尹占國(guó)

（吉林師范大學(xué)遼源分院 中學(xué)教研部，吉林 遼源136200）

高中思想政治課教學(xué)中需要解決的幾個(gè)問(wèn)題

尹占國(guó)

（吉林師范大學(xué)遼源分院 中學(xué)教研部，吉林 遼源136200）

隨著課程改革的不斷深入，高中思想政治課教學(xué)中存在的一些問(wèn)題也不斷凸顯出來(lái)，主要表現(xiàn)為：教師角色轉(zhuǎn)變不到位，合作學(xué)習(xí)無(wú)實(shí)效，教學(xué)資源利用和開發(fā)不恰當(dāng)，多媒體使用不合理，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，等等。

一、教師角色轉(zhuǎn)變不到位

新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、參與者、促進(jìn)者。實(shí)施課改以來(lái)，思想政治課教師在教學(xué)中努力轉(zhuǎn)變角色，在一定程度上扮演了引領(lǐng)者、參與者、促進(jìn)者的角色，但在教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)變不到位：有的老師在教學(xué)中還是離不開講臺(tái)，以講為主，偶爾走到學(xué)生中，問(wèn)問(wèn)有什么問(wèn)題，有問(wèn)題也只是一問(wèn)一答就結(jié)束；有的老師新角色只是在某一環(huán)節(jié)、某一活動(dòng)上有所體現(xiàn)。那么，怎樣做才能真正轉(zhuǎn)變角色呢？作引領(lǐng)者，要求教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，得出結(jié)論；作參與者，要求教師自覺(jué)改變傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”的教學(xué)模式，和學(xué)生一道去研究和探討問(wèn)題，與學(xué)生們共同分享成功的喜悅；作促進(jìn)者，教師要有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而促進(jìn)學(xué)生整體個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。只有這樣，教師才能真正實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

二、合作學(xué)習(xí)無(wú)實(shí)效

合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，思想政治課教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)存在著“注重形式、忽視實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效”等問(wèn)題，有的教師把合作探究當(dāng)成點(diǎn)綴，不問(wèn)教學(xué)內(nèi)容是否合適，把前后桌學(xué)生簡(jiǎn)單分組，熱熱鬧鬧一討論就結(jié)束。有的教師每提出一個(gè)問(wèn)題必然要分組討論一番，認(rèn)為這就是合作了，這就是探究了，其效果可想而知。其實(shí)，合作探究是有一定要求的：首先，要科學(xué)分組，一般每組4—6人；其次，內(nèi)容一定要有探究?jī)r(jià)值，能夠引起學(xué)生爭(zhēng)論，而且是個(gè)人難以完成的，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見；再次，教師還必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，如，方法多樣時(shí)、學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見不統(tǒng)一時(shí)。這樣的合作探究過(guò)程完整、效果突出，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的能力。

三、教學(xué)資源利用和開發(fā)不恰當(dāng)

在新教學(xué)理念中，教材只是教學(xué)的范本，是案例，教師要用教材教而不是教教材。新教材給教師教學(xué)留有很大的空間，這就要求教師在教學(xué)中不能完全依賴教材。思想政治課教材是與黨的路線、方針、政策以及時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生生活緊密聯(lián)系的，因此，思想政治課教師在教學(xué)中有必要開發(fā)和利用一定的教學(xué)資源。目前，教師課程資源開發(fā)和利用上還存在以下問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容不能恰當(dāng)整合，表現(xiàn)為教學(xué)中羅列教材內(nèi)容；教學(xué)資源不能很好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，表現(xiàn)為材料堆砌，和內(nèi)容結(jié)合不到一起去；課程資源不新穎，表現(xiàn)為事例不典型，材料知識(shí)陳舊，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和利用一定要恰當(dāng)、合理、典型、新穎，這樣的教學(xué)資源才能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

四、多媒體使用不合理

新課程教學(xué)中，信息技術(shù)與課程整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。多媒體的運(yùn)用極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，活化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。目前，在思想政治課教學(xué)中，多媒體運(yùn)用也存在一定誤區(qū)，有的教師過(guò)多地依賴多媒體，把所有的教學(xué)內(nèi)容都打在大屏幕上，教師站在講臺(tái)上一頁(yè)一頁(yè)翻，不斷地向?qū)W生展示收集到的材料和事例，學(xué)生一直被大屏幕牽著，沒(méi)有思考時(shí)間，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都被掩蓋了，多媒體成了“知識(shí)的灌輸者”，黑板只寫一個(gè)題目或一個(gè)字不寫。教學(xué)中多媒體一定要合理使用，課件制作內(nèi)容不是越多越好，大段文字材料和圖片、漫畫等通過(guò)多媒體展示，而主要的教學(xué)內(nèi)容一定要在板書上體現(xiàn)，這樣有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

五、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一問(wèn)題，新課程提出要強(qiáng)化激勵(lì)功能，如，對(duì)學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，收集與篩選多種信息、辨別社會(huì)現(xiàn)象、透視社會(huì)問(wèn)題的能力，自主學(xué)習(xí)能力，持續(xù)學(xué)習(xí)能力等，都要從積極的方面，用發(fā)展的眼光給予評(píng)價(jià)。為此，思想政治課教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予適當(dāng)?shù)摹⒈匾?、及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)及肯定性評(píng)價(jià)。但在實(shí)際教學(xué)中，有的思想政治課教師在評(píng)價(jià)中存在著對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)不中肯、語(yǔ)言單調(diào)等問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言沒(méi)錯(cuò)，關(guān)健是評(píng)價(jià)要有明確的目標(biāo)，準(zhǔn)確、到位，不能隨意說(shuō)好，而要說(shuō)回答得好，好在什么地方，為什么好等。教師不能總用一個(gè)口吻，語(yǔ)言要豐富多彩，這樣評(píng)價(jià)才能真正促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

以上對(duì)高中思想政治課教學(xué)中需解決的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，只有解決這些問(wèn)題，才能不斷提升教師教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)高中思想政治課程改革的深入。

[責(zé)任編輯：姚 旺]