路寶利

(河北科技師范學(xué)院，河北 秦皇島 066004)

明代職業(yè)教育衰落與現(xiàn)代性因素生長(zhǎng)*

路寶利

(河北科技師范學(xué)院，河北 秦皇島 066004)

明代職業(yè)教育的重要特征為由盛轉(zhuǎn)衰與現(xiàn)代性因素生長(zhǎng)。其由盛轉(zhuǎn)衰主要表現(xiàn)為職業(yè)學(xué)校體系、官府手工業(yè)藝徒制等衰落以及小農(nóng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于科技的壓抑。同時(shí)，四夷館、西方科技、明代實(shí)學(xué)等現(xiàn)代性因素與職業(yè)教育整體由盛轉(zhuǎn)衰相伴隨。

明代職業(yè)教育;衰落;現(xiàn)代性因素

明代以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為特征達(dá)至中國(guó)封建制度的頂峰。其經(jīng)濟(jì)、文化、科技等諸多領(lǐng)域均凸顯此特征。發(fā)展至頂峰同時(shí)意味著衰落的趨勢(shì)，考究明代職業(yè)教育亦是如此。

但明代職業(yè)教育由盛轉(zhuǎn)衰同時(shí)現(xiàn)代性因素在生長(zhǎng)。明代成為傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)教育承接的開端。

一、明代職業(yè)教育狀況背景因素

1.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)頂峰狀態(tài)

明代為典型的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)并發(fā)展至封建社會(huì)頂峰。明代皇帝從朱元璋始皆重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。為讓百姓盡快立戶收籍、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。另外，大力發(fā)展屯田，以至明成祖、明仁宗時(shí)期成績(jī)斐然。明政府以農(nóng)業(yè)發(fā)展成就作為官員考核最重要的依據(jù)，這是戰(zhàn)后初期小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式得以在全國(guó)推行的行政基礎(chǔ)。明代農(nóng)業(yè)著作相當(dāng)繁豐，如朱橚《救荒本草》馬一龍著《農(nóng)說》等，其中徐光啟《農(nóng)政全書》最負(fù)盛名。明代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)十分重視精耕細(xì)作，其在選種、育種、播種、施肥、耕耘等諸多方面都有進(jìn)步。

2.抑商與貿(mào)易政策保守

明代自開國(guó)始即采取中國(guó)傳統(tǒng)“重農(nóng)抑商”基本國(guó)策。嚴(yán)厲打擊工商貿(mào)易活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)趨保守。如“商賈之家不許穿綢紗;百姓不許航海，對(duì)外貿(mào)易以進(jìn)貢名目由禮部掌管”等。自此，自宋代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)又回退到以小自耕農(nóng)為主的農(nóng)業(yè)自然經(jīng)濟(jì)的本位時(shí)代。盡管在明成祖時(shí)期有鄭和出使西洋的壯舉亦彰顯國(guó)威而非為貿(mào)易。晚明時(shí)期，中國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)又有較顯著的發(fā)展即“資本主義萌芽”?？上?，強(qiáng)大的封建制度力量讓萌芽一直處于萌芽狀態(tài)。

3.民間手工業(yè)資本主義萌芽

明中葉以后，隨著商品經(jīng)濟(jì)的活躍和社會(huì)分工的擴(kuò)大，嘉靖、萬歷時(shí)期極大地發(fā)展起來的民營(yíng)手工業(yè)業(yè)主逐漸使用雇傭勞動(dòng)，從事較大規(guī)模的商品化生產(chǎn)，“資本主義萌芽”出現(xiàn)。手工業(yè)中的資本主義萌芽以絲織、棉布加工、礦冶、榨油、造紙、制瓷等行業(yè)較為突出。從地域上看，主要在江南及東南沿海地區(qū)。如《明神宗實(shí)錄》卷361記載，萬歷二十九年，巡撫應(yīng)天右金都御史曹時(shí)聘奏報(bào)蘇州絲織業(yè)的情況時(shí)說:“吳民生齒最繁，恒產(chǎn)絕少，家杼軸而戶纂組，機(jī)戶出資，機(jī)工出力，相依為命久矣?！∈称婷?，朝不謀夕，得業(yè)則生，失業(yè)則死。臣所睹記，染坊罷而染工散者數(shù)千人，機(jī)戶罷而織工散者又?jǐn)?shù)千人?！泵鞔霈F(xiàn)身份比較自由的雇傭工人，存在著產(chǎn)生工場(chǎng)手工業(yè)的客觀條件。

二、明代職業(yè)教育三項(xiàng)新成就

明代在職業(yè)教育體系如職業(yè)?？茖W(xué)校、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域職官、手工業(yè)藝徒制度等基本沿襲宋代，并具有一些新的特色與發(fā)展。

1.醫(yī)學(xué)教育中“繼續(xù)教育”開端

繼續(xù)教育屬于現(xiàn)代教育概念，其在明代醫(yī)學(xué)教育中已經(jīng)出現(xiàn)。成為醫(yī)士、醫(yī)生后，需繼續(xù)學(xué)習(xí)專科并參加考試。根據(jù)考試成績(jī)決定地位升降。如嘉靖二十八年(1549)規(guī)定:考試成績(jī)一等者，原為醫(yī)生者可充任醫(yī)士，醫(yī)士無冠帶者，給予冠帶。原在內(nèi)殿供事支俸且有冠帶者，酌升俸一級(jí)。若內(nèi)殿缺人，太醫(yī)院依不同?？埔来纬蕡?bào)禮部，送內(nèi)殿供事?？荚嚦煽?jī)二等，原為醫(yī)生者與充醫(yī)士，醫(yī)士無冠帶者，給予冠帶。原在內(nèi)殿供事者，不準(zhǔn)繼續(xù)供職，只能在太醫(yī)院當(dāng)差?？荚嚦煽?jī)?nèi)龋毼徽张f?？荚嚦煽?jī)四等，原有冠帶者，去其冠帶。原支品級(jí)俸者，降俸一年，支雜職俸者，降充冠帶醫(yī)生。食糧七年者，降充醫(yī)生，只支日糧?？剂兴牡日呔鶞?zhǔn)許學(xué)習(xí)半年后送禮部再考，考取者，仍可支俸糧與冠帶，再通不過，均降充醫(yī)生，專在太醫(yī)院銼碾藥物。此例說明發(fā)源于漢代?？茖W(xué)校在教學(xué)實(shí)踐層面逐步深化。

2.民間手工業(yè)技術(shù)傳承成就顯著

盡管明代官營(yíng)作坊的藝徒訓(xùn)練有所衰退。但興盛于宋代的民間師徒傳藝活動(dòng)卻一直沒有衰減，民間師徒教育仍繼承了宋代注重總結(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)，如明末清初江蘇吳縣的民間制鏡手工藝人孫云球撰寫的我國(guó)古代最著名的光學(xué)儀器專著《鏡史》，明代著名漆匠黃成撰寫的油漆工藝專著《髹飾錄》，都是當(dāng)時(shí)傳藝活動(dòng)的重要教本。隨著商品流通領(lǐng)域的擴(kuò)大，迫切要求手工業(yè)者進(jìn)行技藝交流，民間作坊也開始了總結(jié)技藝的努力。這一時(shí)期，總結(jié)各個(gè)生產(chǎn)程序的書籍也開始出現(xiàn)，如《園治》、《盤珠算法》、《算法統(tǒng)宗》、《木棉圖說》等等。

3.職業(yè)技術(shù)巨著與科學(xué)思想誕生

明代三大科學(xué)著作即李時(shí)珍與《本草綱目》、徐光啟《農(nóng)政全書》與宋應(yīng)星《天工開物》，其不僅涵蓋豐富的技術(shù)因素并滋生出許多科學(xué)知識(shí)。如李時(shí)珍的《本草綱目》其不僅對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)、藥物學(xué)而且對(duì)于植物學(xué)方面所創(chuàng)造的人為分類方法皆做出巨大貢獻(xiàn)。徐光啟重視演繹推理，認(rèn)為數(shù)學(xué)是其他一切自然科學(xué)和工程學(xué)的基礎(chǔ)。引進(jìn)西學(xué)并翻譯《幾何原本等。其巨著《農(nóng)政全書》涵蓋豐富的科學(xué)內(nèi)容。宋應(yīng)星的《天工開物》全書詳細(xì)敘述了各種農(nóng)作物和工業(yè)原料的種類、產(chǎn)地、生產(chǎn)技術(shù)和工藝裝備，另外，在《論氣》中，宋應(yīng)星深刻闡述了發(fā)聲原因及波物理學(xué)知識(shí);在“五金”卷中，宋應(yīng)星是世界上第一個(gè)科學(xué)地論述鋅和銅鋅合金(黃銅)的科學(xué)家。在生物學(xué)方面，他在《天工開物》中記錄了農(nóng)民培育水稻、大麥新品種的事例，研究了土壤、氣候、栽培方法對(duì)作物品種變化的影響，又注意到不同品種蠶蛾雜交引起變異的情況等。

三、明代職業(yè)教育衰落跡象

1.專科職業(yè)技術(shù)學(xué)校比宋代有所退步

自漢代鴻都門學(xué)為第一所文學(xué)、藝術(shù)職業(yè)學(xué)校誕生，學(xué)校類型職業(yè)教育一直發(fā)展，至唐宋以達(dá)鼎盛。元代百年，職業(yè)?？茖W(xué)校衰落，至明代，傳統(tǒng)科目?jī)H醫(yī)學(xué)與天文歷法，算學(xué)、書學(xué)等已經(jīng)停辦。自明代起到清朝鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后實(shí)業(yè)學(xué)校興起之前，?？坡殬I(yè)技術(shù)學(xué)校一直處于低迷沒落之狀。其一方面凸顯出小農(nóng)經(jīng)濟(jì)在此時(shí)代保守力量，另外亦顯露傳統(tǒng)?？坡殬I(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)不在適合具有“資本主義萌芽”與工場(chǎng)手工業(yè)人才需求。其從本質(zhì)上講并非教育倒退，而是滋生新的要素。

2.明代官府手工業(yè)藝徒制度衰退

明代官營(yíng)手工業(yè)實(shí)行嚴(yán)格的匠籍和匠戶勞役制度。工匠一旦被編入匠籍，便世代為奴，“不許冒名代替及賣放逃回”。明代工匠社會(huì)地位很低，極受歧視，他們除非獲得皇帝特許，否則，不能脫籍，超登仕途。明代對(duì)工匠種種限制和壓抑，遏制了工匠的積極性并抹煞其創(chuàng)造性，阻礙了生產(chǎn)力發(fā)展與工匠才能與智慧的發(fā)揮。強(qiáng)制勞動(dòng)與身心遭受嚴(yán)重摧殘導(dǎo)致故意壓低產(chǎn)品質(zhì)量、逃亡、怠工、失班、隱冒等現(xiàn)象發(fā)生。明中葉以后，官手工業(yè)中質(zhì)量低下情況非常嚴(yán)重。因此，不難推測(cè)明代時(shí)期官營(yíng)作坊藝徒制衰退命運(yùn)，官營(yíng)作坊藝徒制衰退是手工業(yè)時(shí)代沒落的標(biāo)志之一。

3.小農(nóng)生產(chǎn)方式與近代工業(yè)沖突

明代在經(jīng)濟(jì)上首重農(nóng)業(yè)，是一個(gè)典型的以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)立國(guó)的朝代。終明一代有大量關(guān)涉農(nóng)業(yè)的政策與制度出臺(tái)，涉及土地、賦役、水利、賑濟(jì)多個(gè)方面，對(duì)當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)發(fā)展可謂影響極深。以汪洋大海般小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為背景，明代民間已經(jīng)開始出現(xiàn)資本主義萌芽。但明代對(duì)于商業(yè)的壓抑以及對(duì)于民間工業(yè)的限制，致使在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)海洋中中國(guó)資本主義具有先天軟弱性。與英國(guó)產(chǎn)業(yè)革命相比，中國(guó)失去了良好的世界產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流。科舉取士所造就的人才與近代工業(yè)所需人才規(guī)格相差甚遠(yuǎn)。明代政府應(yīng)該反思教育制度與人才培養(yǎng)，但歷史沒有這樣去運(yùn)行。

四、明代職業(yè)教育現(xiàn)代性表現(xiàn)

1.中西科學(xué)與技術(shù)交流

明末中西科技交流成為一個(gè)重要現(xiàn)象。致使如天文學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、水利、實(shí)驗(yàn)儀器、測(cè)量和機(jī)械甚至亞里士多德的邏輯學(xué)名著《名理探》亦在中國(guó)出版。自漢代“獨(dú)尊儒術(shù)”的文化政策以來，崇尚倫理本位的儒家顯學(xué)一直視“科學(xué)技術(shù)”為“雕蟲小技”，其與士階層“治國(guó)平天下”追求相背離。因此，漢代以降，中外交流幾乎皆是先進(jìn)的中國(guó)文化以強(qiáng)勢(shì)傳播。以至明代鄭和下西洋的壯舉發(fā)生。但明代以西方傳教士為載體的西方科學(xué)技術(shù)傳播與以往截然不同。不僅為在諸多領(lǐng)域西方科技超過明代水平，最為重要西方科技預(yù)示現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)社會(huì)的到來。

2.明代實(shí)學(xué)與思想革新

眾所周知，宋、明兩代盛行理學(xué)與心學(xué)?！皩?shí)學(xué)”為明代中期以后崛起的一個(gè)學(xué)術(shù)流派，至明末清初達(dá)到極盛，隨后逐漸衰落。明代實(shí)學(xué)既區(qū)別于宋代實(shí)學(xué)的“道學(xué)”本質(zhì)又區(qū)別于清代實(shí)學(xué)的“樸學(xué)”、“漢學(xué)”內(nèi)涵。其由丘濬開創(chuàng)，其代表人物有丘濬、呂坤、謝肇淛、陸世儀，顧炎武、李颙。其倡導(dǎo)關(guān)注國(guó)計(jì)民生的事情，諸如農(nóng)田、水利、河漕、鹽法等等。明代實(shí)學(xué)成為此期由盛轉(zhuǎn)衰過程中革命性因素，其對(duì)于“天崩地解”明末思想解放運(yùn)動(dòng)以及近現(xiàn)代職業(yè)教育思想發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.四夷館與新型職業(yè)學(xué)校

明代盡管專科學(xué)校比較宋代有所衰落，但衰落之中出現(xiàn)了職業(yè)?？茖W(xué)校新類型即四夷館。由于中原與周邊民族、國(guó)家間朝貢、貿(mào)易往來，需要大量的翻譯人員。為了培養(yǎng)翻譯人材，永樂五年(1407年)明朝專門設(shè)置了四夷館。四夷館是我國(guó)歷史上最早為培養(yǎng)翻譯人材而官方設(shè)立的專門機(jī)構(gòu)。主要負(fù)責(zé)翻譯朝貢國(guó)家往來文書，并教習(xí)周邊民族、國(guó)家的語言文字。生員最初是從國(guó)子監(jiān)的舉人和監(jiān)生中選拔，后來從世業(yè)子弟中選考，宣德年間開始招收官民子弟。四夷館重要意義不僅在于培養(yǎng)外語人才，其凸顯了職業(yè)教育需適合于社會(huì)需求重要屬性。

五、明代職業(yè)教育由盛轉(zhuǎn)衰與現(xiàn)代性特征思考

1.職業(yè)教育衰落與技術(shù)發(fā)達(dá)相伴隨

明代職業(yè)教育衰落特點(diǎn)與技術(shù)發(fā)達(dá)相伴隨。衰落更多是以歷史的眼光深思盛況以后的跡象尋求。明代以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)立國(guó)并逐步把中國(guó)封建社會(huì)推向頂峰。資料統(tǒng)計(jì)明代無論從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等生產(chǎn)產(chǎn)值皆位于世界前列。尤其是鄭和七下西洋更是彰顯了中國(guó)在古代的歷史地位。明代技術(shù)也比宋代前進(jìn)一步，其中，礦冶業(yè)的設(shè)備和生產(chǎn)技術(shù)也達(dá)到很高水平。據(jù)宋應(yīng)星《天工開物》的記載，遵化鐵爐每天能煉六次，每次出鐵二百斤，日出鐵量達(dá)千余斤。工匠已懂得把煤煉成焦炭并用于鐵的冶煉，進(jìn)一步發(fā)展了灌鋼冶煉技術(shù)，發(fā)明了“生鐵淋口“法。紡織在傳統(tǒng)的手搖紡車之外又出現(xiàn)腳踏紡車。永樂年間鄭和下西洋所乘坐的“西洋寶船”“大者長(zhǎng)四十四丈四尺，闊一十八丈，中者長(zhǎng)三十七丈，闊一十五丈等。”因此，職業(yè)教育衰落是以強(qiáng)盛為背景的。其表明手工業(yè)時(shí)代的職業(yè)教育模式已經(jīng)開始顯露對(duì)于逐步上升的工場(chǎng)工業(yè)人才需求不適應(yīng)。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)教育承接時(shí)代

中西科技接觸啟發(fā)。明代西方傳教士大量涌入中國(guó)，并以徐光啟等科學(xué)家為代表開始學(xué)習(xí)西學(xué)。時(shí)至明代，文藝復(fù)興以后的歐洲科技已經(jīng)開始超過中國(guó)并開始快速發(fā)展。尤其在科學(xué)領(lǐng)域更是如此。中國(guó)沒有完全意識(shí)到其潛在的危機(jī)以及中國(guó)在世界格局的狀態(tài)。中西科技接觸啟發(fā)是傳統(tǒng)手工業(yè)時(shí)代開始結(jié)束而現(xiàn)代大工業(yè)開始起步的標(biāo)志。明代職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)為傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)教育制度與體系承接時(shí)代，應(yīng)探索符合近代工場(chǎng)工業(yè)人才需求的教育形式。手工業(yè)學(xué)徒制應(yīng)逐步被現(xiàn)代學(xué)校制度做代替?？上В敝燎宄┢诓砰_始覺醒。

3.弊端積累與現(xiàn)代性壓抑

明代以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)立國(guó)。縱觀歷史中國(guó)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)曾經(jīng)對(duì)于中華民族的生存與發(fā)展發(fā)揮巨大推動(dòng)作用。時(shí)至明代，當(dāng)生產(chǎn)力巨大跨越時(shí)，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式不在完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。但統(tǒng)治階級(jí)為了專制統(tǒng)治與社會(huì)短期穩(wěn)定，將手工業(yè)與商業(yè)采取極端壓制政策。在此期間，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)弊端逐步積累并同時(shí)壓抑萌生的近代大工業(yè)因素，從而導(dǎo)致了科技發(fā)明的原創(chuàng)力受到遏制。同樣，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)技術(shù)教育受到抑制，除了思想家的思考與呼喚，在實(shí)踐上導(dǎo)致了技術(shù)傳承低迷。自此更加明晰，職業(yè)教育不同于普通教育，其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密不可分。

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［2］湯綱，南炳文.明史［M］.上海:上海人民出版社，2003.53.

［3］孫立家.中國(guó)古代職業(yè)教育的主要教育形式—藝徒制［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007，(7):72～73.

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