四川理工學(xué)院 羅丹娜

會計電算化仿真模擬實驗在教學(xué)中的應(yīng)用

四川理工學(xué)院 羅丹娜

會計電算化是在信息時代應(yīng)運而生的一個新興的邊緣學(xué)科。其發(fā)展時間并不長，相對于會計學(xué)其他的專業(yè)課程還屬于比較年輕的學(xué)科。無論是對學(xué)生還是教師說都接觸較少，課程設(shè)計和教學(xué)方面還處在探索階段，有待形成一套完善的學(xué)科體系，存在一些問題也是必然的。仿真模擬實驗應(yīng)用在會計電算化的教學(xué)中是開設(shè)會計實踐課程的必修課，相當(dāng)于是給學(xué)生類似實習(xí)的機會，在仿真模擬時間中，學(xué)生的動手能力得到鍛煉，能更好地適應(yīng)將來的工作崗位。

一、會計電算化仿真模擬實驗在教學(xué)中存在的問題

模擬仿真實驗應(yīng)用在會計電算化的教學(xué)中時間并不長，難免還存在一些問題，還存在一些有待完善的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 會計電算化仿真模擬實驗教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)性，一切都還處在探索階段?，F(xiàn)在的實驗教學(xué)中，使用的是一種財務(wù)軟件，將會計需要核算的資料借助軟件來操作完成。課堂教學(xué)一般采用的是教師先演示給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)教師的操作來學(xué)會使用軟件。這樣學(xué)習(xí)下來，學(xué)生的確是可以了解這種財務(wù)軟件的使用方法，但是學(xué)生對會計電算化的系統(tǒng)流程、系統(tǒng)的二次開發(fā)、初始化參數(shù)的設(shè)定等會計專業(yè)學(xué)生需要具備的知識確實一無所知，學(xué)到的只是表面的東西，往往是知其然卻不知其所以然，這樣不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2. 仿真模擬實驗在一定程度上來說是模仿真實的工作環(huán)境的，但是既然是仿真，那說明與現(xiàn)實的工作環(huán)境還是有一定差距的?，F(xiàn)在仿真模擬實驗實踐教學(xué)基本采用單機操作，學(xué)生需要做的是根據(jù)紙質(zhì)單據(jù)將所有數(shù)據(jù)輸入到系統(tǒng)中。系統(tǒng)的初始化、憑證的輸入、審核記賬、報表的編制等全部工作都是使用單機操作，與現(xiàn)實工作環(huán)境中的在局域網(wǎng)中操作是有所區(qū)別的。在局域網(wǎng)中完成會計電算化的工作，需要與企業(yè)的各個部分互通信息，互相協(xié)調(diào)合作，這是學(xué)生在實驗課中無法體會到的。

3. 會計電算化專業(yè)的教學(xué)目標定位與實際生活中對該專業(yè)人才需要的素質(zhì)是存在差異的。一般來說，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會從事的工作主要是商品軟件的使用和文化，而不是系統(tǒng)開發(fā)或是具體的編程等工作。如果在現(xiàn)實的教學(xué)中，對學(xué)生的教學(xué)目標定位太低，學(xué)生僅僅是學(xué)會了操作一種財務(wù)軟件，那么，軟件更新的速度是很快的，換了另一種財務(wù)軟件就無從下手了。

二、會計電算化教學(xué)中應(yīng)用仿真模擬實驗的措施

雖然模擬仿真實驗應(yīng)用在會計電算化的教學(xué)中還存在一些問題，但是通過我們師生的共同努力，采取一些有效的措施，問題是可以逐漸解決的。

1. 提高教師的素質(zhì)。在會計電算化仿真模擬實驗課程教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師應(yīng)該能夠有足夠的專業(yè)技能去給學(xué)生以好的引導(dǎo)。教師在教學(xué)的過程中不僅要正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。所以說，對教師的素質(zhì)也提出了更高要求，具體來說，以下3個方面的素質(zhì)是教師應(yīng)該具備的。

（1）教師應(yīng)該具備教學(xué)設(shè)計的能力，對實踐教學(xué)課程作出合理、科學(xué)的設(shè)計。教學(xué)過程中的課程設(shè)計是十分重要的，也是教學(xué)內(nèi)容的核心組成部分。在會計電算化仿真模擬實驗的教學(xué)過程中，教學(xué)的先后順序，對學(xué)生接受程度的預(yù)估，以及各個知識點的訓(xùn)練強化，教師在教學(xué)展開之前，都需要有一個清晰的設(shè)計。

（2）作為會計電算化專業(yè)的教師，其本人豐富的會計學(xué)和計算機學(xué)科的知識也是必需的，是必備的技能素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)是教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。教師是學(xué)生獲取知識的主要途徑，對學(xué)生來說，他們在專業(yè)上遇到任何問題，都會想到求助于專業(yè)老師。這時，教師應(yīng)該具備足夠的能力來為學(xué)生解決專業(yè)上的問題。

（3）在教學(xué)過程中，實踐經(jīng)驗對教學(xué)是十分重要的，豐富的教學(xué)經(jīng)驗使得教師可以將課堂內(nèi)容生動展現(xiàn)出來。教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程，具有教學(xué)經(jīng)驗的教師相較于沒有教學(xué)經(jīng)驗的教師，在很多方面的優(yōu)勢都十分明顯，包括對課堂的把握，對課程的設(shè)計以及與學(xué)生的互動等。

2. 完善學(xué)生的知識儲備。對于學(xué)習(xí)會計電算化仿真模擬實驗課程的學(xué)生來說，首先需要具備一定的知識儲備，才能很好地理解實驗課程中的內(nèi)容。如果把整個會計電算化看做是一項系統(tǒng)工程，那么會計電算化仿真模擬實驗課程就處在工程完工的關(guān)鍵時期。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程需要許多的知識積累，只有熟練掌握了會計電算化的理論知識，以及具備了對應(yīng)用軟件的實踐操作能力，在學(xué)習(xí)仿真模擬實驗中才能很好地接受所學(xué)的知識，而且也具備實踐操作的能力，可以說，一定會計學(xué)科知識以及計算機學(xué)科知識儲備是學(xué)生學(xué)好模擬實驗課程的基本前提。

3. 選擇適當(dāng)?shù)臅嫼怂阗Y料。會計電算化仿真模擬實驗課程中所用的會計核算資料最好是最新的資料，而且應(yīng)該是具有仿真性、連續(xù)性和代表性的。這樣可以跟現(xiàn)實的工作環(huán)境更加接近，學(xué)生更能體會到工作時的狀態(tài)以及會遇到的情況。通過會計電算化在會計系統(tǒng)核算的資料需要學(xué)生自己做月份記賬和年度結(jié)賬，學(xué)生在實驗的過程中學(xué)會對兩種結(jié)賬方法加以區(qū)別和管理。選擇適當(dāng)?shù)臅嫼怂阗Y料，使得實驗的仿真性達到最大，這樣可以有更好的實驗效果。

綜上，會計電算化仿真模擬實驗的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢，基本所有高校會計專業(yè)的學(xué)生在校期間都會學(xué)到這一課程，由此可見此課程的重要性。作為會計這樣一門應(yīng)用性極強的學(xué)科來說，該專業(yè)學(xué)生需要具備的是良好的實踐能力。仿真模擬實驗課程是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的良好途徑。雖然這一課程在應(yīng)用中還存在一些問題，但是隨著研究的深入，仿真模擬實驗課程在會計電算化的教學(xué)中會得到更好的應(yīng)用，同時也收到更好的教學(xué)效果。