唐 巖

（江蘇廣播電視大學(xué)，江蘇 南京 210036）

論精品課程教學(xué)錄像制作中的交流與溝通

唐 巖

（江蘇廣播電視大學(xué)，江蘇 南京 210036）

精品課程教學(xué)錄像制作是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，主講教師、制作人員、學(xué)生的交流與溝通包括了從課前設(shè)計到課內(nèi)交流，從形體語言到多媒體實現(xiàn)等方面的內(nèi)容。三者間的充分交流與溝通是保證精品課程教學(xué)錄像制作質(zhì)量的關(guān)鍵。

精品課程；教學(xué)錄像；設(shè)計；制作；交流；溝通

精品課程是指具有特色和具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范課程。[1]課堂教學(xué)錄像的優(yōu)勢在于它能形象地、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)活動的全部，能真實再現(xiàn)主講教師的授課風格及教學(xué)效果。《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》國家精品課程申報條件中明確提出，為評價主講教師個人的授課效果，需在網(wǎng)上提供不少于50 分鐘的現(xiàn)場教學(xué)錄像?？梢姙榱藢崿F(xiàn)精品課程“共享教學(xué)資源”的目標，作為精品課程網(wǎng)上評審的重要環(huán)節(jié)之一，精品課程教學(xué)錄像的作用不可忽視。制作出在教學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等各方面都具備高質(zhì)量的精品課程教學(xué)錄像是教師、制作人員、學(xué)生的共同目標。而因為制作精品課程教學(xué)錄像的專業(yè)性強、技術(shù)性高，使得制作中三者之間充分地交流和溝通，對這一目標的實現(xiàn)，顯得尤為重要。目前，在制作中對交流的溝通不重視或者說不到位，影響了精品課程教學(xué)錄像的教學(xué)效果和質(zhì)量，降低了精品課程教學(xué)錄像制作的工作效率。如何加強精品課程教學(xué)錄像制作中各方的交流和溝通，值得我們進一步深入探討。

一、精品課程教學(xué)錄像制作中的交流與溝通

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，板書、提問、回答等是上課時教師與學(xué)生間交流與溝通的重要手段。精品課程教學(xué)錄像需要放在網(wǎng)上以視頻為媒介供受眾觀摩，它的教學(xué)又產(chǎn)生了一些要強調(diào)的交流渠道和溝通方法，它們包括多媒體教學(xué)、教師形體語言等，屬于非語言交流。同時傳統(tǒng)教學(xué)交流手段在電視屏幕上將被強調(diào)，放大，任何瑕疵都會讓受眾一覽無遺。所以，在精品課程教學(xué)錄像中，傳統(tǒng)的交流與溝通手段還要再細化，新的交流與溝通手段要引起足夠重視。

制作人員的工作就是要把教師和學(xué)生的教學(xué)活動呈現(xiàn)在屏幕上，主講教師與制作人員的交流與溝通對很好地表現(xiàn)這一活動，充分展示教師的教學(xué)水平非常關(guān)鍵。這種交流與溝通主要是教師要讓制作人員明白其教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計，了解教師的講課內(nèi)容及流程，從而讓制作人員把握好攝像機鏡頭的景別轉(zhuǎn)換和機位的調(diào)度等。而制作人員要向教師和學(xué)生介紹制作中一些要求，諸如語言的要求、多媒體教學(xué)的技術(shù)要求、制作環(huán)境中機位的擺放等。使得教師和學(xué)生對整個制作過程及表現(xiàn)手法有一個大概了解，在制作過程中注意自己的表現(xiàn)。有了充分的交流，才能有良好的配合，才能完成一部教學(xué)效果理想、視覺制作精良的精品課程教學(xué)錄像。

二、精品課程教學(xué)錄像制作中交流與溝通的缺失

1.上課的節(jié)奏

這里我們首先要提出一個上課節(jié)奏的問題，教師授課時如果語言速度過快，學(xué)生聽課時容易有疲勞感，跟不上教師的節(jié)拍，對教學(xué)內(nèi)容吃不透。根據(jù)制作人員的以往經(jīng)驗，在制作精品課程教學(xué)錄像時，由于不僅要面對現(xiàn)場學(xué)生們的眼睛，還要面對數(shù)臺攝像機鏡頭這樣特殊的“眼睛”，90%左右的授課教師語速會比平時上課要快，而且會越講越快，往往課程結(jié)束時，比計劃用時要少很多，這樣不僅教學(xué)效果不佳而且打亂了教學(xué)計劃，影響了教學(xué)和制作工作。這種情況是由于教師緊張引起的。由于緊張，課堂內(nèi)教師與學(xué)生語言上的交流幾乎消失，教師只顧自己講課而不顧學(xué)生反應(yīng)，甚至還會有埋頭讀稿，語氣不連貫，口頭禪泛濫等問題，課堂內(nèi)那個平日里學(xué)生眼中瀟灑自如，侃侃而談的老師消失了，學(xué)生與教師的課堂互動顯得生硬又不自然，教學(xué)效果大打折扣。

2.形體語言的表達

美國心理學(xué)家艾伯爾?梅柏拉曾經(jīng)對語言行為傳遞信息的效果進行因素分析，最后得出了這樣的結(jié)論: 課堂信息傳遞的總效果= 7% 的詞語+38% 的聲音+ 55% 的人體動作、面部表情。[2]公式中的人體動作、面部表情即屬于形體語言。作為一種無聲的交流，形體語言在教學(xué)中的作用顯而易見。精品課程教學(xué)錄像的主講教師必須具有副教授以上職稱，應(yīng)該都具備了相當強的語言表答能力，但在鏡頭前的形體語言表達不盡人意。這表現(xiàn)在教師在鏡頭前表情呆板，動作僵硬，眼神飄忽，著裝隨意等，不能滿足電視屏幕的要求。

3.課前準備

精品課程教學(xué)錄像制作前，主講教師與制作人員溝通不暢，設(shè)計不周到，會使得制作人員不了解教師授課的重點、難點，僅從影視藝術(shù)的角度去構(gòu)思畫面，結(jié)果授課中應(yīng)該強調(diào)的地方忽略了，畫面景別的選擇不到位，應(yīng)該在屏幕上展示的過程沒抓拍到。同時，由于主講教師和學(xué)生不了解拍攝的具體方法和表現(xiàn)手段，會導(dǎo)致師生與攝像機配合不好的情況發(fā)生。

4.多媒體教學(xué)的應(yīng)用

作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體給學(xué)生帶來了圖文并茂、聲像并舉的多元化信息，以此為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)在精品課程教學(xué)中的地位日益增強。[3]在精品課程教學(xué)錄像中用多媒體信息與學(xué)生交流有別于傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，其藝術(shù)性要求更高。以多媒體教學(xué)中廣泛使用的課件制作軟件PowerPoint為例，眾多教師在使用時，對色彩把握不好，版面設(shè)計凌亂，單幅畫面信息容量太大，視頻成像效果不理想。這些問題在傳統(tǒng)教學(xué)中不明顯，但對于要放到網(wǎng)上的精品課程教學(xué)錄像來說，將會嚴重影響收視效果。這時制作人員從自身專業(yè)出發(fā)，往往可以給出教師一些合理的建議。

三、促進交流與溝通 達成共識

1.充分利用師生互動環(huán)節(jié)

精品課程教學(xué)錄像的主講教師多半都沒有受過出鏡的專業(yè)培訓(xùn)，也沒有在鏡頭前表現(xiàn)的經(jīng)歷，所以不能按照主持人對語言的駕御能力來要求他們。他們在傳統(tǒng)教學(xué)中得心應(yīng)手，在鏡頭前未必能完全發(fā)揮常規(guī)課的教學(xué)水平及達到常規(guī)課的教學(xué)效果。[4]為了讓他們消除緊張情緒，控制好上課節(jié)奏，要充分利用師生互動環(huán)節(jié)。隨著課堂教學(xué)的逐步展開，通過提問、回答、討論等一系列教學(xué)方法的運用，課堂氣氛被很好地調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，學(xué)生們的情緒又反饋給講課教師，使得教師在講課時忘記了緊張，可以有條不紊地講下去，從而發(fā)揮出真實的教學(xué)水平。由于擺脫了緊張情緒，上課的節(jié)奏控制住了，面部表情更加自然，語言表述更加流暢，脫稿講課成為可能。

2.教師形體語言塑造

教師形體語言塑造主要關(guān)注的是主講教師的儀態(tài)、著裝。端莊穩(wěn)重的儀態(tài)，得體的著裝，可以增強電視畫面的視覺感染力，提升視覺效果。精品課程教學(xué)錄像中教師可以從以下幾個方面來表現(xiàn)自己的儀態(tài)。1）發(fā)型合適，不要留頭發(fā)遮住臉部的發(fā)型；2）精神飽滿，站姿挺拔，避免佝胸、伸頭等不雅形體動作；3）允許略施淡妝，但不宜佩戴飾物。教師的著裝必須整潔，大方。并要注意服裝的色彩要與個人膚色相協(xié)調(diào)，還要與授課環(huán)境和課程內(nèi)容相協(xié)調(diào)。以視頻成像技術(shù)角度來講，服裝忌黑白色，以淺灰，藏藍，咖啡色或暖色（女教師）為佳，衣服顏色還要和背景顏色相協(xié)調(diào)。外套裝與內(nèi)襯衣的顏色須有反差，不要穿細條、細格或細碎花的衣服。

3.課前設(shè)計與策劃

我們要著重強調(diào)教師與制作人員在課前的交流與溝通，做好課前的設(shè)計與策劃。這主要基于以下兩個原因。一是制作人員對教育教學(xué)的理論和方法的理解，沒有教師那樣透徹；對教師所授課程的專業(yè)不熟悉，對所授課程教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容不了解，這樣容易導(dǎo)致制作時教學(xué)情境表現(xiàn)不足。二是授課教師對整個拍攝過程不了解，以為我只要上好了課，就能幫我拍好。殊不知制作過程是一個繁雜的技術(shù)工作，要靠團隊的合作，更需要教師的配合。所以，為了讓制作人員盡快熟悉授課內(nèi)容，教師可以從以下幾個方面和他們交流：1）告知整體設(shè)計及本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及流程；2）明確使用了哪些教學(xué)形式和方法；3）多媒體教學(xué)如何展示。同時，為了讓教師和學(xué)生盡快進入角色、適應(yīng)教學(xué)錄像節(jié)目制作的要求，制作人員可以在制作前先做以下的工作：1）可以先讓主講教師看一些其他教師的視頻教材，這些視頻教材包括正面和反面的例子，讓主講教師對各類講課狀態(tài)有一個直觀的認識。從而對自己的講課方式有所定位。還可將主講教師自己講課內(nèi)容先拍攝片段（試拍），然后回放給他們看，從片中找出不足，幫助他們找到鏡頭前的感覺（鏡頭感）；2）把制作流程介紹給教師，諸如現(xiàn)場準備用幾臺機拍攝，分別如何使用，后期的編輯如何處理等等；3）要求教師注意自己的語言表達，比如聲音宏亮、吐字清晰，盡量避免口頭禪；4）對教師的儀表和著裝提一些建議；5）對多媒體的表現(xiàn)方式提出視頻制作技術(shù)上的要求；6）對教學(xué)現(xiàn)場的學(xué)生提一些要求，比如注意力集中，站起發(fā)言時要站穩(wěn)定再講，發(fā)言時聲音宏亮等。相信通過課前充分的交流和溝通，教師和制作人員可以盡快地進入各自的工作狀態(tài)，并且配合默契，全面提升工作效率和教學(xué)錄像的質(zhì)量。

4.多媒體教學(xué)中增強審美意識

我們通常所說的多媒體教學(xué)是指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)（CAI）精品課程教學(xué)錄像的主講教師無一例外地充分利用了多媒體教學(xué)手段，這些多媒體軟件，就其科學(xué)性、實用性來說已經(jīng)達到了相當?shù)母叨龋鳛榫氛n程教學(xué)錄像中的視覺呈現(xiàn)，它的藝術(shù)性表現(xiàn)不夠，缺乏視覺沖擊力和感染力。如果它在講究科學(xué)性的同時還能追求視頻中的美學(xué)效果，就可以讓學(xué)生獲得審美愉悅的同時接受知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地活躍學(xué)生的形象思維和邏輯思維。因此我們提出在教師制作多媒體軟件時，要增強審美意識。這里我們以教師們非常熟悉的多媒體作品創(chuàng)作工具 Powerpoint為例，對色彩的理解展開討論。色彩是視覺感官所能感知的空間性的美，它之所以具有審美特性，是他能給人一種特殊的視覺效果。不同的門類和學(xué)科對色彩的感覺和傾向各有不同。畫面中色塊的大小、顏色的深淺，也會帶給人們不同的審美感受。教師對色彩的把握，帶給學(xué)生的絕不是單一的顏色，其中還涉及到人的心理、情緒，甚至某種象征意義。Powerpoint的色彩設(shè)計要有整體的色調(diào)，背景模板與字的顏色要有反差對比，要注意色彩的冷暖搭配。對于不同的專業(yè)和授課內(nèi)容，要有不同的色彩處理方式，比如文科類的課程，可以用橙、黃等暖色，來表現(xiàn)它的熱烈、感性，對于理工科類的資源，可以用藍、綠等冷色來表現(xiàn)它的冷靜、理性。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中可能不會顧及到色彩的諸多用途，但在精品課程教學(xué)錄像制作中，它是一個很重要的表達方式，通過和制作人員的交流和溝通，可以將多媒體軟件的色彩處理恰當，給人以視覺享受。

精品課程教學(xué)錄像的制作是一項繁雜的技術(shù)工作，為了達到其“突出教學(xué)重點和難點，增加可信度”的目的，除了重視制作中的每一個環(huán)節(jié)，還要特別強調(diào)制作中教師、學(xué)生、制作人員三方的配合，重視拍攝中三方的交流和溝通，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能讓身處兩個專業(yè)領(lǐng)域的教師和制作人員發(fā)揮出各自的專業(yè)水準，制作出能夠充分展示高質(zhì)量的教學(xué)水平和教學(xué)資源的教學(xué)錄像精品。

[1] 教育部. 教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].

[2] 劉運閣. 形體語言在課堂教學(xué)中的運用[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2009，3.

[3] 孟華，方翔. 從精品課程錄制談PowerPoint 的設(shè)計[J]. 中國高新技術(shù)企業(yè)，2008，11.

[4] 王念春. 電視動態(tài)視覺藝術(shù)在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的應(yīng)用探析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，8.

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1008-7427（2011）07-0010-02

2011-04-25

作者系江蘇廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心工程師。