張鵬，陳果

（1.玉林師范學(xué)院，廣西 玉林537000；2.廣西師范大學(xué)，廣西 桂林541004）

論高校教工與學(xué)生黨建的雙向互動

張鵬1，陳果2

（1.玉林師范學(xué)院，廣西 玉林537000；2.廣西師范大學(xué)，廣西 桂林541004）

高校黨建以教工黨建與學(xué)生黨建的雙向互動為創(chuàng)新思路，實現(xiàn)高校教工黨建與學(xué)生黨建的有機和諧發(fā)展。雙向互動就是在一定的開放信息體之內(nèi)，雙方相與傾訴，相與傾聽，循環(huán)交流，往復(fù)傳達的境界，這種交往式的信息流動，能夠達成一種良性共識，向更高的認知領(lǐng)域推進。高校教工黨建與學(xué)生黨建的雙向互動是一個復(fù)合系統(tǒng)。高校教工黨建與學(xué)生黨建雙向互動的現(xiàn)實基礎(chǔ)在于：經(jīng)濟全球化浪潮，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，構(gòu)建和諧社會。實現(xiàn)高校教工黨建與學(xué)生黨建雙向互動的途徑是：發(fā)揮高校里面黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用；發(fā)揮教工基層組織的模范作用；發(fā)掘?qū)W生基層黨組織的潛在活力；加強黨員輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)；利用高校教學(xué)科研的優(yōu)勢資源；搭建網(wǎng)絡(luò)世界廣闊的互動平臺。

高校；教工黨建；學(xué)生黨建；雙向互動

中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心?！耙话銇碚f，由學(xué)校所創(chuàng)造出的思想結(jié)構(gòu)是堅實的，但也是可以改變的。”［1］高校的根本任務(wù)是育人，擔(dān)負著全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和造就德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義改革開放事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要使命。加強和改善高校黨建正是完成這一重要使命的政治保證。《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“國家舉辦的高等學(xué)校實行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)校基層委員會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制”。這是黨對高校領(lǐng)導(dǎo)的重要體現(xiàn)，而加強和改善高校黨的建設(shè)是加強黨對高校領(lǐng)導(dǎo)的根本保證。高校的辦學(xué)主體是教工，高校的教育主體是學(xué)生，因此，高校黨建必然要面對高校教工與高校學(xué)生兩大群體。高校黨建以教工、學(xué)生為本，處理好教工黨建與學(xué)生黨建的關(guān)系，以高校教工黨建與學(xué)生黨建的雙向互動為創(chuàng)新進路，實現(xiàn)高校教工與學(xué)生黨建的有機和諧發(fā)展，可以作為我們基于創(chuàng)新時代呼喚的探索性回應(yīng)。

一、高校教工黨建與學(xué)生黨建雙向互動的內(nèi)涵

新世紀(jì)新階段，信息阻扼越來越小，雙向互動已經(jīng)成為當(dāng)今時代的一個非常普遍的社會交往現(xiàn)象，“反映的是不同主體之間的獨立性、平等性”［2］。雙向互動，就是在一定的開放信息場中，雙方相互傾訴，相與傾聽，循環(huán)交流，往復(fù)傳達的境界，這種交往式的信息流動，能夠達成一種良性共識，向更高的認知領(lǐng)域推進。

高校教工黨建與學(xué)生黨建雙向互動的主要形式是對話，教工黨建與學(xué)生黨建的傾訴角色與傾聽角色在對話中頻繁轉(zhuǎn)換，教工黨建帶學(xué)生黨建，學(xué)生黨建促教工黨建，教工黨建與學(xué)生黨建互動相長。

高校教工黨建與學(xué)生黨建的雙向互動是一個復(fù)合系統(tǒng)，分為三個子系統(tǒng)：其一，教工黨建與學(xué)生黨建之間的互動；其二，教工黨建的內(nèi)在互動；其三，學(xué)生黨建的內(nèi)在互動。對于高校黨建而言，教工黨建與學(xué)生黨建的互動處于中心地位，是互動中的核心互動表征，教工黨建的內(nèi)在互動，學(xué)生黨建的內(nèi)在互動都必須圍繞教工黨建與學(xué)生黨建的互動來進行，組成一個開放的復(fù)位建構(gòu)的信息流動圈。

教工黨建的內(nèi)在互動是指教工黨建內(nèi)部各子系統(tǒng)群體或個體要素之間直接或間接的有機互動。通過互動，交流傳達在黨建實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)，互相借鑒，揚長避短，直接提高教工黨建的效能，并且，能將教工黨建的好作法適時適地地移植到學(xué)生黨建之中去，為教工黨建帶動學(xué)生黨建打下基礎(chǔ)。

學(xué)生黨建的內(nèi)在互動是指學(xué)生黨建內(nèi)部各子系統(tǒng)或個體要素間直接或間接的有機互動。通過諸如討論、辯論、談心等互動形式，培養(yǎng)學(xué)生黨建自我建構(gòu)、自我創(chuàng)新、自我完善的能力，調(diào)動學(xué)生對黨建參與的主動性和積極性，為教工黨建提供求實的黨建經(jīng)驗，為學(xué)生黨建促進教工黨建創(chuàng)造條件。

教工黨建與學(xué)生黨建的互動，是指教工黨建與學(xué)生黨建間各子系統(tǒng)群體或個體間的直接或間接的有機互動。其中主要表現(xiàn)為群體互動和直接互動。中國共產(chǎn)黨強調(diào) “從思想上建黨”，黨建從根本上說，就是要解決人的思想問題，所以，教工黨建與學(xué)生黨建的互動，除了以群體互動和直接互動為主要表現(xiàn)形式外，群體與個體互動，教工黨員與學(xué)生黨員個體間的互動也在高校黨建下頻頻再現(xiàn)。

教工黨建的互動、學(xué)生黨建的互動、教工黨建與學(xué)生黨建的互動，是同步進行的。教工黨建與學(xué)生黨建的互動在這些互動中地位顯赫，要實現(xiàn)教工黨建與學(xué)生黨建的雙向互動，除了教工黨建與學(xué)生黨建的互動，離不開教工黨建的內(nèi)在互動，學(xué)生黨建的內(nèi)在互動。否則，就不能充分調(diào)動教工學(xué)生黨建的主動性積極性，就不會有良性的教工黨建與學(xué)生黨建的雙向互動。當(dāng)然，這種雙向互動，還表現(xiàn)在教工黨建是互動的組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生黨建是互動的積極參與者、促進者。

二、高校教工黨建與學(xué)生黨建雙向互動的現(xiàn)實基礎(chǔ)

（一）經(jīng)濟全球化浪潮

經(jīng)濟全球化始于16世紀(jì)地理大發(fā)現(xiàn)，到20世紀(jì)，經(jīng)濟全球化成為世界經(jīng)濟發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢，到本世紀(jì)經(jīng)濟全球化已成浩浩蕩蕩的巨浪大潮。中國必須積極回應(yīng)經(jīng)濟全球化浪潮，講規(guī)則，負責(zé)任，在國際上追求共存、共贏、和諧的境界。在2005年舉行的聯(lián)合國成立60周年首腦會議上，胡錦濤同志鄭重向世界宣示：只有世界所有國家緊密團結(jié)起來才能真正建設(shè)一個持久和平、共同繁榮的和諧世界。隨著我國改革開放的進一步發(fā)展，建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制已是當(dāng)務(wù)之急，而市場經(jīng)濟體制強調(diào)主體原則、平等原則、民主原則等。適應(yīng)此種現(xiàn)實情況，要求高校黨建與時俱進，高校教工黨建與學(xué)生黨建在高校黨建中都應(yīng)被看作是一個平等的主體，實現(xiàn)高校教工黨建與學(xué)生黨建的平等互動，克服傳統(tǒng)高校教工黨建與學(xué)生黨建不平等的弊端，促進彼此間的和諧發(fā)展和共同發(fā)展。

（二）網(wǎng)絡(luò)時代的到來

20世紀(jì)90年代，互聯(lián)網(wǎng) “開始在全球普及，這個新興的通訊工具給人類生活帶來了顛覆性的變革”［3］，中國和世界不知不覺進入了網(wǎng)絡(luò)時代。“網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)了我們社會的新社會形態(tài)?！保?］網(wǎng)絡(luò)社會既具有信息的廣泛性和無邊性，又具有信息的多重性和堆積性，還具有信息的開放性和共享性，由此而引申出來的漫交流化、泛生活化、去中心化，造成了現(xiàn)實社會主體與主體之間的相關(guān)性、統(tǒng)一性、調(diào)節(jié)性，也就是主體間性。主體間性有如下特征：“第一，主體間性意味著雙方的共同了解，不僅了解自我，而且了解 ‘他我’；第二，它意味著交往雙方的彼此承認，承認與自我有相同的地位、權(quán)利；第三，它意味著交往雙方人格平等與機會平等，反對強制和壓迫；第四，它意味著默守共同的規(guī)則，交往雙方必須遵守共同認可的規(guī)范；第五，它意味著主體與自然界的和諧。”［5］網(wǎng)絡(luò)社會加速了主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，造成了 “主體——客體——主體”的交往模式，使平等主體間存在的關(guān)系成為了 “我與你”的關(guān)系，而不是 “我與他”的關(guān)系，高校教工黨建與學(xué)生黨建就成為了一種包容共進、互求尊重、協(xié)調(diào)一致、互助共贏的關(guān)系，既強調(diào)學(xué)生黨建向教工黨建的 “順向”學(xué)習(xí)，又強調(diào)教工黨建向?qū)W生黨建的 “逆向”學(xué)習(xí)，也造成了這種相互學(xué)習(xí)交流的普遍化、生活化、社會化和滲透化，有利于高校黨建營造消弭個性的 “機械團結(jié)”向尊重個性的 “有機團結(jié)”的健康轉(zhuǎn)型，在高校黨建中形成 “把我們的人格和特征表現(xiàn)出來，使我們變成個人”［6］，使高校校園達成多樣統(tǒng)一、統(tǒng)一多樣的和諧局面。

（三）構(gòu)建社會主義和諧社會

構(gòu)建社會主義和諧社會，是黨的十六屆四中全會提出的一項明確戰(zhàn)略目標(biāo)。構(gòu)建社會主義和諧社會，是我們黨從全面建設(shè)小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)提出的一項重大任務(wù)，也是一項緊迫的現(xiàn)實工作。有利于解決我國現(xiàn)時期隨著改革深化發(fā)展所產(chǎn)生的現(xiàn)實矛盾。2005年2月19日，胡錦濤同志又進一步闡述了社會主義和諧社會的六大特征：民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧。這六大特征，我們可以理解為當(dāng)代中國共產(chǎn)黨的和諧精神。

“人的主體性是現(xiàn)代人最重要的觀念之一”［7］，高校黨建面對的是活生生的人，是人的思想問題，是人與人的關(guān)系問題。和諧精神要求高校黨建必須堅持“以人為本”，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。

堅持 “以人為本”，落實和諧理念，要求高校黨建在處理教工黨建與學(xué)生黨建的關(guān)系上，揚棄傳統(tǒng)的主體性哲學(xué)理念，弘揚現(xiàn)代的主體間性哲學(xué)理念，由對待物的 “主體——客體”的主體性理念模式向?qū)Υ说?“主體——客體——主體”的主體間性理念模式轉(zhuǎn)變。高校黨建堅持“以人為本”，落實和諧理念，以教工黨建帶學(xué)生黨建，以學(xué)生黨建促教工黨建，相互包容，相互寬容，相互理解，化解矛盾，和諧共處，互相促進，實現(xiàn)教工黨建與學(xué)生黨建的雙向互動，解決高校黨建中教工黨建與學(xué)生黨建 “兩張皮”的不良狀態(tài)，達到榮辱與共、共存共贏的和諧境界。

堅持 “以人為本”，落實和諧理念，要求高校黨建建立 “教工黨建——人——學(xué)生黨建”的互動關(guān)系鏈，重視高校教工黨建與學(xué)生黨建雙向互動關(guān)系中 “中介性”主體的建設(shè)，也就是要求我們把人既看作 “教工黨建”、“學(xué)生黨建”的實踐主體，又是實現(xiàn)二者雙向互動的中介， “人”要作為這種雙向互動的中介，就應(yīng)當(dāng)能夠作為高校黨建的創(chuàng)造者和執(zhí)行者與高校黨建實踐不斷地溝通、適應(yīng)、融合?！叭恕钡臓顩r就決定了這種雙向互動的狀況。

三、實現(xiàn)高校教工黨建與學(xué)生黨建雙向互動的途徑

（一）發(fā)揮高校黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用

高校黨建，教工和學(xué)生是根本，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵?！包h的領(lǐng)導(dǎo)是和諧校園的政治保證?！保?］高校黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用是通過領(lǐng)導(dǎo)班子的能力顯示出來的。高校領(lǐng)導(dǎo)班子是高校黨建的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、推動者。能不能夠、善不善于發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，領(lǐng)導(dǎo)、帶領(lǐng)教工學(xué)生處理好高校黨建中的各種關(guān)系，決定了高校教工黨建與學(xué)生黨建雙向互動的成敗得失。高校領(lǐng)導(dǎo)班子要按照黨中央關(guān)于高校領(lǐng)導(dǎo)干部要努力成為社會主義政治家、教育家的要求，要按照政治堅定、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新、勤政廉政、團結(jié)協(xié)調(diào)的要求，把高校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)成為努力增強工作意識、大局意識、責(zé)任意識，促進公平正義的和諧氛圍，利用高校班級、社團、公寓等的橋梁和紐帶作用，注重黨建各主體要素之間的和諧發(fā)展，緊密貼近實際、貼近生活、貼近社會、貼近師生，尊重人、關(guān)愛人、依靠人，為高校教工黨建與學(xué)生黨建的良性發(fā)展提供堅強的組織和思想政治保證。

（二）發(fā)揮教工基層組織的模范作用

對學(xué)生而言，教工黨支部的組織人員閱歷豐富、知識廣博、思想成熟，無疑應(yīng)該對學(xué)生起到示范和引導(dǎo)作用，在此基礎(chǔ)上可以開展教工黨支部與學(xué)生黨支部 “手拉手共建活動”。在手拉手共建活動中，每個教工黨員聯(lián)系幾個學(xué)生黨員，做學(xué)生黨員的 “成長導(dǎo)師”，不斷提升學(xué)生支部的黨建境界。同時，也使教工支部在 “手拉手活動”中，提高自身的理論實踐水平。教工黨支部要發(fā)揮自己的示范和引導(dǎo)作用，就必須搞好自身建設(shè)，在搞好專業(yè)教學(xué)和科研的同時，又增強黨員的黨性修養(yǎng)。

（三）發(fā)掘?qū)W生基層黨組織的潛在活力

學(xué)生黨支部通過組織依托，將黨支部建在班上，利用支部的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，發(fā)揮黨支部的教育載體功能。通過在班級成員中發(fā)展黨員，積極實施思想信念工程、黨員形象工程、文明工程等靈活多樣的黨建形式，廣泛深入地開展各種班級活動，在廣大青年學(xué)生當(dāng)中確立起黨是我們事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)核心的思想，有助于充分發(fā)揮學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和學(xué)生黨員主動性作用，使學(xué)生基層黨組織成為班級團結(jié)進步、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的核心力量，有助于發(fā)掘?qū)W生基層黨組織的潛在活力，實現(xiàn)學(xué)生黨建的內(nèi)在互動，為高校教工黨建與學(xué)生黨建的雙向互動注入強勁活力。

（四）加強黨員輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)

高校的黨員輔導(dǎo)員、班主任，往往兼任學(xué)生班級黨支部書記，肩負著加強基層黨支部建設(shè)、提高高校黨組織執(zhí)政能力的使命；作為各方面工作的組織者、聯(lián)絡(luò)者和實施者，肩負著維護學(xué)生切身利益和高校黨建良性運作的重任。黨員輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該做大學(xué)生的良師益友。每位大學(xué)生都希望得到良師益友的指導(dǎo)，渴望自己成為理想遠大、熱愛祖國的人，追求真理、勇于創(chuàng)新的人，德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人，視野開闊、胸懷寬廣的人，知行統(tǒng)一、腳踏實地的人。黨員輔導(dǎo)員、班主任工作在第一線，與大學(xué)生朝夕相處，了解他們的所思所想和所需所求，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長成才，同時增長工作才干，促進自己的成長。實現(xiàn)高校教工黨建與學(xué)生黨建的雙向互動具有不可替代的作用。

（五）利用高校教學(xué)科研資源

課堂教學(xué)應(yīng)該是高校實施黨建雙向互動的一個基本途徑。教工黨員在教學(xué)過程中以平等、謙遜的態(tài)度和作風(fēng)對待學(xué)生，“承載和體現(xiàn)自由和平等這兩個現(xiàn)代社會的基本價值”［9］，真正成為學(xué)生的良師益友，把教學(xué)過程變成既是向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能的過程，又是與學(xué)生切磋學(xué)問、交流思想、相互勉勵、共同進步的過程。同時，可以利用網(wǎng)上評師、座談評師等對話方式，反饋信息，促進教工黨員提高自我、完善自我。

高?？蒲谢顒佣啵性S多直接涉及黨建的生動材料，學(xué)生也往往欽佩擅長科研的教工黨員，對這些教工結(jié)合學(xué)術(shù)、科研活動滲透的黨建教育容易接受，這些都是利用科研活動對大學(xué)生進行黨建雙向互動的有利條件。在科研活動過程中，通過師生的相互往來，相互對話，相互理解，和諧互動，全然沒有強壓和征服，在思想上共進步同升華。

咨詢服務(wù)是指教工利用專業(yè)知識、教研成果通過咨詢的方式為大學(xué)生提供服務(wù)，從而實現(xiàn)雙向互動的過程。開展咨詢服務(wù)工作應(yīng)該成為當(dāng)代高校黨建活動不可缺少的組成部分。在高校黨建中，開展咨詢服務(wù)，并融黨建內(nèi)容于其中，往往會收到意想不到的特殊效果。通過咨詢服務(wù)這一途徑，教工黨建與學(xué)生黨建的不同個體之間容易進行情感溝通、心理協(xié)調(diào)，產(chǎn)生親近感和信任感，從而增強黨建互動的實際效果。

（六）搭建網(wǎng)絡(luò)世界廣闊的互動平臺

目前，絕大多數(shù)高校在硬軟件條件上都已建立內(nèi)部局域校園網(wǎng)，“建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)與自我的互動，以及網(wǎng)絡(luò)社會與認同力量的互動”［10］。高校黨建可以利用局域網(wǎng)絡(luò)搭建網(wǎng)絡(luò)世界廣闊的互動平臺，在網(wǎng)上黨課、網(wǎng)上座談會等形式上做文章，開展主旋律教育、法制教育，重點解決知與行、理想與現(xiàn)實、德治與法治、他律與自律等問題，實現(xiàn)教工黨建與學(xué)生黨建的雙向互動。教工黨員擁有自己的電子郵箱，并公布給學(xué)生，同時也分配每個班級一個公共的電子郵箱。學(xué)生可以將自己在這方面的困惑通過郵件傳遞給黨員教工，黨員教工也及時全面地了解學(xué)生的思想動態(tài)，密切關(guān)注和跟蹤，及時反饋，防微杜漸。通過網(wǎng)絡(luò)搭建的平臺，有利于主體與主體的深層次的雙向溝通交流，實現(xiàn)教工黨建與學(xué)生黨建的雙向互動，提高高校黨建的針對性和實效性。

［1］［法］格羅塞.身份認同的困境 ［M］.北京：社會科學(xué)文獻出版社，2010：50.

［2］張耀燦.現(xiàn)代思想政治教育學(xué) ［M］.北京：人民出版社，2006：277.

［3］謝岳.當(dāng)代中國政治溝通 ［M］.上海：上海人民出版社，2006：1.

［4］［美］曼紐爾·卡斯特.網(wǎng)絡(luò)社會的崛起 ［M］.北京：社會科學(xué)文獻出版社，2006：434.

［5］王銳生等.社會哲學(xué)導(dǎo)論 ［M］.北京：人民出版社，1994：155.

［6］［法］迪爾凱姆.社會分工論 ［M］.上海：三聯(lián)書店，2000：990.

［7］郭湛.主體性哲學(xué) ［M］.昆明：云南人民出版社，2002：289.

［8］段建國.構(gòu)建大學(xué)和諧校園：理論與實踐 ［M］.北京：社會科學(xué)文獻出版社，2006：33.

［9］周保松.自由人的平等政治 ［M］.北京：三聯(lián)書店，2010：5.

［10］［美］曼紐爾·卡斯特.千年終結(jié) ［M］.北京：社會科學(xué)文獻出版社，2006：335.

On the Bilateral Interaction of Party Construction Between Faculty and Students in University

ZHANG Peng1，CHEN Guo2
（1.YulinNormalCollege，YulinGuangxi537000，China；2.GuangxiNormalUniversity，GuilinGuangxi541004，China）

The innovative approaches of university party construction is based on the bilateral interaction between faculty and student party construction to achieve harmonious development of faculty and student party construction.Bilateral interaction is mutually listening and communication in a certain information disclosure circumstance.This type of information exchange can reach a benign consensus and advance to a higher awareness field.Bilateral interaction of party construction between faculty and student in university is a compound system.The realistic basis of bilateral interaction of party construction between faculty and student in university lies in the arrival of economic globalization tided and network era and harmonious society construction.The way to achieve the bilateral interaction of party construction between faculty and student in university is that we should play the central role of the Party＇s leadership，the model role of faculty model of staffs＇basic organizations and explore the potential vitality of students＇basic organizations，strengthen team construction of counselor and class adviser，build a network interactive platform utilizing superior educational and scientific resources.

University；Faculty party construction；Student party construction；Bilateral interaction

G40－014

A

1671－816X （2011）02－0157－04

（編輯：佘小寧）

2010－09－26

張鵬 （1956－），男 （漢），湖南平江人，黨委書記、教授、碩士生導(dǎo)師，主要從事政黨理論方面的研究。

廣西 “大學(xué)生黨的基本知識教育工程”重點研究項目 （08DJ005）