劉 鑫

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，河南 南陽 473009）

論80后青年英語教師的自我再發(fā)展

劉 鑫

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，河南 南陽 473009）

80后青年英語教師是英語教師中一個(gè)特定的群體，高職英語教育現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)用途化的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)其綜合素質(zhì)提出了更高的要求。針對(duì)80后青年英語教師面對(duì)的四個(gè)方面的挑戰(zhàn)，從四個(gè)方面探討了促進(jìn)其自我再發(fā)展的途徑。

80后青年英語教師；教師素質(zhì)；自我再發(fā)展；

一、引言

眾所周知，教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師素質(zhì)的高低直影響著高職院校教學(xué)質(zhì)量的好壞。80后青年英語教師熱情、樂觀，富于創(chuàng)新意識(shí)，大多都是英語語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的本科生或研究生，具有扎實(shí)的英語語言基本功，承擔(dān)著高職院校專業(yè)英語和公共英語的教學(xué)任務(wù)。近年來，科技的發(fā)展日新月異，高職英語教育的改革如火如荼，英語教學(xué)各方面的探索創(chuàng)新層出不窮，這就要求廣大青年英語教師適時(shí)而動(dòng)，迎接挑戰(zhàn)，努力實(shí)現(xiàn)自我再發(fā)展。

二、80后青年英語教師面臨的挑戰(zhàn)

（一）廣泛應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，引發(fā)了大學(xué)英語教學(xué)的環(huán)境、目標(biāo)、模式、手段、時(shí)空與教師角色等一系列方面的變化（劉永清，2011）：教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授與講解轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用能力提升與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)；教學(xué)手段由傳統(tǒng)的的黑板和粉筆演變?yōu)槿诼曇簟D像、文字于一身，表現(xiàn)形式靈活多樣的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化教學(xué)；教學(xué)模式由傳統(tǒng)單一的“人與人”演變?yōu)楝F(xiàn)在“人與機(jī)”多種形式的結(jié)合。現(xiàn)代化的教育教學(xué)對(duì)青年英語教師的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平提出了更高要求。

（二）日益更新的知識(shí)信息

科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)信息容量極度膨脹，教育邁入了全新的信息時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可或缺的重要組成部分，無論是詞匯語法還是語言文化，無論是歷史典故還是時(shí)事新聞，無論是日常生活還是尖端科技，只要他們?cè)敢?，通過網(wǎng)絡(luò)搜索他們都可以獲取相當(dāng)豐富的相關(guān)信息。信息時(shí)代，知識(shí)的陳舊和知識(shí)面的狹窄已構(gòu)筑起教師和學(xué)生之間的心理鴻溝，在日常溝通交流時(shí)，如何能讓“新新人類”心生一種價(jià)值認(rèn)同感，而不是逆反心理，是值得青年英語教師深入思考的問題。

（三）科學(xué)研究任務(wù)

教學(xué)中的書本知識(shí)來源于科技與社會(huì)活動(dòng)，課堂教學(xué)內(nèi)容是科研活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，科學(xué)研究成果既豐富教學(xué)內(nèi)容又提高和完善書本中的基礎(chǔ)理論（汪志勇，2005），因此，青年英語教師需要參與科學(xué)研究。在學(xué)生時(shí)代，80后青年英語教師花費(fèi)大量時(shí)間精力培養(yǎng)以聽、說、讀、寫、譯為主的英語語言技能，卻忽視了其他跨學(xué)科知識(shí)的積累，科研理念和科研方法在研究生階段雖有涉及，但獨(dú)立做過科研的屈指可數(shù)。成為英語教師后，教學(xué)任務(wù)重，科研意識(shí)淡薄，缺乏必要的科研方法和技能的訓(xùn)練，等到快評(píng)職稱了，才發(fā)現(xiàn)來不及調(diào)查研究寫論文，不了解所學(xué)專業(yè)的前沿知識(shí)和研究熱點(diǎn)，不知道如何做科研項(xiàng)目，科研能力沒增反降，這些主客觀原因?qū)е铝?0后青年英語教師科研能力普遍不高。

（四）外語教育專門用途化

外語教育專門用途化的趨勢(shì)日益明顯?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)外語的專業(yè)化程度要求很高，他們不再滿足于僅僅把英語當(dāng)作一種語言，而是希望英語能成為他們?cè)诒緦I(yè)發(fā)展上時(shí)可以借助的工具。而80后青年英語教師大多是在學(xué)科型人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的，雖具有扎實(shí)的英語基本功和一定的語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)的深度和廣度有限，因而在涉及到專業(yè)內(nèi)容時(shí)只能照本宣科，同時(shí)因缺乏相應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致知識(shí)講解缺乏說服力（孫一能，2011）。

三、80后青年英語教師自我再發(fā)展的途徑

（一）有意識(shí)學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷擴(kuò)展英語教學(xué)實(shí)踐

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識(shí)傳授為主要內(nèi)容”的教學(xué)觀念已無法滿足現(xiàn)代大學(xué)生越來越強(qiáng)烈的現(xiàn)代意識(shí)的要求，多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)輔助設(shè)施的普及要求青年英語教師逐漸形成“以學(xué)生為中心、以計(jì)算機(jī)為中心、以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)資源介紹為主要內(nèi)容”的教學(xué)理念。

為有效組織現(xiàn)代化的語言教學(xué)，青年英語教師需要熟練掌握課件制作中的power-point、author-ware和flash等技術(shù)，遠(yuǎn)程教育資源共享技術(shù)以及計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。同時(shí)，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使教師的教學(xué)空間和時(shí)間得到了較大的延伸。除了要駕馭好課堂，在課堂外，青年英語教師還要能夠借助E-mail、MSN、博客、網(wǎng)絡(luò)QQ與手機(jī)QQ等工具，多途徑地架起溝通橋梁，解答學(xué)生的疑難。

（二）多渠道獲取知識(shí)信息，不斷加強(qiáng)英語語言能力

信息社會(huì)使青年英語教師日益認(rèn)識(shí)到“知識(shí)也有保質(zhì)期”，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及恰恰又為青年英語教師知識(shí)信息的不斷豐富和更新提供了多種渠道：

青年英語教師可以經(jīng)常瀏覽國(guó)內(nèi)外的英語網(wǎng)站，關(guān)注國(guó)內(nèi)外各大媒體網(wǎng)站上的新聞、事件及其相關(guān)評(píng)論和鏈接，切實(shí)感受新鮮地道的英語語言，加深自己的英語語言底蘊(yùn)和英語語言修養(yǎng)（王立群，2006）。目前，國(guó)外的主流媒體網(wǎng)站有《華盛頓郵報(bào)》、《紐約時(shí)報(bào)》、《倫敦時(shí)報(bào)》、《時(shí)代周刊》等；而常見的國(guó)內(nèi)英語網(wǎng)站有《中國(guó)日?qǐng)?bào)》、《21世紀(jì)英文報(bào)》、《時(shí)代英語報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》等。

青年英語教師可以有意識(shí)地參加網(wǎng)上英語聊天和英語論壇，不斷加強(qiáng)英語語言能力。在英語聊天網(wǎng)站，例如，ChatTo.US、EnglishClub、英語周報(bào)的英語聊天室、英語輔導(dǎo)報(bào)的英語聊天室，碧聊網(wǎng)站的英語聊天室等，你可以通過MSN同許多口語高手，甚至nativespeakers，進(jìn)行直接并實(shí)用的英語溝通和交流，這不僅有助于鞏固和加強(qiáng)英語聽說能力，而且有助于青年英語教師了解更多的英美文化知識(shí)、風(fēng)土人情和俚語典故，提高其英語語言涵養(yǎng)。

（三）及時(shí)充實(shí)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，靜下心來踏實(shí)搞科研

青年英語教師需要及時(shí)充實(shí)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。青年英語教師可以選修與教學(xué)密切相關(guān)的語言學(xué)概論、英語教學(xué)法、語音學(xué)、功能語法、語篇分析、翻譯理論與實(shí)踐、二語習(xí)得等課程；研讀能提升自身修養(yǎng)的當(dāng)代文選、西方文藝批評(píng)理論、論文寫作、統(tǒng)計(jì)理論等相關(guān)課程（王娟萍，2011）。此外，還可以主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)參加一些學(xué)術(shù)研討會(huì)，聽取學(xué)術(shù)報(bào)告，開闊自己的文化視野，提高自己的綜合業(yè)務(wù)水平和專業(yè)理論水平。

青年英語教師需要靜下心來踏實(shí)搞科研。一方面，青年英語教師應(yīng)密切關(guān)注教學(xué)發(fā)展的各方面：如學(xué)生，教材，教師，課堂，教學(xué)理念、教法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等，要善于從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)研究課題。另一方面，青年英語教師要不斷補(bǔ)充所學(xué)專業(yè)的前沿知識(shí)，關(guān)注所學(xué)專業(yè)的研究熱點(diǎn)和研究趨勢(shì)，尋找所學(xué)專業(yè)和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的契合點(diǎn)，有意識(shí)地形成自己獨(dú)具特色的“專業(yè)+教學(xué)+實(shí)踐”的系列研究課題。

（四）學(xué)習(xí)某行業(yè)專業(yè)知識(shí)，參加行業(yè)工作實(shí)踐，培養(yǎng)雙師素質(zhì)

外語教育的特殊性和外語教育專門用途化趨勢(shì)要求青年英語教師應(yīng)當(dāng)具有一定的跨專業(yè)教學(xué)的能力（龔春芬，2011）。

首先，青年英語教師要認(rèn)識(shí)到自身的不足，樹立轉(zhuǎn)型意識(shí)，結(jié)合個(gè)人興趣、教學(xué)經(jīng)歷和未來學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)選擇某個(gè)專業(yè)發(fā)展方向，跨專業(yè)、跨學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的日益多元化；其次，主動(dòng)與相關(guān)的專業(yè)教師積極合作，共享教學(xué)資源，交流教學(xué)思想，探討專業(yè)教學(xué)中的問題，使雙方的英語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相學(xué)相長(zhǎng)；再次，積極尋找機(jī)會(huì)到相關(guān)涉外公司和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，主動(dòng)同所在公司和企業(yè)的優(yōu)秀專家、操作能手溝通請(qǐng)教，最后，參加相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書培訓(xùn)，考取相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域具有權(quán)威的職業(yè)資格證書或等級(jí)、水平認(rèn)證證書。

四、結(jié)論

高職院校80后青年英語教師是英語教師中一個(gè)特定的群體，他們不像老教師那樣德高望重，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力，但是，他們同樣積極熱情地融入到日常教學(xué)和教育改革中，迎接挑戰(zhàn)，通過各種途徑不斷實(shí)現(xiàn)自我再發(fā)展。青年教師綜合素質(zhì)的發(fā)展是一個(gè)永恒的研究課題，隨著教育改革創(chuàng)新和研究的深入，80后青年英語教師只有不斷自我再發(fā)展才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的客觀要求。

[1]劉永清.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展研究[J].中國(guó)西部科技，2011，（05）.

[2]汪志勇.高校教學(xué)與科研關(guān)系之討論[J].群言，2004，（10）.

[3]孫一能.高職院校英語教師“雙師型”團(tuán)隊(duì)建設(shè)制約因素及對(duì)策研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（02）.

[4]王立群.從高職英語教師現(xiàn)狀看其自我發(fā)展[J].職業(yè)教育研究，2006，（08）.

[5]王娟萍.高職院校英語教師科研能力的制約因素及提升策略[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（01）.

[6]龔春芬，石青青.高職院校英語教師科研能力的制約因素及提升策略[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（01）.

Exploration on Self-development of Young English Teachers Born after the Eightiesin Higher Vocational Colleges

LIU Xin

(Foreign Languages Department,Henan Polytechnic Institute,Nanyang 473009,Henan)

Young English teachersborn after the eightiesare aspecial group of English teachers.The modernized,networking and specialized tendency of English education in higher vocational collegeshavebrought forward higher requeststotheir comprehensivequalities.Theself-development approachesof young English teachersborn after theeightiesareexplored in four aspectsin order tomeet thefour challengesthey must facewith.

young English teachersborn after theeighties;teacher quality;self-development

G715

A

1671-5004（2011） 04-0107-02

2011-5-18

劉鑫(1980-)，女，河南南陽人，碩士研究生，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系助教，研究方向：理論語言學(xué)和英語教育。