吳以華

（南京體育學院圖書館，江蘇南京210014）

論體育文獻檢索教材的編寫原則

吳以華

（南京體育學院圖書館，江蘇南京210014）

體育文獻檢索技能是體育院校大學生必須具備的重要能力.要搞好體育文獻檢索課程的教學，教材的編寫至關重要.體育文獻檢索教材的編寫應遵循科學性、系統(tǒng)性、簡明性、實踐性和實用性等原則.堅持以上原則可以提高教材的編寫質量，促進體育院校大學生體育文獻檢索能力的培養(yǎng).

體育文獻檢索；教材；編寫原則

1 前言

大學教育發(fā)展的一個重要趨勢是“信息素質”教育，信息素質在當代科技迅速發(fā)展和信息資源極其豐富的環(huán)境下變得越來越重要.1984年國家教委下發(fā)了“教高（84）004號”《關于在高等學校開設“文獻檢索與利用”課的意見》文件，明確指出文獻檢索與利用課不僅有助于教學質量的提高，而且是教育面向未來的一個組成部分，它對學生吸取新知識、改善知識結構、提高自學和研究能力、發(fā)揮創(chuàng)造才能都具有重要的意義[1].此后，文獻檢索與利用課成為各高校普遍開設的課程，體育院校也不例外，隨著信息社會的發(fā)展，課程的不斷深化，專業(yè)內容的不斷拓展，體育文獻檢索課程已成為培養(yǎng)體育類大學生信息素質與能力的基礎課程.教材是開展教學活動的物質基礎，一切教學內容和方法的改革最后都落實在教材上.目前，體育文獻檢索教材存在著建設滯后，結構內容體系不科學等一系列問題[1，2].所以，要搞好體育文獻檢索課程的教學，教材的編寫至關重要，而教材編寫原則是教材編寫質量的重要保證，本文即探討體育文獻檢索課程教材編寫的一些基本原則.

2 教材編寫的原則

2.1 科學性原則

科學性原則是編寫教材的最基本原則，不管編寫什么教材都必須遵循這一原則，因為如果教材失去了科學性，也就沒有正確性，如果教材的內容不正確也就失去了作為教材的資格.教材的科學性主要體現(xiàn)在一方面要符合學科特征，另一方面要符合學生的認知規(guī)律.

體育文獻檢索課的主要學科特征是綜合性強，包含了體育學、文獻學、圖書館學、情報學、目錄學、分類語言學、計算機科學等相關學科內容.為了在有限的章節(jié)中理順各學科關系、突出專業(yè)內容特色、達到課程目標的要求，教材內容選擇應該保證學科內在的科學邏輯聯(lián)系，保證基本原理的完整性，保證概念、規(guī)律、方法和理論的正確性和發(fā)展性[3].體育文獻檢索課程的另一個學科特征是，它所包含的各知識體系內容更新的都比較快.從發(fā)展的角度講，教材既要有相對的穩(wěn)定性，又要不斷充實新內容，因而當前最新的知識內容和科學原理技術必須在教材中得到反映，用以豐富和提高教材質量.

教材的編寫還要符合認知的客觀規(guī)律，教材內容體現(xiàn)循序漸進的原則，由易到難，從簡單到復雜逐步過渡、逐步加深.在材料的取舍和安排上，貼近體育專業(yè)特色，側重培養(yǎng)學生運用知識于實踐的能力.教材的編排方式有利于學生自己進行歸納總結，有利于他們在實踐中發(fā)現(xiàn)體育文獻檢索的規(guī)律，有利于自主學習、研究性學習、體驗學習、發(fā)現(xiàn)學習和探索性學習，從而為終身學習創(chuàng)造條件.

2.2 系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是指根據(jù)體育文獻檢索課程知識內容之間的相互關系，將教材內容由淺入深、循序漸進地組織成一個有機整體的教材組織編寫的基本原則.體育文獻檢索課程的特點是綜合性強，包括多學科的知識，是將體育學、文獻學、圖書館學、情報學、目錄學、分類語言學、計算機科學和各類工具書使用方法等相關學科專業(yè)的理論與方法集成在一起的知識體系，是獲取知識的科學方法，屬知識之知識.但是，它不應該是上述各學科內容的簡單羅列，而是根據(jù)課程的實際需要，找出各學科之間的內在聯(lián)系，形成重點突出、結構嚴密的知識體系[4].

教材內容的組織在具體安排上不能雜亂無章，應該綜合為一體，力求前后聯(lián)貫，形成一個綜合統(tǒng)一的有機系統(tǒng).體育文獻檢索課程所傳授的知識，是以開發(fā)利用體育及相關學科文獻為主線，來貫串那些圍繞開發(fā)利用體育文獻所涉及到的理論與方法知識，如檢索理論、檢索方法等具有相對獨立性的知識單元，將課程所包涵的知識體系進行有效的融合，克服目前教材編寫中出現(xiàn)的文獻檢索內容與體育學內容兩層皮，甚至脫離體育學內容的情況.遵循系統(tǒng)性原則編寫體育文獻檢索教材，關鍵即在于這種“線”與“點”和知識遞進這兩個關系的處理上[5]，科學地處理這兩個關系將有助于形成一個脈絡清晰、層次分明的體育文獻檢索知識體系.

2.3 簡明性原則

“解釋經旨，貴于簡明”，體育文獻檢索課程是一門專業(yè)選修課程，課時相對較少，如何在較短的學習時間內獲得較好的學習效果，教材編寫的簡明性是要考慮的重要內容之一.教材編寫的簡明性主要體現(xiàn)在教材的結構簡明、內容簡明和文字簡明三個方面.

教材的結構簡明，結構是思路的體現(xiàn)，簡明的結構有利于思路的開放.分析教材結構先要分清教材的層次，這就要求教材的章節(jié)層次簡單、標題級數(shù)要少.復雜的章節(jié)層次和過多的標題級數(shù)不利于學生對教材內容的整體把握，降低學習效果.實踐證明，教材如果層次安排合理，不僅可以使學生思路清晰，提高學習效率，還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.另外，教材每一知識點中的段落關系既要考慮學科本身的內在聯(lián)系，也要注意由淺入深、循序漸進的認知過程，段落關系要簡潔明了，弄清段落層次大意，了解段落層次之間的聯(lián)系，便于理解較復雜的問題，減少學習困難，提高學習興趣.

教材的內容簡明，即以基礎知識為重點，抓住本學科中最主要的東西，主旨單一、材料典型.體育文獻檢索課程是一門應用學科，其目標是培養(yǎng)學生信息意識，提高學生信息素養(yǎng)與體育文獻信息獲取與利用的能力.這是體育文獻檢索教材編寫的核心，是該學科的最主要的東西.如果對最主要的東西抓不住，教材內容又多又雜，那就會喧賓奪主.簡明是為了精要，為了抓住最主要的東西，使學生充分消化、吸收，學了容易鞏固，真正掌握.教材只有精簡集中，才能使教師教好，學生學好[6].

教材的文字簡明，是指所用文字要準確簡潔、平易樸實.但是，語言運用中的“簡”不是一味追求形式上的“簡”，而是在內容“明”的基礎上求“簡”.“簡”是形式上的、量的要求，“明”是內容上的、質的要求，離開內容的“明”去求形式的“簡”，就會影響語言的表達效果.因此，教材的文字簡明應該包括兩個方面：一是簡，即表達同樣的意思用的語言要盡可能少，不用可有可無的字眼，不重復啰嗦；二是明，即意思清楚明白，讓人一看就懂，不致產生誤解.因而，教材的文字簡明就是用盡可能少的語言傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確性和可理解性，收到盡可能好的表達效果.在具體的表述上文字多用簡單句式，可以使行文流暢，易于理解.對于文字較難表述或表述不清的內容，可以根據(jù)體育文獻檢索課程的特點，采用屏幕截圖的方式以圖片來配合文字說明問題，圖文并茂、實例豐富更會使內容一目了然.另外，還可以用黑體字或彩色字將重點內容標出，以調動學生的視覺，有助于加深對知識的理解.

2.4 實踐性原則

人類的思維能力隨實踐的發(fā)展而提高，思維能力產生之后，還必須隨實踐的發(fā)展、豐富而發(fā)展，時刻同實踐緊密相聯(lián).實踐性原則是指人們在進行創(chuàng)造性思維的過程中，必須參與實踐，必須在實踐中促進思維能力的進一步發(fā)展，在實踐中檢驗思維成果的正確性.教材編寫的實踐性原則，就是在教材編寫中要重視理論與實踐的結合，有利于引導學生運用理論知識去解決實際問題，獲得運用知識的實踐能力.

在體育文獻檢索教材的編寫中，實踐性原則具體體現(xiàn)為：第一，教材編寫以學生為主體，教材每章開頭要有學習目標，每章后要附有思考題、練習題，便于學生的自主學習，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，改被動地接受為主動地探求.第二，教材中例題要豐富、具體、體現(xiàn)體育特色.例題是理解理論知識的重要途徑，是理論與實踐相結合的橋梁，例題具體而且體現(xiàn)體育特色有利于實踐能力的培養(yǎng).第三，教材增加檢索實習內容，體育文獻檢索課程是一門實踐性很強的課程，獨立增設一章或加大課后檢索練習內容，可以給學生提供足夠的實踐內容和方法.特別是上機檢索實習內容是提高學生文獻檢索能力的重要途徑.但是，在目前已有的體育文獻檢索教材中，這一點卻沒有得到應有的重視和合理的體現(xiàn).

2.5 實用性原則

如果一個觀念不能用于實際行動、不能在實踐行動中產生效果，那么這個觀念就毫無意義.教材編寫的實用性原則，即教材的編寫既要重視基礎理論知識的闡述，又要理論聯(lián)系實際.所謂的實際是指學生目前的學習和未來的工作的實際，只有具備一定的文獻檢索知識，學生在學習中遇到疑難時才知道如何查找所需要的資料；另外，學生將來在工作中要不斷提高科學文化知識，進行改革創(chuàng)新，都離不開對文獻資源的學習.

體育文獻檢索能力的培養(yǎng)，有利于學生掌握學科知識，擴大知識面，接觸學科最新的內容.畢業(yè)論文也是體育院校學生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，文獻檢索幾乎貫穿于畢業(yè)論文的始終，從課題的選題到完成課題檢索，從課題的實施到完成并撰寫出畢業(yè)論文，都需要查閱大量文獻.從客觀方面而言，其本身就是情報研究、科學研究的過程，從檢索的主體而言也給本科生創(chuàng)造能力和想象能力的發(fā)揮提供了實踐場所.文獻檢索能力的培養(yǎng)在提高學生畢業(yè)論文質量方面，所起的作用是顯而易見的.

教材內容的選編應根據(jù)體育專業(yè)的實際，以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，力求貫徹以應用為目的、以夠用為度的思想.讓學生掌握體育文獻檢索的基礎知識、檢索原理、檢索途徑和檢索方法，掌握一定數(shù)量的體育信息源，為學習、科研和以后的工作需要打下基礎.理論聯(lián)系實際還應注重學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，達到指導學生實踐的目的，使學生感到學后有價值、有意義[7].

3 結論

教材是開展教學活動的物質基礎，要搞好體育文獻檢索課程的教學，教材的編寫至關重要，體育文獻檢索課程教材的編寫要具備科學性、系統(tǒng)性、簡明性、實踐性和實用性等基本原則，這幾個原則既是教材編寫所必需的理論基礎，也是實踐中教師教好、學生學好的重要保障.提高體育文獻檢索教材的編寫質量還應考慮其它一些原則，但相對來說，除以上幾個原則外，其它編寫要求均居次要地位，或者已經包含在上述原則中.體育文獻檢索教材的編寫貫徹上述原則，是實現(xiàn)教材現(xiàn)代化的重要保證.

〔1〕譚華.體育文獻檢索[M].北京:高等教育出版社,2004.

〔2〕編寫組.體育文獻檢索[M].北京:人民體育出版社,2003.

〔3〕周川.高等教育學[M].南京:河海大學出版社,2002.

〔4〕胡自玲,何林夏.師范院校文檢教材編寫原則[J].圖書館界,1997(3):42-46.

〔5〕張大為.體育文獻檢索課教材編寫原則的思考[J].哈爾濱體育學院學報,2001,19(2):36-37.

〔6〕辛安亭.談編寫教材的原則[J].陜西師范大學學報(哲學社會科學版),1979(4):81-92.

〔7〕李朝霞.高師公共心理學教材編寫原則探新[J].咸寧師專學報,2001,21(4):51-52.

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