(wèn)題的興趣和一定的抽象思維基礎(chǔ)，至少要有提高抽象思維能力的空間等等。廖教授的講座為教師們開(kāi)展研究性教學(xué)提供了提綱挈領(lǐng)式的指導(dǎo)。學(xué)術(shù)講座為教師提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，開(kāi)闊了思路。隨著專(zhuān)業(yè)的深入，大部分人都只對(duì)自己的某一專(zhuān)業(yè)或者是研究領(lǐng)域精通，而開(kāi)放嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)講座讓大家有機(jī)會(huì)坐在一起，交流思想，開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)和接受新的觀點(diǎn)、方法和知識(shí)，有助于自身的提高和進(jìn)一步的交流、合作。教研室通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)，推進(jìn) “馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)改革，積極營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍，為提高教師的馬克思主義理論素養(yǎng)與教學(xué)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、求真務(wù)實(shí)的集體備課

集體備課是學(xué)校教研常用的一種方式，同一學(xué)科的教師集中在一起，就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，發(fā)揮集體的智慧，研究教法，攻克難關(guān)，大家彼此啟迪，互相借鑒，共同提高。集體備課是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，是決定教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前期保障。為深入貫徹新的教學(xué)大綱，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，本教研組制定了授課教師集體備課制。每周一下午為教研組集體備課時(shí)間。為避免集體備課流于形式，或出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象，本教研組力求求真務(wù)實(shí)，具體制定了集體備課的流程與應(yīng)堅(jiān)持的原則。集體備課堅(jiān)持的原則是：各抒己見(jiàn)，和而不同。集體備課時(shí)，教師們不分學(xué)歷職稱(chēng)，各自表達(dá)自己對(duì)某一課題的見(jiàn)解：該部分內(nèi)容重點(diǎn)是什么，如何才能把重點(diǎn)深入淺出，學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的難點(diǎn)是什么？如何增加這部分內(nèi)容的針對(duì)性、時(shí)效性，以及采取什么樣的教學(xué)手段和方法更容易為學(xué)生所接受，自己在以往教授這部分內(nèi)容時(shí)所遇到的問(wèn)題等等。大家相互用賞識(shí)的眼光看待對(duì)方對(duì)教材的看法、對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注。對(duì)教法的設(shè)計(jì)，不強(qiáng)求形成統(tǒng)一的結(jié)論，但力求實(shí)現(xiàn)教法的共同擁有與相互啟迪。本教研組也制定了集體備課的具體流程。首先是確定主題，充分醞釀。由于本課程理論容量大而課時(shí)相對(duì)較少，一個(gè)學(xué)期的54課時(shí)無(wú)法將內(nèi)容全部講完，因此我們備課也是有選擇性的。選擇課題有嚴(yán)格要求，既要體現(xiàn)馬克思主義理論體系的完整性、系統(tǒng)性，又要能實(shí)現(xiàn)其對(duì)學(xué)生的思想政治教育功能。在確定幾個(gè)主題的基礎(chǔ)上，先由教師充分醞釀，研究教材教法；其次主題發(fā)言，各抒己見(jiàn)。先由一位老師就某個(gè)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)想做系統(tǒng)發(fā)言，然后各位教師各抒己見(jiàn)，對(duì)每次課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生平時(shí)成績(jī)及期末考核的方法、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃等提出自己的想法，經(jīng)集體討論后制定最佳方案，并在教學(xué)中實(shí)施。此外，還進(jìn)行開(kāi)放式集體備課，走出校門(mén)積極與兄弟院校的同行進(jìn)行研討。集體備課制度，鍛造了教師的集體教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，有效地推進(jìn)了新課程方案的實(shí)施。目前，該門(mén)課程教學(xué)受到了我校大學(xué)生的一致好評(píng)。

三、靈活多樣的個(gè)性化教學(xué)

“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)需要一定深度的學(xué)術(shù)研究為基礎(chǔ)，因而要強(qiáng)調(diào)其學(xué)術(shù)性，但是更要強(qiáng)調(diào)其社會(huì)意識(shí)形態(tài)的教育功能，因而我們?cè)诮滩膬?nèi)容選擇的角度上要符合思想政治教育的實(shí)際，而不能作純粹的學(xué)理研究。為了很好的發(fā)揮馬克思主義基本原理課的思想政治教育功能，在教學(xué)方式、方法的選擇上，根據(jù)以人為本的原則，充分尊重教師個(gè)體個(gè)性和不同的專(zhuān)業(yè)班級(jí)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性，積極進(jìn)行開(kāi)放性課堂建設(shè)，鼓勵(lì)靈活多樣的個(gè)性化教學(xué)。

首先充分尊重課堂教學(xué)中教師的個(gè)性化。“馬克思主義基本原理概論”這門(mén)課程，其內(nèi)容博大精深，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、歷史和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與自然界的關(guān)系等諸多領(lǐng)域和各個(gè)方面，內(nèi)容極其豐富和深刻。它涉及眾多學(xué)科門(mén)類(lèi)，涉及的知識(shí)具有多學(xué)科多層面性，這就要求教師應(yīng)該擁有大跨度的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既能旁征，也能博引，既能縱橫歷史的向度，又能捭闔橫向的邏輯，從多角度分析和解決問(wèn)題。本課程組的10位教師全部擁有碩士以上學(xué)位，其中博士學(xué)位3人，其研究方向有中國(guó)哲學(xué)史、西方哲學(xué)史和邏輯學(xué)；副教授3人；教授1人。這支教學(xué)隊(duì)伍具備了高質(zhì)量教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和深厚的人文基礎(chǔ)，且具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰。在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)每個(gè)教師的個(gè)性與知識(shí)結(jié)構(gòu)，打造了多姿多彩的教學(xué)風(fēng)格，令學(xué)生耳目一新。有的老師學(xué)問(wèn)博大精深、嚴(yán)謹(jǐn)周密，教學(xué)以莊重、平穩(wěn)、縝密的智能型風(fēng)格著稱(chēng)；有的老師情感濃郁，愛(ài)生如子，以情感人，以情育人，教學(xué)以熏陶感染的情感型風(fēng)格見(jiàn)長(zhǎng)；有的老師性格開(kāi)朗，熱情奔放，教學(xué)以聲情并茂、生動(dòng)形象的表演型風(fēng)格聞名。如激情澎湃式——運(yùn)用教師豐富的馬克思主義理論的功底，結(jié)合教師多年的美學(xué)教學(xué)，理性與感性并融，激情與幽默并重，深受學(xué)生歡迎；娓娓道來(lái)式——豐厚的國(guó)學(xué)知識(shí)，嫻靜的性格特點(diǎn)，使教學(xué)如行云流水；邏輯推演式——扎實(shí)的邏輯學(xué)功底，使教學(xué)呈現(xiàn)嚴(yán)密的推理風(fēng)格；理性思辨式——西方哲學(xué)的淵博知識(shí)，使教學(xué)嚴(yán)密而又清晰。統(tǒng)一有序而又色彩斑斕，是課程組的整體教學(xué)風(fēng)格。

其次充分尊重學(xué)生的個(gè)性化。該門(mén)課程的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)理論的主體作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，在交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高。由于這門(mén)課程是針對(duì)全校15個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，學(xué)生的知識(shí)背景大相徑庭，這就決定了在教學(xué)內(nèi)容和案例的選擇上要有個(gè)性化，學(xué)生在課堂上表達(dá)思想認(rèn)識(shí)的方式上會(huì)有個(gè)性化。針對(duì)該門(mén)學(xué)科學(xué)理性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中為避免唱獨(dú)角戲的情況出現(xiàn)，必須根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采取不同的辦法，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，思想之間的激蕩才會(huì)有真知灼見(jiàn)的顯現(xiàn)。爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在快樂(lè)中理解和掌握馬克思主義基本原理的精髓。比如音、體、美三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性，相對(duì)來(lái)說(shuō)人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)和興趣比較缺乏，且理性思辨能力比較薄弱，在教學(xué)中，對(duì)教材內(nèi)容的偏向上會(huì)有所選擇，更強(qiáng)調(diào)與他們的專(zhuān)業(yè)和日常生活相聯(lián)系，更多的采取生動(dòng)活潑的案例啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)授課的感召力和實(shí)效性，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。“馬克思主義基本原理概論”具有高度的抽象性和概括性，為了讓學(xué)生更好地理解基本原理，把抽象的原理具體化和實(shí)踐化，本教學(xué)小組集中力量進(jìn)行案例教學(xué)研究，目標(biāo)是通過(guò)案例教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，啟發(fā)學(xué)生深入思考，變抽象的原理為 “看得見(jiàn)，摸得著”的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，從而加深學(xué)生的感悟。再如理科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的邏輯思辨能力較強(qiáng)，可又缺乏相關(guān)的知識(shí)背景，教師在備課中，偏重于相關(guān)的歷史知識(shí)和背景知識(shí)的鋪墊，在不斷豐富其知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的深刻理解，從而樹(shù)立正確的馬克思主義世界觀和人生觀。對(duì)于文科專(zhuān)業(yè)如人文社科、中文等系的學(xué)生，根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生讀一些原著。馬克思主義基本原理都體現(xiàn)在經(jīng)典著作中，通過(guò)對(duì)原著的學(xué)習(xí)，加深對(duì)馬克思主義理論的理解。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，非常注意尊重每個(gè)學(xué)生自由表達(dá)意見(jiàn)的權(quán)利，每節(jié)課都會(huì)有幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生就某些觀點(diǎn)自由發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生表現(xiàn)相當(dāng)踴躍，對(duì)本課程表現(xiàn)出極大的興趣。

再次，在尊重個(gè)性化的教與學(xué)過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持如下幾條原則。一是突出教學(xué)形式的時(shí)代性。馬克思主義理論不是純理論化的教條，必須克服教條主義、形式主義傾向。著名哲學(xué)家康德說(shuō)：“缺乏通俗性是人們對(duì)我的著作所提出的一個(gè)公正的指責(zé)。因?yàn)槭聦?shí)上任何哲學(xué)著作都必須是能夠通俗化的，否則，就有可能是在貌似高深的煙幕下，掩蓋著連篇廢話?！?（康德： 《彼岸星空——康德書(shū)信選》，經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，2000年第107頁(yè)）因而要能用當(dāng)代的語(yǔ)言邏輯，用具有典型時(shí)代性的問(wèn)題解讀馬克思主義的基本原理。二是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。要緊密聯(lián)系實(shí)際，充分重視發(fā)揮受教育者的主體性，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同需求，有針對(duì)性地采取不同的傳授方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和技巧，選擇多主題、多層次的內(nèi)容，把深?yuàn)W的馬克思主義理論滲透到日常生活的具體問(wèn)題中，使學(xué)生自覺(jué)自愿地接受馬克思主義。三是堅(jiān)持教學(xué)手段的多樣性。當(dāng)今世界，多種價(jià)值觀、多種文化并存，當(dāng)代大學(xué)生的獨(dú)立選擇意識(shí)日益增強(qiáng)，馬克思主義理論要立足國(guó)情，緊密結(jié)合我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的具體特點(diǎn)，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，用學(xué)生樂(lè)于接受的方式，用具體的事實(shí)、客觀的數(shù)據(jù)說(shuō)話，用黨的理論創(chuàng)新成果，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決發(fā)展中出現(xiàn)的人民群眾關(guān)心的新問(wèn)題，才能使學(xué)生愉悅地接受馬克思主義基本理論。

總而言之，我課程組為貫徹中宣部、教育部關(guān)于高校思想政治課教學(xué)改革的精神，在學(xué)校、系部黨政領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)方法的多維度改革與探索，取得了顯著的教學(xué)效果。教學(xué)法的研究是永無(wú)止境的。創(chuàng)新教學(xué)方法，在堅(jiān)持基本政治方向基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)是我們不斷進(jìn)行的實(shí)踐，也是我們繼續(xù)追求的目標(biāo)。

［1］十六大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編 （中）［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2006.

［2］潘懋元，王偉廉.高等教育學(xué)［M］.福州：福建教育出版社，2006.

［3］吳凌.馬克思主義基本原理概論課教學(xué)法初探［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2007（9）.

［4］林雪原.加強(qiáng) “兩課”實(shí)踐教學(xué)的研究［J］.思想教育研究，2005 （1）.

［5］周濟(jì).努力使 “馬克思主義基本原理概論”成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的優(yōu)秀課程［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2007 （1）.

On Reform of Multiple Dimensions of Teaching Methods inIntroduction to the Basic Principles of Marxism——A Case Study of Hengyang Normal University

XIE fang
（Dept.of Humanities and Social Science，Hengyang Normal University，Hengyang Hunan，421008，China）

In order to creatively implement the essence of the new textbook，my teaching and researching group faces the positive challenge and put forward the teaching strategy with the characteristics of Hengyang Normal University.We have brought forth new ideas about the teaching methods and gradually explored a teaching mode of insisting on thematic lectures，organizing group preparing lessons and encouraging individualized teaching and learning.

basic principles of Marxism；academic lectures；prepare lessons collectively

G642

A

1673－0313（2011）05－0168－03

2011－06－15

湖南省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目 “馬克思主義大眾化語(yǔ)境下的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革研究”（11B18）；衡陽(yáng)師范學(xué)院教改課題 “科學(xué)發(fā)展觀與 ‘馬克思主義基本原理’課程之實(shí)踐教學(xué)模式的探索與研究”（Jykt201014）。

謝芳 （1972—）女，湖南衡陽(yáng)人，講師，從事思想政治理論教學(xué)研究。