林 紅

(大連教育學(xué)院高中教師教育中心,遼寧大連 116021)

高考英語(yǔ)閱讀理解命題研究及備考策略

林 紅＊

(大連教育學(xué)院高中教師教育中心,遼寧大連 116021)

高考閱讀理解命題有其特點(diǎn),應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)確立相應(yīng)的備考策略。

高考英語(yǔ);閱讀;研究;策略

閱讀文章是我國(guó)考生接觸外語(yǔ)的最主要途徑,因此,閱讀理解歷來(lái)都是高考英語(yǔ)的重中之重,全國(guó)大多數(shù)省份的高考試卷中,該題型絕大多數(shù)都占40分或40分以上,可以說(shuō)閱讀理解在高考英語(yǔ)中所占的比重是比較高的,閱讀理解得分的高低很大程度上決定著高考英語(yǔ)的成敗,也決定著各位考生高考總成績(jī)的高低。

一、命題研究

1.突出語(yǔ)言運(yùn)用,文體多樣

綜觀近幾年高考閱讀理解可以看出,為了考查考生對(duì)不同體裁的文章的理解和掌握,閱讀理解材料通常由各種不同體裁的文章構(gòu)成。概括起來(lái),閱讀材料涉及記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文等體裁。這些不同體裁的閱讀材料重在考查考生敘事、論說(shuō)等實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

新課標(biāo)地區(qū)的閱讀理解中涉及的體裁分布比較均勻,其中記敘文、議論文和說(shuō)明文所占的比重較大,以考查考生對(duì)記人記事、評(píng)論說(shuō)理以及概括說(shuō)明類文章的理解能力;同時(shí),試題中多穿插了應(yīng)用文體裁,旨在考查考生捕捉事實(shí)信息的能力?？傊?閱讀理解的不同體裁特點(diǎn),要求考生在備考時(shí),要有意識(shí)地涉獵各種文體,著重加強(qiáng)對(duì)各種文體的語(yǔ)言實(shí)踐,從而不斷提高不同語(yǔ)境中的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

2.題材豐富,話題廣泛

高考閱讀理解注重題材的多樣化、現(xiàn)代化和生活化,不僅主題廣泛、科學(xué)實(shí)用,而且生動(dòng)有趣。閱讀理解涵蓋了人物故事、科普知識(shí)、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)文化等話題,充分體現(xiàn)了“語(yǔ)言是文化的載體”這一重要思想。關(guān)于其題材的分布情況請(qǐng)看2010年遼寧卷:A篇是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的文章,主要講述了印度一個(gè)村莊的窮人們?yōu)榱速嶅X大量捕殺青蛙,結(jié)果害蟲增多,村莊遭到破壞,疾病蔓延。此時(shí)人們才意識(shí)到人類與自然和諧相處的重要性。B篇是涉及社會(huì)文化的一篇文章,作為紐約人的作者,通過(guò)自身體驗(yàn),比較紐約和倫敦宴會(huì)的不同,表達(dá)了自己喜歡在倫敦參加宴會(huì)的情感。C篇有關(guān)科普知識(shí)的一篇文章,通過(guò)比較兩項(xiàng)研究結(jié)果,闡述電視給孩子帶來(lái)的影響。D篇為一篇新聞報(bào)道,講述了對(duì)Stefania長(zhǎng)達(dá)130天的洞穴生活的實(shí)驗(yàn)研究,說(shuō)明了人體生物鐘會(huì)受到光線和溫度的影響。

3.題型靈活,主旨突出

關(guān)于閱讀理解題型2010年遼寧卷《考試說(shuō)明》作了如下的要求:理解主旨和要義;理解文中具體信息;根據(jù)上下文推斷生詞的詞義;作出簡(jiǎn)單判斷和推理;理解文章的基本結(jié)構(gòu);理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。由此看出其著重考查考生對(duì)語(yǔ)篇的整體把握能力、根據(jù)所提供的語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)篇分析的能力以及綜合利用有效信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在近幾年的高考閱讀理解中,事實(shí)細(xì)節(jié)型試題占有一定比例的同時(shí),詞義猜測(cè)、推理判斷和主旨大意等需要考生從深層次理解文章的試題也占有越來(lái)越大的比重,這反映了高考對(duì)考生語(yǔ)言運(yùn)用能力考查的命題思想。

4.選材新穎,原汁原味

高考閱讀理解的材料來(lái)源廣泛,有些節(jié)選自各類叢書,有些出自報(bào)刊,有些選自各類宣傳材料。這些材料多為語(yǔ)言原汁原味、真實(shí)反映國(guó)外生活的文章,突出對(duì)各類廣告、新聞報(bào)道以及書信、通知等應(yīng)用文的考查。這符合中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的,體現(xiàn)了“貼近時(shí)代、貼近生活、貼近考生”的原則。

5.試題設(shè)計(jì)思路分析

(1)題干設(shè)計(jì)

閱讀理解的題干一般是針對(duì)文章的主旨大意,作者的態(tài)度觀點(diǎn),事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局,事物的由來(lái)和應(yīng)用等方面提出問(wèn)題。深刻認(rèn)識(shí)題干設(shè)計(jì)的思路和方向,有助于考生在閱讀時(shí)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),從而提高解題的正確率。主旨大意題的主要命題形式如下:The passage is mainly about . The main idea of the passage is.What does the passage mainly discuss?What is the best title for the passage?等;細(xì)節(jié)理解題的主要命題形式如下:According to the passage,which of the following is TRUE?According to the passage,who/ what/how often...?等;詞義猜測(cè)題的主要命題形式如下:The underlined word“...”in the last paragraph probably means.What does the underlined part in Paragraph mean?等;推理判斷題的主要命題形式如下:It can be inferred from the passage that .What is the author’s attitude towards....?等。

(2)選項(xiàng)設(shè)計(jì)

歷年高考閱讀理解的試題命制均對(duì)選項(xiàng)設(shè)計(jì)要求較高。這充分體現(xiàn)了“較高的信度、效度和適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度”的命題思想。命題人不僅要精心設(shè)計(jì)正確項(xiàng),還要確保其他選項(xiàng)的干擾功能。因此明確選項(xiàng)設(shè)計(jì)的思路、特點(diǎn)和方法對(duì)考生正確解題有深刻的指導(dǎo)意義。[1]

二、備考策略

考生要想在高考中取得閱讀理解的成功還要注意以下幾個(gè)方面:

1.了解閱讀理解題型的解題策略

(1)針對(duì)主旨大意題型的解題策略

遵循“末位原則”,也就是說(shuō),該類型的題目出現(xiàn)在哪一題,都要在最后做;先看問(wèn)題,看是否有和主旨相關(guān)的題目,了解題目類別和提問(wèn)方式,再看文章首尾和各段開頭,找出主題句,或通過(guò)瀏覽全文抓住關(guān)鍵字眼,把握主旨;以掌握主旨為前提,處理推斷作者語(yǔ)氣或意圖等其他深層次問(wèn)題等。例如(2009 ·湖南卷·C篇)第68題What is the text mainly about?

A.Fish dieting and human dieting.

B.Dieting and health.

C.Human dieting.

D.Fish dieting.

從文章中的第一段和最后一段可知文中雖然提及了人類節(jié)食的目的,但并未對(duì)之進(jìn)行詳細(xì)介紹,而本文主要講了魚類的節(jié)食,故選D。

(2)針對(duì)細(xì)節(jié)理解題型的解題策略

解答此類題時(shí),考生需要先抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞,然后迅速回到原文中找到這一細(xì)節(jié),再把細(xì)節(jié)所在段落仔細(xì)閱讀一遍,與所給選項(xiàng)核對(duì)、分析、判斷,得出答案。具體策略是:若針對(duì)特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(破折號(hào)、引號(hào)、冒號(hào))、舉例子、名人名言出題,只需要閱讀符號(hào)、例子、名言前后的內(nèi)容,然后與選項(xiàng)核對(duì);在出現(xiàn)一些關(guān)鍵詞如however,but,moreover等時(shí),要特別注意句子前后意義的轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、因果等關(guān)系;細(xì)節(jié)理解題的答案一般是同義替換項(xiàng)或者同義轉(zhuǎn)換項(xiàng);選項(xiàng)中表達(dá)意義較具體或膚淺表達(dá)字面意思的,一般不是答案,而概括性的、抽象、含義深刻的一般是答案;選項(xiàng)中有絕對(duì)語(yǔ)氣詞的一般不是答案,這些語(yǔ)氣詞有must,never,the most等;選項(xiàng)中有不十分肯定的語(yǔ)氣詞的一般是答案,這些詞有could, may,often,等,尤其在議論文中那些符合一般常識(shí)、意義深刻有哲理、屬于普遍現(xiàn)象的選項(xiàng)往往是答案;細(xì)節(jié)題干擾項(xiàng)特點(diǎn)是與原文內(nèi)容相反;與原文內(nèi)容一半相符,一半不同;偷換概念;斷章取義;敘述過(guò)于絕對(duì)化;原文沒有提及。例如(2009·全國(guó)卷I·D篇)第71題What should parents do in raising a teenager according to the text?

A.Not allow him to learn driving or take drugs.

B.Give him advice only when necessary.

C.Let him have his own telephone.

D.Not talk about personal things with him.

根據(jù)文中的“Except for health and safety problems,such as drug use or careless driving,consider everything else open to discussion.”可知,A項(xiàng)“偷換概念”。從文中的“...At the same time, remind him that you’re always there for him should he seek advice or help.”可判斷B項(xiàng)正確。根據(jù)“...Or if you are open to the idea,allow your teenager his own phone that he pays for with his own pocket money or a part-time job.”可知,C項(xiàng)(讓孩子擁有自己的手機(jī))丟了前提,犯了“斷章取義”的錯(cuò)誤。根據(jù)“Show respect for your teenager’s privacy(隱私).Never read his mail or listen in on personal conversations.”可知,尊重孩子的隱私,不要讀他的電子郵件或監(jiān)聽他的個(gè)人談話,而D項(xiàng)說(shuō)不和孩子談?wù)撍麄儌€(gè)人的私事,這也犯了“偷換概念”的錯(cuò)誤。

(3)針對(duì)詞義猜測(cè)題型的解題策略

利用上下文的線索;利用同義詞或近義詞的(關(guān)系)線索;利用語(yǔ)法或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的線索;利用解釋的線索;利用因果關(guān)系的線索;利用定義的線索;利用對(duì)比的線索;利用構(gòu)詞法等。例如(2009·四川卷· C篇)第49題Theunderlined part“appear through smoke and mirror”in the first paragraphmeans“”.

A.to be honest

B.to be unreal

C.to become clear

D.to come from an imagined world

整個(gè)句子的大意是:人們看到的都是真實(shí)的嗎?或者你所展示的是真實(shí)的自己?jiǎn)?由第一段中的“real”和”“or”可知此處形成了一種對(duì)比,故選B。

(4)針對(duì)推理判斷題型的解題策略

抓住特定信息,逆向或正向推理;整合全文(段)信息,合理進(jìn)行推斷;利用語(yǔ)境褒貶,適當(dāng)進(jìn)行信息推斷;根據(jù)文章結(jié)論,推斷作者態(tài)度;結(jié)合已有知識(shí),正確進(jìn)行推斷等。例如(2009·全國(guó)卷I·E篇)第75題What does the author think of the tour?

A.Tiring.

B.Expensive.

C.Enjoyable.

D.Quick.

從五篇日記中可以看到作者用了pleasant等積極意義的詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)旅游的感受。文章的第2篇日記中的“It was pleasant to sit out on deck (甲板)and watch the scenery go by at about 3 mph.”和第5篇日記中的“Our boating days are over until next time.”可知作者不舍的心情。作者的情感傾向往往隱含在文章的字里行間,或流露于修飾性的詞語(yǔ)中,因此考生在推斷過(guò)程中,應(yīng)特別注意表達(dá)作者情感態(tài)度或觀點(diǎn)的詞語(yǔ),故選C。

2.靈活應(yīng)對(duì)生詞和長(zhǎng)難句

一般來(lái)說(shuō),一篇閱讀理解的文章中往往存在一些生詞,要看生詞是否與題目有直接的關(guān)系:如果是題目中涉及的,考生應(yīng)該弄清單詞所處的語(yǔ)境,根據(jù)單詞和上下文的聯(lián)系推斷出單詞的準(zhǔn)確意義;如果生詞不影響解題,考生則不必耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。對(duì)待一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難以理解的句子的策略也是如此。這些句子是閱讀理解的難點(diǎn),也是造成考生心理緊張的原因之一。但考生應(yīng)該注意,并非每個(gè)長(zhǎng)難句都與題目有關(guān),因此考生要靈活處理。如果與題目相關(guān),考生應(yīng)該大體分析一下句子成分,找出句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)等,然后再弄清句子的附加成分。這樣考生一般都能正確理解句子的意義。如果與題目沒有直接關(guān)系,只要不影響對(duì)全文的理解,考生就不必過(guò)多糾纏。但是,對(duì)于一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句子把握不住其主干結(jié)構(gòu),讀不懂句子的含義,就不能抓住整個(gè)篇章的含義。如果文章中有幾個(gè)這樣的句子,考生就一點(diǎn)自信心都沒有了。如何解決這一問(wèn)題呢,就長(zhǎng)難句的特點(diǎn),可以把它們歸納為五大類,只要考生判斷出它們屬于哪一類,并根據(jù)所學(xué)的句法和語(yǔ)法知識(shí)去分析它們,找出它們的主干結(jié)構(gòu),其意義也就一目了然了。

(1)修飾句

這種句子的特點(diǎn)是修飾成分多且長(zhǎng),而且經(jīng)常是在同一個(gè)句子里,既有從句修飾,又有介詞短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)或不定式短語(yǔ)等修飾。例如(2003·廣東卷·C篇)First put forward by the French mathematician Pierre de Format in the seventeenth century,the theorem had baffled and beaten the finest mathematical minds,including a French woman scientist who made a major advance in working out the problem and who had to dress like a man in order to be able to study at the Ecolab Polytechnique.

此句先行詞a French woman scientist被兩個(gè)定語(yǔ)從句who made a major advance in working out the problem and who had to dress like a man in order to be able to study at the Ecolab Polytechnique.修飾,修飾成分多且長(zhǎng)。此句含有過(guò)去分詞短語(yǔ)、現(xiàn)在分詞短語(yǔ)、動(dòng)名詞短語(yǔ)和兩個(gè)定語(yǔ)從句。譯文:這個(gè)定理,先是由十七世紀(jì)法國(guó)教學(xué)家皮爾法特提出的。它曾使一批杰出的大師為難,其中包括一位法國(guó)女科學(xué)家,她在解決這個(gè)難題方面取得了重大的進(jìn)展,她為了能夠在伊科爾理工學(xué)院學(xué)習(xí)不得不女扮男裝。

(2)分離句

這種句子的特點(diǎn)是在正常的句子中插入一些或長(zhǎng)或短的成分或句子,比如同位語(yǔ)(從句)、非限制性定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、分詞、插入語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等等,打斷讀者的思路,割裂前后句之間的意思,造成理解上的困難。句中有時(shí)有逗號(hào)分開,有時(shí)則沒有。例如(全國(guó)卷·1999·D篇)Dad,in a hurry to get home before dark so he could go for a run,had forgotten to wear his safety belt—a mistake 75%of the US population make every day.

in a hurry to get...for a run是介詞短語(yǔ),起到分隔作用,在此說(shuō)明had forgotten的原因。譯文:爸爸急匆匆地在天黑之前趕回家,以便他能出去跑步,但卻忘記系安全帶——這是75%的美國(guó)人每天犯的一個(gè)錯(cuò)誤。

(3)倒裝句

這種句子的特點(diǎn)是句子的語(yǔ)序“亂套”了。這給考生造成了閱讀上的障礙。通常有兩種情況的倒裝。一種是英語(yǔ)習(xí)慣上的倒裝,如:only修飾狀語(yǔ)(介詞/副詞/狀語(yǔ)從句等),并置于句首時(shí),句子要進(jìn)行部分倒裝,虛擬語(yǔ)氣中的倒裝等。另一種是應(yīng)該放在句首的成分太長(zhǎng),就把它放在了句末,這是為了句子的平衡。如果這種句子在長(zhǎng)句中出現(xiàn),特別是修飾成分與其他句子同時(shí)出現(xiàn),就會(huì)給考生帶來(lái)很大的困擾。例如(全國(guó)卷·2001·D篇)Before 1066,in the land we now call Great Britain lived peoples belonging to two major language groups.

這句話是倒裝句,并含有定語(yǔ)從句we now call Great Britain及分詞短語(yǔ)belonging to。譯文:1066年以前,在我們現(xiàn)在稱為英國(guó)的土地上,住著屬于兩個(gè)主要語(yǔ)種的民族。

(4)省略句

省略句可同時(shí)省掉句子幾個(gè)成份,就會(huì)給考生帶來(lái)很大的困擾。然而只要考生把英語(yǔ)中的省略現(xiàn)象加以總結(jié)歸納并牢記,省略句也就不會(huì)很難了。例如(全國(guó)卷·2001·E篇)Those who could were likely to name a woman.省略句who could省略了謂語(yǔ)和賓語(yǔ)name a best friend。完整的句子應(yīng)為: Those who could name a best friend were likely to name a woman.譯文:那些能夠說(shuō)出好朋友名字的單身男人,很有可能說(shuō)出一個(gè)女人的名字。

(5)并列句

并列句往往是由and,or,not only...but(also),either...or等連接兩個(gè)或兩個(gè)以上的并列成分或句子。在這種情況下,只要考生找出這些連詞,句子再長(zhǎng),考生也不難分析出句子成分,弄懂句意。例如(江蘇卷·2008·B篇)Much of the energy that comes from the Sun never reaches the Earth’s surface.It is either reflected or absorbed by the gases in the upper atmosphere.

either...or連接的是并列結(jié)構(gòu)。譯文:來(lái)自太陽(yáng)的大部分能量都不會(huì)到達(dá)地球的表面,這種能量或者被上層大氣中的氣體反射或者被吸收。

3.兼顧閱讀速度和答題準(zhǔn)確率

對(duì)很多考生來(lái)說(shuō)答題準(zhǔn)確率和閱讀速度是相互矛盾,往往是提高了閱讀速度,答題準(zhǔn)確率就下降,而一味要答題準(zhǔn)確率時(shí),閱讀速度就很慢。要想加快閱讀速度的同時(shí)提高答題準(zhǔn)確率,考生要克服一些不良習(xí)慣。例如,朗讀或默讀,這兩種閱讀習(xí)慣都會(huì)在很大程度上影響閱讀速度,默讀的速度肯定沒有視讀的速度快,往往眼睛看完了一行而嘴卻沒有讀完;指讀,有些考生閱讀時(shí)為了集中注意力,用手指或筆尖指著文章逐詞閱讀,其實(shí)這與“默讀”大同小異,一旦遇到生詞,閱讀就會(huì)立即停頓下來(lái);查讀,考生平常做練習(xí)時(shí),一碰到生詞就必查詞典,這勢(shì)必嚴(yán)重影響平時(shí)閱讀速度的訓(xùn)練;譯讀,考生在閱讀過(guò)程中不能使英語(yǔ)在大腦中直接產(chǎn)生意義,每句話都要翻譯成母語(yǔ)才能理解原文意思。

要提高答題準(zhǔn)確率和閱讀速度,考生必須根據(jù)不同的閱讀目的,采用不同的閱讀方法來(lái)閱讀,如精讀、略讀、尋讀等。例如,廣告信息類的題目適合采用略讀、尋讀的方法。先略讀題干,再瀏覽文章,帶著問(wèn)題找答案。

另外,“難”題易做,“易”題難做。有些題目看似很難,而且容易給考生造成心理上的壓力,但考生只要靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀文章,抓住文章中的相關(guān)內(nèi)容,就會(huì)發(fā)現(xiàn)題目并不難做,因此解題時(shí)考生要保持冷靜。有些題目看似簡(jiǎn)單,實(shí)則不然。有些文章雖然語(yǔ)言比較淺顯易懂,但往往寓意比較深刻,對(duì)于這樣的文章,考生不要掉以輕心,而應(yīng)該透過(guò)淺顯的語(yǔ)言,充分理解作者的用意以及文章的寓意。還有,考生應(yīng)該把文章快速瀏覽一遍,在準(zhǔn)確把握文章整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)捕捉與題目有關(guān)的文章細(xì)節(jié),這樣也能提高答題的準(zhǔn)確率。

總之,考生在備考過(guò)程中,研究高考英語(yǔ)閱讀理解命題思想,體會(huì)不同題材、體裁文章及不同題型的特點(diǎn)并了解其解題方法,在閱讀理解題上狠下工夫,系統(tǒng)地掌握它的解題策略,提高解題速度和效率,突破這個(gè)難題,以期在高考中取得優(yōu)異成績(jī)。

[1]杜志建.專題調(diào)研:英語(yǔ)閱讀理解精講精練[M].汕頭:汕頭大學(xué)出版社,2010:3-4.

[責(zé)任編輯:閱文]

Study on NMET Reading Comprehension and Preparation Strategies

LIN Hong

(Center of Senior High School Teacher Education,Dalian Education University,Dalian 116021,China)

NMET reading comprehension possesses its own features,so preparation strategies on it should be built.

NMET;reading;exploration;strategy

G623.31

A

1008-388X(2011)01-0033-04

2010-11-09

林紅(1968-),女,天津人,副教授。