馬靖香

(邯鄲學院外國語學院，河北邯鄲 056005)

論高職院校中基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的整合

馬靖香

(邯鄲學院外國語學院，河北邯鄲 056005)

通過對基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語不同特點的綜述，分析了高職院校英語教學中基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語整合的必要性及存在的問題，并提出了改進的策略。

基礎(chǔ)英語;行業(yè)英語;“雙師型”教師

一、引言

高職院校的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高級應(yīng)用技術(shù)型人才，這就要求高職院校的課程緊跟“應(yīng)用”而設(shè)計。目前，就高職院校的英語教學而言，基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語相結(jié)合的教學模式被廣泛采納，即起始階段進行基礎(chǔ)英語教學，此階段內(nèi)的英語學習無專業(yè)特色之分。高級階段進行行業(yè)英語教學，此階段內(nèi)的英語學習專業(yè)特色鮮明，“應(yīng)用”性較強。然而，高職院校中基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的整合也存在不盡人意之處，需要對此問題進行進一步的調(diào)查與研究，并尋找合理的對策。

二、基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語概述

基礎(chǔ)英語，有時也被稱作“普通英語”(general English)，或“EGP:English for General Purposes”。EGP主要系統(tǒng)地傳授英語語言知識，包括語音、語法、詞匯、句法、篇章結(jié)構(gòu)、語言功能等，訓練學生聽、說、讀、寫、譯的運用能力。通過基礎(chǔ)英語的學習，學生應(yīng)掌握基本的英語語言知識，并能用英語為工具進行普通的口頭或書面的交際。高職院校的英語教學基礎(chǔ)階段一般教授基礎(chǔ)英語，目的是幫學生打下堅實的英語基礎(chǔ)，為向行業(yè)英語教學過渡做好準備。在此期間，一些院校采取“分級教學”的手段對不同基礎(chǔ)的學生進行針對性教學。學生在大學期間會考取“大學英語四級/六級證書”，這是對基礎(chǔ)英語掌握水平的檢驗。

行業(yè)英語，有時與“特殊用途英語”(ESP: English for Specific Purposes)的概念相重合。與EGP不同，ESP是高職院校緊密結(jié)合學生所學專業(yè)特色和將來就業(yè)行業(yè)特色而設(shè)置的英語課程，指與某種特定行業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，如外貿(mào)英語、國際金融英語、法律英語、科技英語、旅游英語、醫(yī)學英語等。根據(jù)Hutchinson和Waters的觀點，EGP的重要特點之一就是強調(diào)學習者的需要，這應(yīng)該是一種以學習者為出發(fā)點的英語教學。因此，行業(yè)英語教學的目的是幫助學習者提高其在專業(yè)學習上的英語應(yīng)用技能和研究能力，具備在職業(yè)生涯中運用英語解決問題的能力。

基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相結(jié)合是我國外語教育適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，是順應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展對人才需要而進行的戰(zhàn)略調(diào)整。鑒于我國高職院校的辦學定位，在講授基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上開展行業(yè)英語教學是必不可少的教學環(huán)節(jié)。

三、基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的整合中存在的問題

盡管基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相結(jié)合的教學思路在高職院校中已被廣泛認可，然而在實際的教學環(huán)節(jié)中仍存在一些問題有待解決。

1.教學理念問題

高職院校英語教學在某種程度上也存在“以普通高等教育為范本”的特征，即在教學中不體現(xiàn)“高職”特點或“行業(yè)”特點。教師的教學理念過于傳統(tǒng)或保守，以教授“基礎(chǔ)英語”的方法和思路教授“行業(yè)英語”。傳統(tǒng)的教學理念和與實踐相脫節(jié)的教學方法很難調(diào)動學生的學習積極性?！爸乩碚摗⑤p實踐”的英語教學觀在高職院校英語教學中仍然存在，這也是導致行業(yè)英語教學成效低下的原因之一。

2.師資結(jié)構(gòu)問題

從筆者對幾所高職院校英語教學負責人訪談的過程中了解到，師資問題是另一個影響行業(yè)英語教學順利開展的重要因素。有時候高職院校的英語教師知識結(jié)構(gòu)無法勝任行業(yè)英語的教學任務(wù)。傳統(tǒng)師資培養(yǎng)主要針對于基礎(chǔ)技能人才與綜合技能人才，因此高校教師也以傳統(tǒng)的單一講授知識為主要形式組織課堂。教師英語知識豐富，但行業(yè)知識欠缺的現(xiàn)狀是阻礙行業(yè)英語教學的另一因素。培養(yǎng)和引進“雙師型”教師一直是高職院校面臨的困難之一?！半p師型”教師需具備良好的職業(yè)道德，既具有教書育人，又具有進行職業(yè)指導等方面的素質(zhì)和能力?！半p師型”教師應(yīng)具備與講授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力。

3.教材選用問題

高職院校中行業(yè)英語教材的選用也存在或多或少的問題。有一部分高職院校在講授基礎(chǔ)英語階段有優(yōu)秀的教材和良好的教學輔助資料，而在進行行業(yè)英語階段則缺乏質(zhì)量良好的教材，或者行業(yè)英語的教材表現(xiàn)出“知識陳舊、信息落后、脫離實際、針對性不強”的特點，致使行業(yè)英語教學不能適應(yīng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標。

4.考核方式問題

高職院校的學生英語考核大多仍采用傳統(tǒng)的試卷考試形式，內(nèi)容仍集中在對基礎(chǔ)英語的考核上，這就導致了學生本身對基礎(chǔ)英語的重視和對行業(yè)英語的忽視。另一方面，單一的試卷考核形式無法真正檢驗學生對行業(yè)英語的應(yīng)用能力?？己朔绞絾我换默F(xiàn)狀阻礙了學生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響了學生行業(yè)英語運用能力的培養(yǎng)。

四、基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語整合的策略

1.更新教學理念，加強實踐教學

基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相結(jié)合已成為高職院校英語教學的必要手段，而當務(wù)之急首先就應(yīng)該更新教學理念，拋棄“重理論、輕實踐”的教學觀，使教師認識到行業(yè)英語的重要性和必要性。教師應(yīng)采取新穎有效的教學法，靈活運用各種教學手段，給學生傳授真實有用的行業(yè)英語。

2.加強師資培訓，引進復(fù)合型人才

高職院校應(yīng)加大力度培養(yǎng)“雙師型”“復(fù)合型”人才，一方面加強對在職教師的培訓，另一方面通過人才引進的方式聘用有企業(yè)工作經(jīng)驗或在校期間獲得雙碩士學位的復(fù)合型人才來校任教。同時，加強校企合作以及高職院校內(nèi)院系合作也是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效舉措。即選派優(yōu)秀教師去企業(yè)進行實踐，通過這種方式增加教師的實踐經(jīng)驗和實際運用英語的能力。院系之間的合作可以通過開展互聽互評課活動，教師技能大賽，教師交流會等來實現(xiàn)。教師在院系合作過程中能更新自身知識結(jié)構(gòu)，了解跨專業(yè)跨學科的信息，有助于行業(yè)英語的教學。

3.選用新型教材，注重教材更新

行業(yè)英語不同于基礎(chǔ)英語，其中最明顯的不同就是行業(yè)英語內(nèi)容更新快，實踐性強。因此，高職院校的英語教學應(yīng)注重教材的更新。行業(yè)英語的教學應(yīng)根據(jù)學生的實際情況選用適當?shù)慕滩模瑑?nèi)容新穎有趣，結(jié)構(gòu)完整，功能全面，題材多樣，難易度適中，并能反應(yīng)該行業(yè)最新動態(tài)的教材。與此同時，學校也應(yīng)鼓勵教師根據(jù)本校學生的實際情況自行編寫行業(yè)英語的教材，切實做到以學生的需要為出發(fā)點進行教學。

4.采用靈活的考核方式

由于行業(yè)英語教學自身的特點，行業(yè)英語不適合采用傳統(tǒng)的考核方式進行考核?？己朔绞皆诤艽蟪潭壬嫌绊憣W生的學習動機和學習策略。傳統(tǒng)的試卷考試形式阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，造成了學生“死背硬記”“高分低能”的不良后果。行業(yè)英語應(yīng)推行形成性評價體系，即教師綜合考察學生的學習過程，既考查課堂表現(xiàn)，又考察課后實踐成果，突出對學科知識運用能力的考察，試卷考試只是占取一定比例。這種考核方式有助于學生在學習過程中發(fā)揮主動性，意識到自身的進步與不足，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

高職院校中基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學都是必不可少的重要環(huán)節(jié)?；A(chǔ)英語與行業(yè)英語教學合理整合是各高校面臨的問題之一。目前行業(yè)英語教學過程中存在的問題是阻礙學生在日后的職業(yè)生涯中英語運用能力的主要因素。教育部文件指出“高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命?！薄耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路。”因此，高職院校應(yīng)從課程設(shè)置、課時安排、師資培訓、考核體系等全方位入手，努力解決行業(yè)英語教學過程中存在的問題，為培養(yǎng)更多知識豐富、實踐性強的優(yōu)秀學生而努力。

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［2］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見［Z］.教高［2006］16號

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2011－12－15

本文系邯鄲市社科規(guī)劃辦2011年社會科學重點研究課題(課題編號:201171)成果之一。

馬靖香，女，河北涉縣人，邯鄲學院外國語學院講師。

［責任編校:張勇］