陳 珊

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《汽車車損與定損》教學(xué)中的實(shí)踐與思考

陳 珊

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

隨著高職辦學(xué)模式的不斷改革，教學(xué)效果質(zhì)量的好壞，直接影響著學(xué)生的專業(yè)基本理論水平，關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)能力，在這樣的背景下，高職教育不斷進(jìn)行著教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新?！靶袆?dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法”為學(xué)生提供了一個(gè)活躍而自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生分析和解決問題能力的途徑，也是 《汽車車損與定損》課程的重要教學(xué)方法之一。

行動(dòng)導(dǎo)向；案例教學(xué)；角色扮演；小組合作

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式，教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教師為主體，一味的講授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受與背記知識(shí)；以知識(shí)為本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，表現(xiàn)在教學(xué)方法上習(xí)慣于滿堂灌。學(xué)生得不到能力的鍛煉，不會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題，找不到興趣，沒有學(xué)習(xí)的熱情，得不到好的教學(xué)效果。教學(xué)效果質(zhì)量的好壞，直接影響著學(xué)生的專業(yè)基本理論水平，關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)能力。為了適應(yīng)社會(huì)分工的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)熟練勞動(dòng)者，我國各職業(yè)學(xué)校不斷進(jìn)行著教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新。

現(xiàn)代教學(xué)方法有很多種，每一種方法都有其自身的特點(diǎn)和適用范圍，這里所探討的主要是與職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)密切相關(guān)的，特別是與職業(yè)技術(shù)教育中的有關(guān)能力培養(yǎng)方面密切相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)方法行動(dòng)導(dǎo)向法。所謂行動(dòng)導(dǎo)向是指“由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”。將知識(shí)、技能和關(guān)鍵能力三者有效地結(jié)合，使得理論跟實(shí)踐很好地聯(lián)系起來。

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法的定義：學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行的一種教學(xué)方式，以活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位教學(xué)；通過行動(dòng)的導(dǎo)向使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力。行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法，包括案例教學(xué)法、角色扮演法、小組合作法、項(xiàng)目教學(xué)法、觀點(diǎn)評(píng)論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、卡片展示法、暢想落實(shí)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、引導(dǎo)課文法、模擬教學(xué)法等等方法。行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法不僅僅是一種具體的教學(xué)方法，它也是一種創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)理念。由于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，被職業(yè)教育界所重視和推廣。

高職高專開設(shè)《汽車車損與定損》課程，要求學(xué)生明確汽車車損與定損的基本知識(shí)，理解并掌握汽車車損與定損業(yè)務(wù)操作流程，牢固掌握汽車車身碰撞損傷評(píng)估、機(jī)械零件損傷評(píng)估、碰撞維修工藝、現(xiàn)場(chǎng)勘查技術(shù)及車損報(bào)告編制等具體實(shí)務(wù)。這門課程內(nèi)容涉及面廣，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，要想學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備一定的解決實(shí)際問題的能力與素質(zhì)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在這門課程中的恰當(dāng)運(yùn)用，便可成為該課程教學(xué)中一種很有效的方法。下面來談?wù)勎以凇镀囓嚀p與定損》課程教學(xué)中運(yùn)用幾種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐與思考。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中幾種典型教學(xué)法的實(shí)踐與思考

1. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中案例教學(xué)法的實(shí)踐與思考

案例教學(xué)法是通過一個(gè)個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。這是教師有目的地、有選擇地選用一些案例進(jìn)行教學(xué)，用案例的情境來論證說明課堂教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)和理論，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既生動(dòng)又具體，還可以通過案例鍛煉學(xué)生分析問題、討論問題和解決問題的能力。從而能積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)能力，養(yǎng)成正確的情感和態(tài)度。通過案例分析和研究，達(dá)到為今后職業(yè)做準(zhǔn)備的目的。

在汽車車損與定損課程教學(xué)中，案例教學(xué)法的運(yùn)用是最多的，通過案例的引導(dǎo)能使知識(shí)更清晰，條理更清楚，效果比較明顯，目的性較強(qiáng)。比如，車身類型和結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)上，運(yùn)用幾種典型汽車作為分析的案例，使學(xué)生對(duì)汽車車身類型和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和知識(shí)的掌握更加形象生動(dòng)，也能夠了解汽車車身的多樣性及各車型的特色，為以后在職業(yè)工作中認(rèn)識(shí)和分析汽車車身類型和結(jié)構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有，如在分析汽車車身碰撞損傷評(píng)估中關(guān)于分析汽車在正面碰撞損傷、側(cè)面碰撞損傷和后面碰撞損傷等幾個(gè)典型方位上面，損傷設(shè)及到哪些部位，是用什么方法來準(zhǔn)確的分析而不漏掉部件，這個(gè)就可以在理論的講授完后，例舉典型案例，讓學(xué)生通過看視頻和圖片來形象的了解事故案例現(xiàn)場(chǎng)的情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法做好車損鑒定，通過學(xué)生回答，集體討論，教師引導(dǎo)及講解，總結(jié)出一套好的方法和規(guī)律，從而找到準(zhǔn)確的結(jié)果。

在汽車車身與汽車結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生課后查找汽車車身與汽車結(jié)構(gòu)的一些先進(jìn)的新技術(shù)新性能的案例，進(jìn)過教師篩選，找出比較有代表性的案例，讓學(xué)生課堂上一起共享這些案例，激發(fā)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，也通過這樣的案例讓學(xué)生了解更多知識(shí)，同時(shí)也掌握了查閱知識(shí)的方法，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)的能力。

2. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中角色扮演法的實(shí)踐與思考

角色扮演作為一種教學(xué)模式，力圖幫助個(gè)人了解他所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)群體共同致力于分析社會(huì)情境、分析人際關(guān)系，并形成處理這些情況的恰當(dāng)而民主的方法。案例教學(xué)是側(cè)重于以“事件”或與人有關(guān)的“事實(shí)”為紐帶，而角色扮演則是以“人”為中心。角色扮演的過程給人的行為提供了生動(dòng)的實(shí)例，學(xué)生通過實(shí)例為媒質(zhì)：一是探索他們的感情；二是洞察他們的態(tài)度價(jià)值和感知；三是培養(yǎng)他們解決問題的技能和態(tài)度；四是用各種方法探討對(duì)教材的理解。

在汽車車損與定損課程教學(xué)中，在分析車損理賠工作和現(xiàn)場(chǎng)查勘的章節(jié)知識(shí)中，先通過理論的講授和分析，再讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬車損現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行查勘和理賠工作。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性非常的高，分組后積極的討論，確定自己的角色，組織語言、分析過程和工作環(huán)節(jié)事項(xiàng)，每組上來表演時(shí)，其他組都在下面認(rèn)真的看，尤其是老師認(rèn)真的記下每個(gè)組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后通過全體學(xué)生一起討論，對(duì)每個(gè)組進(jìn)行評(píng)價(jià)，討論分析出每個(gè)組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及知識(shí)上的運(yùn)用的正確和錯(cuò)誤，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人能力有了良好的實(shí)踐，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的膽量和反應(yīng)能力，克服了學(xué)生害羞的問題，也能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加的透徹和深刻。

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法時(shí)，角色扮演大大提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，學(xué)生承擔(dān)不同的角色，面對(duì)不同的對(duì)象，必須在瞬間做出回答。不斷地出現(xiàn)新的情景，不斷地做出新的應(yīng)答。在角色扮演中，學(xué)生的參與程度大大地提高，使教學(xué)內(nèi)容更加活潑和更加明確，使學(xué)生提高了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，特別是對(duì)一些好動(dòng)好玩的孩子，可以在“玩中”掌握知識(shí)。

3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中小組合作法的實(shí)踐與思考

小組合作法是通過一定的方法，把學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)或小組間針對(duì)一些問題進(jìn)行互相合作，互相監(jiān)督，變被動(dòng)為主動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，小組內(nèi)協(xié)作能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，改善了同學(xué)關(guān)系，使同學(xué)們相處得更加融洽；小組間對(duì)抗賽能強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，挖掘了學(xué)生的潛能。

在汽車車損與定損課程教學(xué)中，在案例教學(xué)法和角色扮演法教學(xué)中，都能充分運(yùn)用到小組合作法，既能夠完成指定的目標(biāo)和教學(xué)要求，又能充分鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)能力、社會(huì)能力等職業(yè)能力。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的總結(jié)與反思

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的方法很多，教無定法，貴在得法。各種教學(xué)方法對(duì)教學(xué)有一定的意義，由于教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，還需要進(jìn)一步的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷研究和改進(jìn)?，F(xiàn)對(duì)具體實(shí)踐過程中需要注意的幾個(gè)問題作如下總結(jié)與反思：

1. 教學(xué)方法的合理選擇和安排

教學(xué)方法的合理選擇和安排直接關(guān)系到教學(xué)的效果和完成情況。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體方法很多，在什么知識(shí)點(diǎn)上用什么方法，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，另外，還要考慮到學(xué)生的可完成性和可行性。以教學(xué)目標(biāo)為中心，以學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知能力、興趣愛好等特點(diǎn)，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目任務(wù)要求。

2. 教師的角色的轉(zhuǎn)換和綜合能力的恰當(dāng)運(yùn)用

教師的角色的轉(zhuǎn)換和綜合能力的恰當(dāng)運(yùn)用在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中非常的重要，對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)換角色，從傳統(tǒng)的“講授者、灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、組織者”，教師轉(zhuǎn)換好自己的角色，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。從站在講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽呦聛砼c學(xué)生交流討論，共同學(xué)習(xí)，在不同的教學(xué)方法情境中發(fā)揮好自己的能力，營造一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，還要能從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和他們討論，引導(dǎo)他們，找出問題的同時(shí)還要能肯定他們的成績(jī)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。

3. 教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的合理的編排

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的合理的編排提出了更高的要求，需要與其相配套的教材，既要有助于教師的教學(xué)，又要有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別需要適應(yīng)我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而寫、為解決社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求而寫的教材和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師還要針對(duì)各個(gè)專業(yè)課程本身的特點(diǎn)和實(shí)際技能的規(guī)律，精選教材的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行備課、授課時(shí)分清主次，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，處理好教學(xué)內(nèi)容，另外除了教材外，還要能及時(shí)的補(bǔ)充更新更全面的資料給學(xué)生來學(xué)習(xí)和掌握。

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法應(yīng)用于高職高專的專業(yè)課程教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)模式的局限，通過行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)這種形式很感興趣，對(duì)課程的學(xué)習(xí)也有了新的認(rèn)識(shí)，逐漸消除了畏難學(xué)習(xí)枯燥的專業(yè)知識(shí)的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心，也激發(fā)了學(xué)生去思考、探索問題、分析和解決問題。

[1] 王紅. 行動(dòng)導(dǎo)向下高職《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革之我見[J]. 消費(fèi)導(dǎo)刊，2007，6.

[2] 姚嘉五. 德國行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)建構(gòu)我國高職教育課程論的啟示[J]. 廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，3.

[3] 張樹森. 淺析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)教案的過程設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容[J]. 科技信息，2008，4.

[4] 周桐. 關(guān)于高職實(shí)踐教育中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的思考[J]. 現(xiàn)代營銷，2010，10.

Education's practice and thought about the abstract of action-oriented teaching in Loss and fixed loss of vehicle

CHEN Shan

With the constantly reform of college teaching pattern, the quality of teaching directly influences students' basic professional theoretical level. It's also related to professional ability. Under this background, college teaching carries out innovation on teaching means and methods. The action-oriented teaching method provides students an active and independent studying environment. Making use of action-oriented teaching method is the way to improving students’ ability of analyzing and solving problems. And it is also one of the vital teaching methods for Loss and fixed loss of vehicle.

Action-oriented, Case method, Role playing, Group working

G71

A

1008-7427（2011）02-0027-02

2010-12-18