吳 俊

(廣西師范學(xué)院 外國語學(xué)院，廣西 南寧 530001)

委婉語在民族地區(qū)高校外語專業(yè)新生課堂教學(xué)中的運(yùn)用*
——以廣西區(qū)普通本科院校為中心的討論

吳 俊

(廣西師范學(xué)院 外國語學(xué)院，廣西 南寧 530001)

當(dāng)前，我國民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的速度進(jìn)一步加快，特別是對(duì)外的經(jīng)濟(jì)文化交流發(fā)展迅猛，這就對(duì)民族地區(qū)高校外語人才培養(yǎng)提出了更高的要求。文章結(jié)合廣西區(qū)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，以廣西區(qū)普通本科院校為例，論述了如何在民族地區(qū)高校外語專業(yè)新生課堂教學(xué)中運(yùn)用委婉語。

委婉語;外語專業(yè)新生;課堂教學(xué);民族地區(qū)高校;廣西

一、引言

近十年來，關(guān)于委婉語在大學(xué)外語教學(xué)課堂中運(yùn)用的研究，主要是關(guān)于委婉語在大學(xué)英語課堂的具體應(yīng)用及所產(chǎn)生的積極作用，如范思勇(2002)、韓玲(2003)、王艷及譚莉(2008)、劉萍(2008)、張蕾(2009)、趙速梅、孔標(biāo)(2009)、張金玲等(2009)、朱華(2010)等。毫無疑問，這些研究對(duì)如何營造和諧的大學(xué)英語課堂起到積極的作用。但關(guān)于委婉語在外語專業(yè)課堂應(yīng)用的研究，關(guān)于委婉語在民族地區(qū)高校外語專業(yè)新生課堂中應(yīng)用的研究，則是極為少見。為此，本文將結(jié)合廣西區(qū)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，以廣西壯族自治區(qū)普通本科院校為例，探討委婉語在民族地區(qū)高校外語專業(yè)新生課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以期為民族地區(qū)高校培養(yǎng)更多高素質(zhì)的外語人才提供有益的參考。

二、如何在高校外語專業(yè)新生課堂中運(yùn)用委婉語

(一)必要性

長期以來，由于歷史等諸方面的原因，我國民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后。這種情況早已引起我國高層的高度重視，當(dāng)前，黨中央、國務(wù)院正采取積極措施加快民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的建設(shè)，如2009年12月7日國務(wù)院下發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的若干意見》(國發(fā)〔2009〕)。此意見的三十二條明確規(guī)定:優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，積極發(fā)展高等教育，大力發(fā)展民族教育事業(yè)。國家主席胡錦濤2010年7月13日在全國教育工作會(huì)議上的講話時(shí)指出:要抓好繼續(xù)教育、民族教育、特殊教育，推動(dòng)各級(jí)各類教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，新頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》二十七條也指出:積極發(fā)展民族地區(qū)高等教育。事實(shí)上，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，人才是關(guān)鍵。而人才的培養(yǎng)則離不開高等教育，離不開民族地區(qū)高等教育。因此，加快發(fā)展民族地區(qū)的高等教育勢在必行。2010年元月，中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)如期建成，這是廣西快速經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)難得的歷史機(jī)遇。我們知道，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)給廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來機(jī)遇，也對(duì)廣西高校各專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。與此同時(shí)，我們可以預(yù)見的是，中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)必將需要更多高素質(zhì)的外語人才，包括英語、東南亞語等。

截止2010年8月，廣西區(qū)共有普通本科院校20所，除廣西藝術(shù)學(xué)院和桂林醫(yī)學(xué)院之外，其余的18所院校均開設(shè)本科層次的外語專業(yè)。從語言習(xí)得實(shí)踐來看，在本科學(xué)習(xí)階段，新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期極為重要，在一定程度上，可以將本科階段的第一學(xué)期稱為“外語專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期”。這是因?yàn)樵谕庹Z專業(yè)新生入學(xué)的第一學(xué)期里，他們能否適應(yīng)外語專業(yè)的學(xué)習(xí)，能否跟得上教學(xué)的進(jìn)度，能不能學(xué)得進(jìn)去，這些都關(guān)乎他們大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，也直接關(guān)系到外語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所有這些，很大程度離不開外語專業(yè)教師的引導(dǎo)。而目前的新生已是90后，且女生、獨(dú)生子女居多。他們自小經(jīng)歷挫折少，外語專業(yè)教師在新生課堂上，尤其要注意教學(xué)語言使用的技巧，以幫助外語專業(yè)新生更快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)外語專業(yè)的學(xué)習(xí)。

那么，民族地區(qū)高校外語專業(yè)教師如何才能更有效的引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)外語專業(yè)課堂教學(xué)?作為一種應(yīng)用十分廣泛的修辭手段，委婉語在社會(huì)生活中發(fā)揮著積極的作用。因此，我們認(rèn)為，只要外語專業(yè)教師能恰如其分的在課堂上運(yùn)用委婉語，必將有效地促進(jìn)外語專業(yè)新生更快適應(yīng)外語專業(yè)的學(xué)習(xí)。

(二)具體措施

關(guān)于語言與教學(xué)的密切關(guān)系，筆者曾作過一定程度的研究(吳俊):語言是思維的外殼，是人們表達(dá)情感、交流思想的工具，而作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，其教學(xué)工作的全部勞動(dòng)主要靠語言完成，學(xué)生知識(shí)的掌握、素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展以及道德品質(zhì)的完善，基本上是在教師語言的影響下實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生腦力勞動(dòng)效率的高低，直接取決于教師語言素養(yǎng)的高低，此外，教師的教學(xué)素質(zhì)、能力、水平以及教學(xué)修養(yǎng)、教法風(fēng)格等也都會(huì)從教師的語言運(yùn)用上體現(xiàn)出來。所以，教師的語言必須是一種科學(xué)與魅力的結(jié)合體。教師的教學(xué)語言所具有的魅力及感染力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著不可替代的作用，教師一句恰如其分的話足以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見，民族地區(qū)高校外語專業(yè)教師很有必要。在課堂上，特別是新生課堂上運(yùn)用委婉語，以促進(jìn)外語專業(yè)新生更快適應(yīng)外語專業(yè)的學(xué)習(xí)。在我國高校外語教師隊(duì)伍當(dāng)中，女性居多，這是不爭的事實(shí)。此情況在民族地區(qū)高校也大同小異。但是，較之于男性，女性更多的使用委婉語(吳俊)。這是我國高校(包括民族地區(qū)高校)外語專業(yè)教師在新生課堂上運(yùn)用委婉語得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

如何在民族高校外語專業(yè)新生課堂中運(yùn)用委婉語?要遵循哪些準(zhǔn)則?外語專業(yè)教師在課堂上運(yùn)用委婉語時(shí)，需要遵循由英國學(xué)者利奇提出的禮貌原則，包括得體準(zhǔn)則(Tact Maxim):減少表達(dá)有損于他人的觀點(diǎn);慷慨準(zhǔn)則(Generosity Maxim):減少表達(dá)利己的觀點(diǎn);贊譽(yù)準(zhǔn)則(Approbation Maxim):減少表達(dá)對(duì)他人貶損;謙遜準(zhǔn)則(Modesty Maxim):減少對(duì)自己的表揚(yáng);一致準(zhǔn)則(Agreement Maxim):減少自己與別人在觀點(diǎn)上的不一致;同情準(zhǔn)則(Sympathy Maxim):減少自己與他人在感情上的對(duì)立。

1.減少新生外語專業(yè)課堂上的語言焦慮

何謂語言焦慮感?語言焦慮感是指學(xué)習(xí)者在使用外語時(shí)感到自己的外語水平不能有效地表達(dá)自己的思想而產(chǎn)生的緊張、害怕的感覺。因此，外語學(xué)習(xí)過程中的緊張、對(duì)外語的恐俱、對(duì)表達(dá)效果的擔(dān)心、對(duì)所出錯(cuò)誤的憂慮等表現(xiàn)，都可視為外語學(xué)習(xí)過程中的焦慮(吳俊)。就廣西普通本科院校而言，在外語專業(yè)新生當(dāng)中，少數(shù)民族的占有數(shù)量不少。相對(duì)而言，這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，進(jìn)入外語專業(yè)學(xué)習(xí)之初，會(huì)有較大的困難。結(jié)合已有的研究成果，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些新生在外語課堂上會(huì)表現(xiàn)出更多的焦慮。對(duì)于他們的焦慮，外語專業(yè)教師責(zé)無旁貸，要采取包括教學(xué)語言在內(nèi)的一些措施，盡可能減少新生外語課堂上出現(xiàn)的焦慮。本著尊重學(xué)生的自尊心，外語專業(yè)教師有針對(duì)性選用的一些委婉語進(jìn)行課堂教學(xué)，以便營造輕松和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.有效糾正新生外語專業(yè)課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤

語言學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)是不可避免的，學(xué)生的錯(cuò)誤可能由各種原因造成，或母語干擾或外語內(nèi)部某些成分相互干擾都會(huì)造成學(xué)習(xí)者產(chǎn)生保護(hù)自我、避免犯錯(cuò)的抑制心理(吳俊，2008)。民族地區(qū)高校，如廣西普通本科院校每年均招收數(shù)年相當(dāng)?shù)纳贁?shù)民族學(xué)生。一般而言，較之于來自非少數(shù)民族地區(qū)的新生，來自老少邊山區(qū)的學(xué)生，尤其是少數(shù)民族學(xué)生及農(nóng)村的學(xué)生，他們的外語基礎(chǔ)較差，外語口語、聽力有著較為明顯差距，這就需要教師付出更多的愛與關(guān)懷，特別是在語言選用上，尤為要注意。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生及農(nóng)村的學(xué)生，他們在練習(xí)口語時(shí)，總是存在這樣那樣的問題及不足之處，外語專業(yè)教師切不可不聞不問，更不可采取粗暴的話語挖苦諷刺他們。如果是這樣，勢必挫傷這些新生學(xué)習(xí)外語的積極性，更為嚴(yán)重的是導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)外語專業(yè)的自信心。因此，對(duì)這些新生在課堂上出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，一方面，教師需要更多包容，另一方面，教師必須認(rèn)真采取行之有效的措施，真正幫助這些新生改正錯(cuò)誤，在語言上，要選用一些間接的、較為悅耳的說法，即委婉語。畢竟人都有自尊，都有面子，外語專業(yè)的新生也不例外。

3.新生外語專業(yè)課堂上的提問技巧

在外語專業(yè)新生課堂教學(xué)過程，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的提問是必不可少的。問題的關(guān)鍵是，如何提問，也就是怎么樣提出問題，才能更容易讓新生接受。對(duì)此，有學(xué)者指出(趙速梅、孔標(biāo)):以聽話人(學(xué)生)為出發(fā)點(diǎn)，如詢問能力時(shí)候，外語教師可以使用這樣的語言:Can you offer me the detaild answer about this question?外語專業(yè)教師采用疑問的話語要顯得更有禮貌，給新生留有更多選擇的空間，給人一種商量的語氣，而不是命令式的口吻，這就符合了慷慨準(zhǔn)則(Generosity Maxim)，“盡量減少對(duì)自己的利益，盡量增加對(duì)自己的損失”，不強(qiáng)求對(duì)方，采取一種避實(shí)就虛的手段來達(dá)到尋找答案的目的(吳俊)。同樣依據(jù)慷慨準(zhǔn)則，當(dāng)新生仍有不解之時(shí)，外語專業(yè)教師可以這樣問:Is there anything that I have not made it clear?用I代替you，顯然易見的是，教師有意把責(zé)任歸到教師自己身上，而不是新生的原因，這樣就能使學(xué)生感到教師平易近人。

此外，對(duì)年輕教師的培訓(xùn)也是十分必要。近年來，廣西不少普通本科院校相繼增設(shè)本科外語專業(yè)，2008年，廣西醫(yī)科大學(xué)和右江民族醫(yī)學(xué)院增設(shè)英語本科專業(yè)并開始招生;也是在2008年，廣西師范學(xué)院增設(shè)日語及泰語;2009年，百色學(xué)院及欽州學(xué)院等新建本科院校也相繼增設(shè)泰語本科專業(yè)。既然是增設(shè)的專業(yè)，一般而言，上述的這些高校為了滿足教學(xué)的需要，必定要引進(jìn)相應(yīng)的外語專業(yè)教師，其中，不少是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。對(duì)這些年輕的教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，尤其教學(xué)課堂用語，如委婉語的運(yùn)用等，是必不可少，是加快年輕教師成長的需要，是對(duì)民族高等教育負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，更是為民族地區(qū)培養(yǎng)更多高素質(zhì)外語人才的重要舉措。

三、結(jié)語

進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，是廣大莘莘學(xué)子的迫切要求，更是普天下父母的殷切希望。但是，新生在第一個(gè)學(xué)期能不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，這至關(guān)重要，外語專業(yè)新生也不例外。對(duì)于廣西普通本科高校外語專業(yè)教師而言，如何引導(dǎo)外語專業(yè)新生更快更好的適應(yīng)外語專業(yè)課堂教學(xué)，是他們必須要思考的問題。本文就此做了一些初步的分析，探討了如何在民族高校外語專業(yè)新生課堂上運(yùn)用委婉語，以幫助新生更快適應(yīng)外語專業(yè)學(xué)習(xí)。誠然，本文的研究還停留在宏觀層面上，更多細(xì)微的做法、具體的措施，則有待于更深入的研究。

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