張鐵莉

(大連教育學(xué)院學(xué)報編輯部,遼寧大連 116021)

編輯的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力探析

張鐵莉＊

(大連教育學(xué)院學(xué)報編輯部,遼寧大連 116021)

編輯工作是極具創(chuàng)造性的工作,需要編輯具有創(chuàng)造力。而學(xué)習(xí)力又是創(chuàng)造力的根本,缺乏學(xué)習(xí)力,創(chuàng)造力就成了無源之水,無本之木。編輯要想加速專業(yè)成長,在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟,謀求發(fā)展,必須提升自己的學(xué)習(xí)力。

編輯;學(xué)習(xí)力;創(chuàng)造力;競爭力

一

在美國有“先有哈佛后有美利堅”之說,并非僅僅因為哈佛建校更早,更重要的原因是哈佛特別強調(diào)個人的創(chuàng)造力,創(chuàng)造是美國的核心精神。而學(xué)習(xí)力則是創(chuàng)造力的根本,創(chuàng)造是學(xué)習(xí)力的最高境界。培養(yǎng)學(xué)習(xí)力,就是培養(yǎng)創(chuàng)造力。是否具有創(chuàng)造力,是一流編輯和三流編輯的分水嶺,編輯學(xué)習(xí)力的喪失也就意味著創(chuàng)造力的枯竭。

編輯工作是極具創(chuàng)造力的工作,創(chuàng)造力貫穿于編輯工作的全過程。編輯的創(chuàng)造力是編輯將已有的知識、能力和經(jīng)驗具體運用到編輯工作中,并在工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以獲得新知識和新思想。編輯活動充分體現(xiàn)了編輯的創(chuàng)造性。在編輯工作中,審稿可以說是編輯全方位參與作者創(chuàng)造性勞動的過程,是編輯綜合知識的具體應(yīng)用,涉及到思維的諸多方面,如邏輯性、靈活性、變通性,是伴有直覺、感知、聯(lián)想、推理、判斷等蘊含創(chuàng)造力的過程,是編輯從職業(yè)與專業(yè)的角度對文稿進行的認定,屬于高度創(chuàng)造性的勞動。編輯加工是編輯工作的重要環(huán)節(jié),該最能體現(xiàn)編輯的創(chuàng)造才能。編輯加工的創(chuàng)造性,不但表現(xiàn)在單一稿件的諸多方面的整合上,同時,還表現(xiàn)在把單個的無序的分散的稿件,經(jīng)過編輯的創(chuàng)造性加工處理,整合為整體的有序的具有社會效益的精神產(chǎn)品。在這一過程中創(chuàng)造思維是與編輯活動共存的。

文化積累離不開文化創(chuàng)新,而編輯出版業(yè)擔(dān)負著文化創(chuàng)新的重任。編輯工作是出版工作的源頭,編輯不僅有傳播思想、傳遞信息的職責(zé),而且必須與時俱進,不斷地從新角度,運用新語言、新形式改造內(nèi)容,為人類增添新的文化財富。創(chuàng)新是編輯活動的實質(zhì),編輯是新知識領(lǐng)域的開拓者和新成果的催生者,在期刊市場競爭日趨激烈的今天,編輯的創(chuàng)造力直接關(guān)系到期刊的前途和命運。編輯的創(chuàng)造力,從根本上講源于編輯的學(xué)習(xí)力。我們所說的學(xué)習(xí)力與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法獲得知識有著本質(zhì)上的區(qū)別:前者是不斷增值的過程,后者則是一個迅速減值的過程。如果編輯缺乏學(xué)習(xí)力,也就無法在充滿創(chuàng)造力的編輯工作中作出成效,有所成就。

二

究竟什么是學(xué)習(xí)力?學(xué)習(xí)力是指獲取知識、分享知識、使用知識和創(chuàng)造知識的能力,是由學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的。學(xué)習(xí)力是衡量編輯的綜合素質(zhì)高低、創(chuàng)造力以及競爭力強弱的尺度。提高學(xué)習(xí)力,就是提高創(chuàng)造力,增強競爭力。作為編輯,現(xiàn)在和未來唯一持久的競爭優(yōu)勢,就是有能力比競爭對手學(xué)得更多更快更好,這種能力便是學(xué)習(xí)力。

學(xué)習(xí)動力包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣、動機。學(xué)習(xí)的目標(biāo)定得越高,興趣越濃,動機越強,學(xué)習(xí)的動力就越大,它對學(xué)習(xí)起著定向、激勵和強化的作用。學(xué)習(xí)動力是由內(nèi)部的驅(qū)動力和外部的壓力兩方面構(gòu)成。內(nèi)部的驅(qū)動力取決于學(xué)習(xí)主體對社會的認知程度和追求的目標(biāo),它與學(xué)習(xí)主體對社會的認知程度成正比。認知程度越高,學(xué)習(xí)動力越足;遠大的目標(biāo)會產(chǎn)生強大的動力。外部的壓力與一個時代的生產(chǎn)力水平以及政治、經(jīng)濟、社會體制密切相關(guān)。社會競爭越激烈,對人的素質(zhì)和能力的要求就越高,學(xué)習(xí)的壓力自然也就越大。對壓力有一個正確的客觀的認識,壓力就不會變成負擔(dān),就會成為學(xué)習(xí)的動力,促使人們不斷地學(xué)習(xí),使自身的素質(zhì)和能力適應(yīng)時代發(fā)展的步伐,否則很快就會被時代所拋棄。

學(xué)習(xí)毅力包括學(xué)習(xí)精神、心理素質(zhì)、智力、意志和價值觀等,它對學(xué)習(xí)起著協(xié)調(diào)和支撐作用。認識有多深,毅力有多強,學(xué)習(xí)就會有多久,這是學(xué)習(xí)力的核心。學(xué)習(xí)毅力是學(xué)習(xí)主體所具有的持久力的反映,是學(xué)習(xí)是否能持之以恒的外在體現(xiàn)。由于學(xué)習(xí)伴隨著人的一生,因此這種持久力便成為學(xué)習(xí)力中不可或缺的要素。

學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)習(xí)主體開展學(xué)習(xí)活動的主客觀條件,包括閱讀力、分析力、記憶力、理解力、判斷力、觀察力、思維力、想像力等,也涵蓋運用這些因素的速度、靈活性與準(zhǔn)確性,是個體順利進行學(xué)習(xí)活動的個性心理特征。學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)能否具有成效的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)能力強的人學(xué)習(xí)過目不忘,觸類旁通,學(xué)得輕松,容易獲得某種知識;而一個學(xué)習(xí)能力弱的人學(xué)習(xí)則不得要領(lǐng),死記硬背,有價值的知識和信息會視而不見,視學(xué)習(xí)為苦差事。這種人要獲得與前者同樣的知識需要付出更多的努力。學(xué)習(xí)能力的實質(zhì)是能根據(jù)現(xiàn)實的情況對既有的知識重組或充實新的知識,能對知識做出正確的選擇,并及時轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)牟僮鞒绦?從而實現(xiàn)從初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)的轉(zhuǎn)換、逼近。

學(xué)習(xí)的動力體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目標(biāo),學(xué)習(xí)的毅力反映了學(xué)習(xí)者的意志,學(xué)習(xí)的能力則來源于學(xué)習(xí)者掌握的知識及其在實踐中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)力的三大構(gòu)成是互相促進、有機聯(lián)系的整體,是自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的螺旋式上升的過程。

編輯的學(xué)習(xí)力是編輯通過多種渠道、多種形式、多種手段,獲取編輯工作所需的知識、提升專業(yè)素養(yǎng)的能力。學(xué)習(xí)是一個能動地獲取、運用和創(chuàng)造新知識的過程,學(xué)習(xí)過程本身是創(chuàng)新的過程,創(chuàng)新與學(xué)習(xí)是一個相互交融不可分割的整體。學(xué)習(xí)力是動態(tài)衡量能力高低的尺度,是衡量潛能的標(biāo)尺。學(xué)習(xí)力決定著創(chuàng)新力,創(chuàng)新的源泉在于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的成效體現(xiàn)于創(chuàng)新。毫無疑問,編輯若不注重學(xué)習(xí)新知識,不注重研究新情況,不注重探索新問題,是不可能有創(chuàng)新力的,也不可能開創(chuàng)編輯工作的新局面。

編輯的學(xué)習(xí)力不僅代表著編輯的文化知識基礎(chǔ),還代表著編輯的價值觀,更是各種能力的綜合反映。從某種意義上講,編輯能力展現(xiàn)的過程,實質(zhì)上也是學(xué)習(xí)力釋放的過程。編輯學(xué)習(xí)力的大小,表現(xiàn)在以下幾方面:一是求知欲望的強弱。有強烈的求知愿望,就會處處留心,處處留心皆學(xué)問。世上的知識層出不窮,只有始終保持對知識的強烈興趣,才能不斷地獲得新的知識。二是獲取自己所需要知識的能力的強弱。世上的知識浩如煙海,能從中找到編輯工作需要的哪怕是點滴知識也是功力。這需要打好基礎(chǔ),某一門學(xué)科的基礎(chǔ)知識越扎實,尋找與本學(xué)科有關(guān)的新知識的能力也就越強。三是吸收所需知識的能力的強弱。面對所需知識,吸收、消化的能力越強,將這些知識同自己原有的知識結(jié)合的就越緊密,新的知識就會融入自己的知識體系,成為自身知識體系的組成部分,這為熟練運用這些知識提供了前提條件。四是運用知識的能力的強弱。學(xué)習(xí)的目的在于運用。運用知識的能力在于能使知識同編輯工作的實際相結(jié)合,同需要解決的問題相結(jié)合,使知識成為解決問題的武器。在這樣的基礎(chǔ)上,就會有所發(fā)展,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。

三

學(xué)習(xí)力對編輯的發(fā)展以及創(chuàng)造力的提高起著至關(guān)重要的作用,因此,編輯要重視提升自己的學(xué)習(xí)力。提升學(xué)習(xí)力的途徑有多種:一是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生活形態(tài),看作是生命中的重要組成部分。生命在于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)即生活,生活即學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)成像吃飯一樣的人生中不可缺少的本能需要,把學(xué)習(xí)當(dāng)作非常有意義的生活,而不是迫不得已、不得不做的苦差事。二是樹立終生學(xué)習(xí)的理念,把學(xué)習(xí)作為一種終生的追求,持續(xù)自主地學(xué)習(xí)。確立尊重知識、不斷進取的價值取向,使終身學(xué)習(xí)成為編輯成長與發(fā)展的自覺行動及內(nèi)在需要,成為編輯活動的核心。學(xué)習(xí)貴在堅持,難在堅持,也成在堅持。堅持是造成編輯學(xué)習(xí)力差異的重要因素。編輯通過持續(xù)不斷地學(xué)習(xí),能夠增長知識和才干,促進專業(yè)發(fā)展,實現(xiàn)自我價值。三是將編輯個體學(xué)習(xí)與團隊學(xué)習(xí)相結(jié)合。編輯要成為學(xué)習(xí)型編輯,編輯部集體要成為學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織要不斷給個人注入動力,如把編輯個人的愿望匯聚為編輯組織目標(biāo)追求,建立編輯與編輯組織的互動機制,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。建立共同愿景,加強團隊學(xué)習(xí),促進編輯個體學(xué)習(xí)力的快速提高。四是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)的本質(zhì)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí),強調(diào)自主學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)融入工作中,在工作中學(xué)習(xí),工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化,使學(xué)習(xí)成為編輯的自覺行動。既把工作的過程看成是學(xué)習(xí)的過程,同時,對學(xué)習(xí)又要像對工作一樣提出具體的要求,對學(xué)習(xí)進行規(guī)劃、檢查。編輯的學(xué)習(xí)應(yīng)通過自我批評學(xué)習(xí),通過信息反饋學(xué)習(xí),通過交流共享學(xué)習(xí)。五是學(xué)以致用,就是要不斷地把新學(xué)到的知識、信息加以消化,從中感悟、體驗、提煉出新的思想,并把這種思想應(yīng)用到編輯實踐中去。由于客觀條件的制約,編輯掌握的知識和信息是有限的,但只要通過不斷地學(xué)習(xí)、實踐,知識就會越來越豐富,知識面就會越來越寬,知識結(jié)構(gòu)就會越來越趨向合理,創(chuàng)造性思維就會越來越深刻,學(xué)習(xí)力也就會不斷得到提高。六是要挖掘?qū)W習(xí)的潛能,并把這種潛能當(dāng)作一種稀缺資源進行整合,促進編輯的全面發(fā)展,提升學(xué)習(xí)力,從而提高創(chuàng)造力。

作為編輯,是否有很強的學(xué)習(xí)力,完全取決于是否有明確的目標(biāo)、堅強的意志和豐富的理論知識以及大量的編輯實踐經(jīng)驗。有了奮斗的目標(biāo)只是具備了學(xué)的動力,有了豐富的理論和實踐經(jīng)驗也只是有了學(xué)的力量,有堅強的學(xué)習(xí)意志,不過是有了學(xué)的可能性。只有將三者集于一身,并有機地結(jié)合在一起,才是真正地擁有了學(xué)習(xí)力。

學(xué)習(xí)力是最寶貴的生命力,是最活躍的創(chuàng)造力,是最獨特的文化力,是最科學(xué)的管理力。編輯必須全面開發(fā)和快速提升自己的學(xué)習(xí)力,這樣才能迸發(fā)出新的創(chuàng)造力,贏得發(fā)展的主動權(quán),并獲得競爭的優(yōu)勢,進而提高刊物的競爭力。

[責(zé)任編輯:閱文]

G451.2

A

1008-388X(2011)01-0075-03

2010-07-08

張鐵莉(1959-),女,河北無極人,副編審。