曾曉文，張詠梅

（九江學院 土木與城建學院，江西 九江 332005）

應用型地方院校實訓基地建設的探索

曾曉文，張詠梅

（九江學院 土木與城建學院，江西 九江 332005）

本文從校內、外實訓基地建設，實訓教師隊伍建設，實訓基地文化建設等方面進行了一些簡要的探索，希望對地方院校實訓基礎的建設有所幫助。

實踐和創(chuàng)新能力；實訓基地；教師隊伍

應用型地方院校是適應我國經濟結構調整和滿足高等教育大眾化的需求應運而生的，其產生既是現(xiàn)代大學適應市場經濟需要，主動服務于社會發(fā)展的展現(xiàn)，也是現(xiàn)代大學對原有辦學理念和發(fā)展路徑反思與改革的成果。它的辦學理念和發(fā)展定位既有別于“研究型”大學，也有別于我國傳統(tǒng)的“學術型”普通本科院校，而是指將自身類型定位于教學主導型，將發(fā)展目標定位于培養(yǎng)直接面向市場和生產第一線的高級工程應用性人才的服務應用型普通本科高等院校。應用型本科院校最顯著的辦學特色在于技能性、實踐性和職業(yè)性，加強實訓基地建設是辦好應用型高等教育的關鍵所在。[1]

1 .強化校內實訓基地建設，堅持產學結合之路

應用型人才的培養(yǎng)強調的是學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，校內實訓基地建設是培養(yǎng)高等技術應用型人才的必備條件。校內實訓基地的建設，應有長遠發(fā)展眼光，加大硬件建設投入，不能僅僅依賴政府的投入，按科學發(fā)展觀，依據(jù)學校所設專業(yè)，建立起自我發(fā)展的機制，走產學結合的辦學模式，緊密結合培養(yǎng)技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題的新模式，建立模塊式實訓平臺，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。實訓基地既成為學生在真實職業(yè)環(huán)境中鍛煉實際動手能力，提高職業(yè)崗位技能的場所，又成為培養(yǎng)教師的實踐能力，了解行業(yè)發(fā)展動向及前沿技術，提供了深入生產實際、調研、科研的陣地，還可以根據(jù)行業(yè)和社會的需求，擔負起職業(yè)教育、職業(yè)培、職業(yè)崗位技能鑒定的職能，開展職業(yè)培訓的有償服務。

2 .建立穩(wěn)定校外實訓基地，力求校企雙贏互惠

積極探索實訓基地建設的新思路。推進以就業(yè)為導向的專業(yè)教學改革和工學結合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，實訓基地的建設，可以通過學校與社會上的大型企事業(yè)單位簽訂協(xié)議，建成學院的校外實訓基地，積極推進學校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的模式；地方院校往往因為經費不足，學校實訓基地的建設有所欠缺，建立穩(wěn)定的校外實訓基地，是對校內實訓基地的一種補充，它可以彌補校內實訓基地不足、專業(yè)設置不全以及指導教師短缺等方面存在的問題。依托企業(yè)、科研院所，在自愿、平等、互利的基礎上，共同建立集教學、科研、生產于一體的實訓基地或實體。

通過與校外實訓基地的合作，可以加強校企聯(lián)系，了解行業(yè)生產發(fā)展信息，掌握行業(yè)前沿技術，利用院?？蒲屑夹g優(yōu)勢，進一步推動產學合作。建立穩(wěn)定的校外實訓基地是院校盤活教育資源，搞好增收創(chuàng)收的有效途徑，也是各院校避免重復投資、重復建設、節(jié)省資金的有效措施，是構建節(jié)約社會的具體體現(xiàn)，它有利于信息的交流，有利于改革人才培養(yǎng)固有模式，使學生得到全面發(fā)展，使教育資源得到互享。[2]

3 .積極構建實訓基地建設多元化結構

實訓基地的建設，因根據(jù)高校自身規(guī)模狀況而定，不應有統(tǒng)一模式。對于辦學規(guī)模較大，實訓基地較多的高校，應以改善現(xiàn)有的實訓基地條件為契機，強化職業(yè)技能培訓，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)要求，以職業(yè)能力為核心，調整專業(yè)課程結構。課程設置和教學內容涵蓋職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定考核要求，按照技能鑒定規(guī)范強化實踐訓練。有些規(guī)模小、設備差、師資力量不夠雄厚的院校的實訓教學，可以逐步轉移到實訓條件好的院校和企業(yè)，其他院校和企業(yè)為學校提供實訓場所與便利條件。與學校共同承擔實訓任務，實現(xiàn)資源共享。同時也可通過與異地院校合作辦學，改變實訓計劃，有步驟、分批地把學生派往省外、國外先進的實訓基地進行培養(yǎng)。這樣，既搞活了辦學機制，又開闊了學生眼界，使學生的技能培養(yǎng)更能接近世界科技發(fā)展的前沿。

4 .加強實訓教師隊伍建設，保證培養(yǎng)人才質量

1）建立專業(yè)教師定期輪訓制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行實習和工作實踐，重點提高教師的專業(yè)能力和教育教學能力，了解教師本身所從事的專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和前沿技術，將其及時補充到教學中去。也可以帶著教學中的問題在實踐中學習，提高教師的實踐能力。通過實訓教學環(huán)節(jié)或聘請職教師資培訓基地的專家及技術人員利用假期對教師進行培訓，提高教師的專業(yè)實踐能力。

2）積極引進行業(yè)生產和科研單位中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師，他們可以給教學帶來行業(yè)生產的發(fā)展動向以及科研第一線的新技術信息，還可以帶來行業(yè)和社會對從業(yè)人員要求的信息，對本校教師向“雙師型”轉化也會起積極的推動作用。

3）把“雙師型”師資建設納人學校發(fā)展的總體規(guī)劃，建立起“雙師型”教師評價考核體系和激勵機制。教育行政管理部門要考慮專業(yè)技術職稱評審制度的改革，建立起適應高職教育特點，有利于“雙師型”教師的評審標準和辦法，加速“雙師型”師資隊伍的建設。

5 .重視實訓基地的文化思想對于學生職業(yè)精神的養(yǎng)成

應用型院校的學生培養(yǎng)強調學生綜合素養(yǎng)的提高，強調學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。職業(yè)精神是一個比較寬泛的概念，既包含個人的敬業(yè)精神以及模范遵守行業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范，也包含個人對企業(yè)文化、企業(yè)理念的領會和融人。職業(yè)精神在現(xiàn)代企業(yè)和人力資本開發(fā)中的作用越來越突出，員工的職業(yè)精神在很在程度上決定著企業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)代企業(yè)對員工的培訓也早已不再局限在職業(yè)技能上，很多企業(yè)都成立了企業(yè)文化部或類似部門專門負責對員工職業(yè)精神的培養(yǎng)。學生在企業(yè)實訓基地實訓可以融入企業(yè)氛圍之中，學習優(yōu)秀員工良好的職業(yè)精神，感受企業(yè)獨特的企業(yè)文化。而在學校實訓基地建設中，我們往往注重的是實訓設備和學生技能的掌握程度，而忽視學生職業(yè)精神的養(yǎng)成，即使我們注意到了職業(yè)精神的問題也很難創(chuàng)設出企業(yè)的氛圍。

[1] 薛峰，李偉. 淺析應用型高校發(fā)展實訓基地的策略創(chuàng)新[J]. 赤峰學院學報（自然科學版），2010，5.

[2] 李偉，易秋香. 關于應用型高等學校實訓基地建設的幾點建議[J]. 科技信息，2009，3.

G424.4

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1008-7427（2011）02-0101-01

2010-11-21

作者曾曉文系九江學院土木與城建學院講師。