顧冠男

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

高職英語(yǔ)實(shí)用化教學(xué)中易忽視問(wèn)題探討

顧冠男

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

根據(jù)高職教育的目標(biāo)，英語(yǔ)課程的實(shí)用化教學(xué)改革與實(shí)踐正在積極進(jìn)行中，如何有效實(shí)施實(shí)用化教學(xué)從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是所有高職英語(yǔ)教育者所關(guān)注的主要問(wèn)題，但是過(guò)分片面強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)而忽略了基礎(chǔ)性的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程顯然是不夠?qū)嵱玫摹?/p>

實(shí)用；語(yǔ)音；語(yǔ)法；能力

一、高職實(shí)用英語(yǔ)課程性質(zhì)及能力要求

實(shí)用英語(yǔ)課程為各類高職院校面向全院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)必修課，是面向?qū)W生最廣、師資力量投入相對(duì)集中的重點(diǎn)建設(shè)課程。

就語(yǔ)言運(yùn)用能力而言，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，熟悉基本的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型和篇章結(jié)構(gòu)，從而能夠培養(yǎng)一定程度的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為其進(jìn)一步的專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育階段學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

就綜合能力素質(zhì)而言，有效的實(shí)用英語(yǔ)課堂的教學(xué)組織與實(shí)施，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生跨文化交際意識(shí)的增強(qiáng)，有助于學(xué)生交流溝通能力的提高，為其踏入職場(chǎng)、職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

二、高職生源特點(diǎn)

眾所周知，由于高校擴(kuò)招政策的實(shí)施和教育產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)一步發(fā)展，高職教育的生源形勢(shì)嚴(yán)峻，面臨各方面壓力。本科院校的持續(xù)擴(kuò)招帶來(lái)高職院校生源數(shù)量和質(zhì)量的不斷下滑，一方面生源不足，另一方面生源綜合素質(zhì)不高。這對(duì)于面向各專業(yè)的公共實(shí)用英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

總體而言，高職階段學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)水平參差不齊，大多數(shù)同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱。[1]具體表現(xiàn)為，詞匯量嚴(yán)重不足，基礎(chǔ)語(yǔ)法體系不完善，知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用不靈活，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，讀不易，寫不通，實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言交際較難進(jìn)行。各專業(yè)間及專業(yè)內(nèi)部學(xué)生的英語(yǔ)水平差距也較為明顯，比較而言文科專業(yè)類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)強(qiáng)于工科類及藝術(shù)類學(xué)生，女生英語(yǔ)基礎(chǔ)好于男生。明顯的差異帶來(lái)了教學(xué)過(guò)程中教師難以完全兼顧各類學(xué)生的知識(shí)水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效果必定有所影響。

三、實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中易忽略問(wèn)題

生源的特點(diǎn)為我們?cè)趯?shí)用化的教學(xué)組織和實(shí)施中帶來(lái)了困難。英語(yǔ)模塊化教學(xué)需要學(xué)生有較好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的反應(yīng)能力，工作場(chǎng)景化的教學(xué)需要學(xué)生較高的課堂參與度，師生積極互動(dòng)，才能在活躍課堂氛圍的同時(shí)達(dá)到較好的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這樣的教學(xué)內(nèi)容顯然是沒(méi)有積極促進(jìn)作用的，只能是課堂中的茫然。因而我們的實(shí)用，不僅是讓學(xué)生在實(shí)際工作中操作和應(yīng)用，更關(guān)鍵的第一步是能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)能夠首先在課堂上實(shí)用，能夠融入課堂，參與課堂，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)融入工作場(chǎng)景，應(yīng)用到職場(chǎng)中。針對(duì)這樣的要求，我們?cè)趯?shí)用化教學(xué)中就不能忽視語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)。

1.基本語(yǔ)音知識(shí)

良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的關(guān)鍵。實(shí)用化英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是能夠讓學(xué)生較為流暢的運(yùn)用于日常交際，聽(tīng)與說(shuō)二者相輔相成。試想說(shuō)話者的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)不過(guò)關(guān)，不僅影響自己的理解，也影響到聽(tīng)話者的語(yǔ)意理解。從這個(gè)角度而言，實(shí)用化教學(xué)中的第一步應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)音的糾正、練習(xí)與強(qiáng)化，但是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常忽視語(yǔ)音練習(xí)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)多達(dá) 80%的同學(xué)在中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)音練習(xí)，英語(yǔ)中48個(gè)音標(biāo)能夠完全認(rèn)識(shí)并正確發(fā)音的同學(xué)并不多，能夠利用這些基本音素準(zhǔn)確拼讀出單詞的同學(xué)更是屈指可數(shù)。作為語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)，盡管為了應(yīng)付相關(guān)考試仍然存在一些應(yīng)試化的教育方式，但是英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口交流，“啞巴”式英語(yǔ)學(xué)習(xí)是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決摒棄的。而良好的語(yǔ)音能夠?yàn)閷W(xué)生增加信心，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，常常說(shuō)英語(yǔ)，反復(fù)的練習(xí)又能促進(jìn)這部分同學(xué)進(jìn)一步提高表達(dá)能力，形成良性循環(huán)。反之，部分同學(xué)由于英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，方言痕跡過(guò)于明顯，形成自卑心理，越發(fā)不愿意用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流，更不會(huì)積極融于英語(yǔ)課的互動(dòng)活動(dòng)和校園內(nèi)諸如演講比賽、話劇比賽等第二課堂活動(dòng)中，缺少練習(xí)的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致弱者更弱。

2.基本語(yǔ)法知識(shí)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教育一直強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，中學(xué)階段的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育也主要圍繞這個(gè)核心內(nèi)容展開(kāi)，隨著高職實(shí)用化教學(xué)的不斷探索與實(shí)踐，語(yǔ)法學(xué)習(xí)逐漸淡化，其實(shí)高職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不能忽視語(yǔ)法體系的系統(tǒng)化復(fù)習(xí)與強(qiáng)化的。

由于生源基礎(chǔ)較弱，盡管經(jīng)過(guò)六年的中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)同學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)體系不夠完善、不夠牢靠，一些基本的語(yǔ)法概念似是而非，模糊不清，具體運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá)、書面表達(dá)中錯(cuò)誤層出不窮，甚至句不達(dá)意。只有夯實(shí)了基本語(yǔ)法知識(shí)，才能讓我們的學(xué)生說(shuō)的流利、寫的通暢、讀的容易、聽(tīng)的明白。殊不見(jiàn)，多少同學(xué)無(wú)法理解并正確使用虛擬語(yǔ)氣，多少同學(xué)對(duì)動(dòng)詞非謂語(yǔ)形式一籌莫展，多少同學(xué)為繁復(fù)的介詞結(jié)構(gòu)所苦惱，多少學(xué)生對(duì)各類型從句無(wú)從分辨，在這樣的基礎(chǔ)上如何能實(shí)施高職實(shí)用英語(yǔ)的情景化教學(xué)？又如何能實(shí)現(xiàn)實(shí)用化的教學(xué)目標(biāo)？完整的語(yǔ)法體系對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

四、結(jié)語(yǔ)

高職階段的實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音練習(xí)和語(yǔ)法復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是貫穿始終的兩條線，不應(yīng)當(dāng)在我們的實(shí)用化教學(xué)改革與實(shí)踐中被忽略。促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種英語(yǔ)基本語(yǔ)言技能的均衡發(fā)展是我們教學(xué)的目標(biāo)、研究的方向[2]，也是我們實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)用化教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。語(yǔ)音和語(yǔ)法，在實(shí)用化教學(xué)探索中常常會(huì)被忽視或是淡化，事實(shí)上良好的語(yǔ)音、完善的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是保證學(xué)生有效的聽(tīng)、大膽的說(shuō)、自然的寫、順暢的讀的基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)自學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)我們實(shí)用化教學(xué)的最有力的保障?！皩?shí)用”應(yīng)當(dāng)是有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的實(shí)用、應(yīng)當(dāng)是有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)用、是有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心和表達(dá)能力的實(shí)用，再這樣的實(shí)用基礎(chǔ)上最終達(dá)到日常交際中的實(shí)用和職場(chǎng)中的實(shí)用。

[1] 張靜. 高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 遼寧師專學(xué)報(bào)，2006，6.

[2] 劉曉霞. 高職高專任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 當(dāng)代教育論壇，2010，10.

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1008-7427（2011）07-0037-01

2011-05-05

作者系泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。