樊 晶, 付明明

(西華師范大學四川省教育發(fā)展研究中心,四川南充637000)

論對大學生創(chuàng)業(yè)領導力培養(yǎng)和提升的策略

樊 晶, 付明明

(西華師范大學四川省教育發(fā)展研究中心,四川南充637000)

創(chuàng)業(yè)領導力是大學生創(chuàng)業(yè)者個人所擁有的,不容易被競爭對手模仿和超越的能力和優(yōu)勢。探討高校對大學生創(chuàng)業(yè)領導力培養(yǎng)和提升的策略,對于改變目前大學生創(chuàng)業(yè)教育效果不顯著、大學生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率不高的現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實意義。高校應有針對性地通過注重觀念引導,重視課程設置改革,深化榜樣影響力量,塑造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)師資隊伍,強化學生主體作用,來有效培養(yǎng)和提升大學生的創(chuàng)業(yè)領導能力。

創(chuàng)業(yè)領導力; 大學生培養(yǎng); 創(chuàng)業(yè)教育

1998年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》明確提出:“高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標,要使畢業(yè)生不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者。”2010年7月29日,國家教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中明確提出要求高校要大力推進和加強創(chuàng)業(yè)教育,把培養(yǎng)一大批國家急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為高等教育的首要任務。大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)早已與國家發(fā)展息息相關,而大學生創(chuàng)業(yè)領導力是大學生創(chuàng)業(yè)核心能力的重要組成部分,深入研究大學生創(chuàng)業(yè)領導力對于深刻理解大學生創(chuàng)業(yè)成功的機理至關重要。

一、大學生創(chuàng)業(yè)領導力的內(nèi)涵

筆者運用綜合分析法來對創(chuàng)業(yè)領導力的內(nèi)涵進行界定。創(chuàng)業(yè)領導力,即某個人發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機會或者掌握某種技術后,帶領自己的團隊充分利用人力和客觀條件,以最小成本轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造團隊更多財富和價值,提高辦事效率和達到最優(yōu)效益成果,以實現(xiàn)整個團隊某種最高追求或目標的一種能力。創(chuàng)業(yè)領導力實際上是創(chuàng)業(yè)變革過程中及時調(diào)整領導結(jié)構(gòu)的能力,是創(chuàng)業(yè)決策過程中學習認知機制不斷完善的能力和文化凝聚的能力。[1](P21-22)

二、培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)業(yè)領導力的意義

2009年全國大學生自主創(chuàng)業(yè)和參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)總計達到614萬人,2010年上升至818萬余人,2011年高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)則達到10萬余人。自主創(chuàng)業(yè)在高校畢業(yè)生就業(yè)方式中的比例越來越大,在提高大學畢業(yè)生就業(yè)率和社會穩(wěn)定方面發(fā)揮著越來越重要的作用。深入研究如何培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)業(yè)領導力,對深刻理解創(chuàng)業(yè)成功、提升大學生個人綜合素質(zhì)和推動大學教育教學改革的發(fā)展有著重要的意義,具體體現(xiàn)在以下幾點:

(一)可以培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)領導性人才

在中華經(jīng)濟文化傳播基金、廣東大柏地經(jīng)營教育平臺聯(lián)合主辦的一次“大柏地經(jīng)營智慧大講堂——組織領導力”論壇上,新加坡籍領導學研究專家郭浩水先生說道:“領導力人才缺乏是一個全球性問題!”而中國是缺乏領導力人才比例最高的國家。大學生的發(fā)展和國家經(jīng)濟社會的發(fā)展已經(jīng)息息相關,但是,現(xiàn)代大學生雖有豐厚的理論知識,社會實踐能力卻普遍尚淺,更重要是缺乏創(chuàng)業(yè)領導力,沒有自主意識,經(jīng)常碰壁受挫遭受欺騙。[1]高校加強創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng),能夠直接為社會培養(yǎng)更多擁有創(chuàng)業(yè)領導力的創(chuàng)業(yè)人才,還能間接為各個工作崗位培養(yǎng)更多具有領導力意識和創(chuàng)業(yè)奮斗精神的工作人員。[2]

(二)可以更好地提升大學生綜合素質(zhì)

大學生應具備的素質(zhì),很多學者和專家都有總結(jié),但歸結(jié)起來不外乎是思想、政治、道德、文化、專業(yè)、身體、藝術、心理等素質(zhì),以及這些素質(zhì)的內(nèi)化、融合、升華成為各方面的能力。大學生創(chuàng)業(yè)領導力的開發(fā),使大學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中,將創(chuàng)造力與以上各種的素質(zhì)相互促進,產(chǎn)生積極影響迸發(fā)出的創(chuàng)造性火花,以致形成更高層次的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,極大提升了大學生的自身綜合素質(zhì)。[3]

(三)可以更有效地推動高校課程改革

2011年6月1日,國務院下發(fā)關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知。通知指出,鼓勵支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),各高校要廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育,積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程,完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系,將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理。隨著大學生創(chuàng)業(yè)領導力的培養(yǎng)越來越受到重視,許多高校的課程也隨之做出了重大改革。截止到2009年,我國已有清華大學、浙江大學等近百所高校開設了K AB創(chuàng)業(yè)教育課程,K AB項目已在全國培訓了25個省份、318所高校的795名師資,上課學生超過兩萬人。

三、高校培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)業(yè)領導力的策略

創(chuàng)業(yè)領導力集中于8個方面:商業(yè)決策力、推動執(zhí)行力、創(chuàng)新變革力、溝通協(xié)調(diào)能力、引領團隊能力、個性化管理能力、誠信盡責和自我修煉。[4]筆者以大學生創(chuàng)業(yè)領導力內(nèi)涵和現(xiàn)實意義為基礎,對高校如何切實地培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的策略進行以下探討。

(一)注重觀念引導,在多元認知中促進大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變

我國高等教育一直以來的就業(yè)指導目標,是幫助學生找到薪酬福利優(yōu)越的職業(yè),但缺少對其自我創(chuàng)業(yè)潛能的激發(fā)。正是由于這種片面就業(yè)觀念的引導,導致畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學生寥寥無幾,寧可去做一份穩(wěn)定清閑,與創(chuàng)業(yè)和個人愛好毫不相干的工作,也不愿意扎根基層去發(fā)揮專業(yè)所長。高等教育培養(yǎng)的大學生不僅是求職者,更應該是成功的企業(yè)家和就業(yè)創(chuàng)造者,高校要積極更新和轉(zhuǎn)變就業(yè)指導思路,重視觀念對大學生的引導作用。

第一,明確“創(chuàng)業(yè)教育”培養(yǎng)的目標。在正確的教育價值觀上才能灌溉出健康茁壯、積極向上的花朵。高校只有自身從根本上轉(zhuǎn)變對“創(chuàng)業(yè)教育”的目標認識,才能準確引導大學生進行行之有效的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育不是“學生創(chuàng)業(yè)公司”,使在校大學生成為大大小小的“老板”專業(yè)戶,創(chuàng)業(yè)教育所帶來的成果,也不是各種各樣的“企業(yè)家速成教育班”,而是一種幫助學生構(gòu)建完善的知識和能力結(jié)構(gòu)、增強學生的適應性和競爭力和造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)人才的新型教育。[5]第二,多種渠道培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神。學校要大力倡導自主創(chuàng)業(yè),轉(zhuǎn)變教育理念,鼓勵畢業(yè)生走出大學生就得從事輕松、穩(wěn)定、體面工作的社會禁錮和傳統(tǒng)思想;在校內(nèi)廣泛宣傳自主創(chuàng)業(yè)精神的可貴性,同時也要強調(diào)自主創(chuàng)業(yè)在社會需求上的緊迫性,幫助學生及時總結(jié)和推廣畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的典型和經(jīng)驗,運用豐富多彩的有效渠道來培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和自主精神。

(二)重視課程設置改革,在理論基礎上開展創(chuàng)新實踐訓練

清華大學教授張健、姜彥福和林強指出:“創(chuàng)業(yè)是一個跨越多個學科領域的復雜現(xiàn)象,不同學科都從其獨特的研究視角進行觀察和研究,這些學科包括經(jīng)濟學、心理學、社會學、人類學、管理學等,而在各個學科領域又衍生出不同的創(chuàng)業(yè)研究方向?！笨梢钥闯?創(chuàng)業(yè)領導力的培養(yǎng)是與各個學科領域密切相關的。學校應開設相關課程,在課堂教學中學習和領會領導力,在學習領導力理論基礎后再開展實地的領導力實踐演練訓練。具體措施有以下幾點:

第一,合理劃分課程類型,加大選修課比重

課堂教學是高校創(chuàng)業(yè)領導力培養(yǎng)最基本的教育形式,課程則是教學過程的核心。在創(chuàng)業(yè)領導力開發(fā)過程中,學校應該做好課程開發(fā)和教學組織工作,更合理地分配必修課、必選課和任選課的比例,加大選修課在所有課程類型中的比重,利用課余時間加大選修課的投入,在選修課中設置多種培訓創(chuàng)業(yè)領導力的課程,學生根據(jù)自己的興趣有更多選擇課程的權(quán)利。

第二,擴展多元課程形式,整合多種教育資源

現(xiàn)代高校,更要重視除課堂講授之外的多渠道多種類的課程形式,如通過創(chuàng)業(yè)項目主題討論,創(chuàng)業(yè)模擬游戲,小組活動等多種課程形式使課程更具有啟發(fā)性和實踐性。此外,課程形式還應包括“創(chuàng)業(yè)計劃設計”、“實地考察”、“企業(yè)家論壇”、“網(wǎng)絡教學”、“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領導力講座”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”等。通過這些豐富多樣的形式,可以更好的滲透創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動,拓寬學生學習的范圍和視野,整合各種創(chuàng)業(yè)教育資源,使學生在掌握扎實專業(yè)知識的同時,又學到了現(xiàn)代管理經(jīng)驗、團隊協(xié)作能力,從來培養(yǎng)出卓越的創(chuàng)業(yè)領導力。

第三,規(guī)范課程內(nèi)容,重視實踐訓練課程

課程作為學校教育教學的核心,對其內(nèi)容規(guī)范化的要求也越來越精確。必修課方面,學校應該在每個專業(yè)下開設如“領導學”、“企業(yè)管理”、“西方經(jīng)濟學”等經(jīng)濟類基礎性課程,讓學生有正規(guī)平臺去了解世界先進管理理論和優(yōu)秀實踐方法,開拓創(chuàng)業(yè)視野和創(chuàng)業(yè)思維;在選修課方面,開設創(chuàng)業(yè)管理類課程、創(chuàng)業(yè)營銷類課程、創(chuàng)業(yè)法律類課程、技能類課程和創(chuàng)業(yè)心理等與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領導力密切相關的課程。根據(jù)教學要求,所有選修創(chuàng)業(yè)領導力課程的學生可以組成不同的創(chuàng)業(yè)團隊,在教師指導下每個團對集體完成一份創(chuàng)業(yè)計劃。[6]

(三)深化榜樣影響力量,塑造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)師資隊伍

是否有一支高素質(zhì)的師資隊伍,是大學生創(chuàng)業(yè)領導力培養(yǎng)和提升能否取得成效的關鍵。在掌握創(chuàng)業(yè)相關理念和具備創(chuàng)新精神的同時,優(yōu)化師資力量的另一個重要的途徑就是通過培訓、引進教師、聘請企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者等形式盡快提高高校創(chuàng)業(yè)隊伍的師資水平。

第一,加強與企業(yè)合作

加強校企合作,關鍵是打破體制局限,從兩方面著手:一方面,高校要多從學校輸送學生去企業(yè)基地實習鍛煉,在企業(yè)文化和真實訓練中收獲創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;另一方面,則是讓高校的老師真正到企業(yè)中“實踐”以增加教學經(jīng)驗。[7]讓老師們到企業(yè)中去任職中層或高層,體會領導力的真正含義再返回學校教書,這時老師們能憑借自己對創(chuàng)業(yè)領導力的更深理解和對企業(yè)整體的了解,培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)領導力的學生。

第二,邀請榜樣言傳身教

身教重于言教,學校應該經(jīng)常邀請企業(yè)家進校園為學生開展專題講座,傳授創(chuàng)業(yè)技能。企業(yè)家和企業(yè)的高層管理人員往往是企業(yè)文化的塑造者,他們的言行、氣質(zhì)、風度、品德對學生具有示范和引導的作用。他們擁有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗,深諳企業(yè)文化,可以根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境,提出有效且具有操作性的建議,幫助學生快速積累經(jīng)驗的同時,從實戰(zhàn)訓練中提升創(chuàng)業(yè)領導力。讓企業(yè)家們用自身艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和業(yè)績教育廣大學生,開啟學生的思路,讓學生樹立創(chuàng)業(yè)理想,學習創(chuàng)業(yè)方法,激發(fā)內(nèi)在潛能,使學生與創(chuàng)業(yè)更加緊密,對創(chuàng)業(yè)更加了解,吸收榜樣優(yōu)質(zhì)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,使他們感受到創(chuàng)業(yè)成功者就在他們的身邊。

(四)強化大學生主體作用,提高綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)領導力開發(fā)及提高的對象是大學生,大學生在整個能力培養(yǎng)過程中起著決定性作用。學校要使創(chuàng)業(yè)教育真正內(nèi)化為學生能力,就要有效激發(fā)大學生的主體作用,以至提高學生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì),做到雙管齊下,兩手一起抓。

第一,幫助大學生準確整合信息資源,明確創(chuàng)業(yè)方向

經(jīng)驗、資金、人脈、技術、項目,這些要素都是通向成功創(chuàng)業(yè)的必備條件。首先,高校要引導大學生,廣開信息來源渠道,不要一味只求在書本上獲得創(chuàng)業(yè)信息,更要時時關心國內(nèi)外時政和形勢,以明勢為基礎之開闊眼界,在掌握了大環(huán)境的背景下把握市場趨勢;其次,要培養(yǎng)大學生的敏感而又有謀略和膽量之心,嘗試去分析特殊事件、社會某種矛盾、產(chǎn)業(yè)與市場結(jié)構(gòu)變遷的趨勢等,在這樣反復量變的思考中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會,整合自身擁有的資源和獲取的信息,去探索符合大學生的創(chuàng)業(yè)方向。

第二,幫助大學生開展團隊合作

高校要引導大學生發(fā)揮團隊合作的精神,因為創(chuàng)業(yè)最關鍵環(huán)節(jié)是擁有一個志同道合,生氣蓬勃的團隊。大學生要積極發(fā)揮團隊協(xié)作,重視身邊及潛在人脈關系,而不是一人單槍匹馬去干。[9]首先,創(chuàng)業(yè)領導人要明確工作職責,質(zhì)化每個隊友的工作量;再次,要有一個準確的獎懲機制,公私分明,公開公正,不以交情論成績;最后,領導人要有一個規(guī)范的監(jiān)督機制,量化團隊成員的工作績效。在創(chuàng)業(yè)奮斗過程中,創(chuàng)業(yè)領導者要注重誠信盡責和自我修煉的提升,多與團隊成員溝通協(xié)作,求同存異,對每個成員進行個性化管理。

第二,幫助大學生及時總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,糾正創(chuàng)業(yè)偏差

大學生在創(chuàng)業(yè)過程中,總會不可避免的承擔之前失誤決策所帶來的虧損后果,這時老師要幫助創(chuàng)業(yè)領導人端正態(tài)度,總結(jié)創(chuàng)業(yè)過程中的失敗經(jīng)驗,及時糾正創(chuàng)業(yè)偏差,制作出適合企業(yè)繼續(xù)發(fā)展的策劃,幫助其在自我反省的同時與團隊一起分享心情和愿望。

[1]王云峰.領導力理論溯源及創(chuàng)業(yè)領導研究方向[J].技術經(jīng)濟,2008,(6):21-26,49.

[2]徐丹.論高校創(chuàng)業(yè)教育的教育性特征及其啟示[J].浙江萬里學院學報,2007,(6):133-136.

[3]張炳申,何亦名,羅磊.中外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及其對我國高等教育的意義[J].高教探索,2007,(1):71-73.

[4]姚圣梅.大學生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)與提升[J].思想理論教育導論,2010,(7):114-117.

[5]徐華平.試論我國高校的創(chuàng)業(yè)教育[J].北京:中國高教研究,2004,(2):70-71.

[6]陳浩凱,徐平磊.印度和美國的創(chuàng)業(yè)教育模式對比與中國的創(chuàng)業(yè)教育對策[J].中國高教研究,2006,(9):45-46.

[7]徐娟.美國大學創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及對中國的啟示[J].中國人才,2003,(8):7-10.

The Strategy of Cultivating and Promoting College Steudent's Entrepreneurial Leadership

FAN Jing, FU Ming-ming
(Sichuan Center for Educatiom Research of China West Normal University,Nanchong,Sichuan 637000)

Business leadership for college students with entrepreneurs has important value.It is a unique competitiveness and advantage ability that not easy to be imitated and replaced by competitors.We must adopt feasible measures to effectively train and improve college student's entrepreneurial leadership ability,in order to improve the litter significant effention for current university student's pioneering work rate,and the short entrepreneurial successful rate have an important practical significance.

Entrepreneurial leadership; Education of college; career-creation education

G64

A

1671-9743(2011)11-0097-03

2011-10-11

樊 晶(1986-),女,湖南常德人,西華師范大學四川省教育發(fā)展研究中心碩士生,從事中國教育史學方面的研究。付明明(1983-),女,山東臨沂人,西華師范大學四川省教育發(fā)展研究中心碩士生,從事高等教育管理學方面的研究。