林端民，林英

（泉州師范學(xué)院，福建泉州362000）

當(dāng)前形勢下高等師范畢業(yè)生就業(yè)難問題的探討
——以福建省物理師范畢業(yè)生為例

林端民，林英

（泉州師范學(xué)院，福建泉州362000）

據(jù)國家教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計：2010年全國高校畢業(yè)生已達(dá)到630萬，其中師范專業(yè)畢業(yè)生已超過60萬人，占高校畢業(yè)生總數(shù)的10%.面對高校畢業(yè)生供大于求、就業(yè)困難的實際情況，走向市場的師范類畢業(yè)生面臨的是更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢.正是在這個意義上如何正確分析、估計高等師范院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢和面臨的挑戰(zhàn)，并采取積極的對策,對進一步做好高等師范院校的畢業(yè)生就業(yè)工作具有重要的意義.

高等師范院校；畢業(yè)生；就業(yè)；物理專業(yè)

隨著我國高等教育體制改革和人事制度改革的不斷推進,師范生的就業(yè)方式也由過去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”向以“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制轉(zhuǎn)變.“雙向選擇、自主擇業(yè)”就業(yè)政策的實施,一方面改變了國家包分配的就業(yè)方式,實現(xiàn)了人才資源的合理配置,適應(yīng)了社會經(jīng)濟發(fā)展的需要;另一方面,高校師范畢業(yè)生的人數(shù)大幅增加，需求新教師的數(shù)量卻在銳減，市場競爭日趨激烈,師范生就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻.

1 高等師范畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因

1.1 師范畢業(yè)生供需的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段人們還是把就業(yè)作為維持生計的重要手段，那么大學(xué)畢業(yè)生作為勞動力群體在人力資源市場上進行交換，必然受人力資源市場供需狀況的影響.一方面,師范院校近年來不斷擴大招生規(guī)模，其畢業(yè)生數(shù)量逐年大幅增加，為社會提供了龐大的具有師范技能的知識型勞動力群體；另一方面,高等師范院校畢業(yè)生主要的傳統(tǒng)就業(yè)單位——中小學(xué)校的數(shù)量和規(guī)模變化并不大，部分地區(qū)甚至有萎縮的情況發(fā)生.這樣，在當(dāng)前的政策和體制下，中小學(xué)教師逐漸出現(xiàn)飽和狀態(tài)，需求新教師的數(shù)量銳減，這一增一減，所產(chǎn)生的數(shù)量落差十分明顯，表現(xiàn)在現(xiàn)實當(dāng)中就是中小學(xué)教師數(shù)量的相對過剩.這幾種因素大大增加了師范類高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度.

1.2 非師范類畢業(yè)生的涌入

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：完善以現(xiàn)有師范院校為主體、其他高等學(xué)校共同參與、培養(yǎng)與培訓(xùn)相銜接的開放的教師教育體系.提出加強師范院校的學(xué)科建設(shè)，鼓勵綜合性大學(xué)和其它非師范類高等學(xué)校舉辦教育院系或開設(shè)獲得教師資格所需課程.這意味著非師范專業(yè)畢業(yè)生通過相應(yīng)的考試，獲取教師資格證書后，可以進入教師這一職業(yè)領(lǐng)域，相比科班出身的師范類畢業(yè)生，來自于綜合性大學(xué)的畢業(yè)生其知識面寬，專業(yè)素質(zhì)好，加之教師這一崇高的職業(yè)具有一定的誘惑力，使大量非師范畢業(yè)生涌入教育教學(xué)領(lǐng)域，這給師范類畢業(yè)生就業(yè)帶來很大的沖擊.

1.3 就業(yè)地區(qū)、部門不平衡

當(dāng)前師范生大都會選擇到大城市或經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè),勢必造成大學(xué)生擇業(yè)地區(qū)比較集中,增加了就業(yè)的難度.經(jīng)濟發(fā)達(dá)城市作為大部分師范類學(xué)生就業(yè)的首選地區(qū),長期吸納應(yīng)屆生造成師資已接近飽和,同時經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校近年來加強了對在職教師的引進力度,崗位競爭因此更加激烈,對應(yīng)屆師范生的吸納能力不可避免地大幅下降.盡管如此,偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師隊伍卻極為緊缺,每次招聘會都鮮有學(xué)生問津該地區(qū)學(xué)校，同時民辦學(xué)校和非師范類企業(yè)也少有師范生過問.

2 當(dāng)前形勢下高等師范畢業(yè)生就業(yè)難的對策

2.1 政府對策

政府應(yīng)及時擔(dān)負(fù)起宏觀調(diào)控的職能，充分發(fā)揮政府在畢業(yè)生就業(yè)工作中的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動工作積極性,加大服務(wù)力度.首先，進一步保持我國經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展，深化體制改革，破除不合理制度和因素的束縛,改革就業(yè)市場體制、機制，消除勞動力流動障礙；其次，從構(gòu)建和諧社會的高度，以科學(xué)發(fā)展觀進一步統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，尤其加大對農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的財政投入力度，促進其經(jīng)濟發(fā)展速度，加大基礎(chǔ)教育經(jīng)費投入，提高中小學(xué)教師工資待遇水平，減輕其生計之憂；再次，采取切實有效措施，拓寬就業(yè)門路，鼓勵引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵骨干企業(yè)吸納和穩(wěn)定畢業(yè)生就業(yè).

2.2 大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

隨著就業(yè)壓力的增大，就業(yè)指導(dǎo)日益成為一項重要工作.學(xué)校必須從入學(xué)時起，就為學(xué)生提供前期職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，使學(xué)生關(guān)注就業(yè)前景，明確自己的就業(yè)方向.在學(xué)生求學(xué)過程中使學(xué)生了解時下就業(yè)所要具備的各種素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程側(cè)重培養(yǎng)這方面的能力.加強就業(yè)前指導(dǎo)，這主要是學(xué)生在畢業(yè)前期，對學(xué)生進行就業(yè)技巧的培養(yǎng)，包括如何搜集就業(yè)信息，如何實事求是評估自己的能力、如何面試等.學(xué)校也應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程體系，為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供組織保障與環(huán)境條件，為將來創(chuàng)業(yè)打下理論基礎(chǔ).

2.3 高等師范畢業(yè)生應(yīng)樹立正確擇業(yè)觀、就業(yè)觀，降低就業(yè)期望

高等師范畢業(yè)生必須樹立正確擇業(yè)觀，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢不能固守原來的就業(yè)觀念，學(xué)生必須根據(jù)市場的需求，并結(jié)合自身的特長，尋找適合自己發(fā)展的空間，到祖國最需要的地方去，使自己真正學(xué)有所用，成就學(xué)業(yè).高等師范畢業(yè)生要解放思想，大膽選擇適合自己的就業(yè)方向，拓寬自己的就業(yè)渠道.師范院校畢業(yè)生就業(yè)存在著種種困難是不爭的事實，畢業(yè)生要保持積極、樂觀、向上的心態(tài)，勇敢地面對困難.我們應(yīng)該看到九年義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育的迅速發(fā)展，中小學(xué)教師、中等職業(yè)教師需求的不斷增加，民辦學(xué)校的不斷出現(xiàn)，拉動了教育行業(yè)對人才的需求.因此畢業(yè)生要不斷提高自身素質(zhì),克服師范院校就業(yè)的瓶頸問題，開創(chuàng)就業(yè)的新天地.

3 物理師范畢業(yè)生就業(yè)情況分析

3.1 物理師范畢業(yè)生有別于其它專業(yè)，就業(yè)形勢不容樂觀

物理師范畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)是物理，畢業(yè)后能申請當(dāng)初中和高中的物理教師.我們知道小學(xué)沒有開設(shè)物理學(xué)科，中學(xué)階段有五個年級開設(shè)物理學(xué)科，相對于其它的主要學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)、英語）進行對比，跨度??；從五個年級物理學(xué)科每周所需的課時，相對于其它的主學(xué)科對比，寬度小，一個物理教師可以勝任教學(xué)的班級就多了.五個年級里所需的物理老師相對于其它主要的學(xué)科的教師來得少，所以物理師范畢業(yè)生的就業(yè)道路更窄了，就業(yè)形勢更加不容樂觀.

統(tǒng)計我省今年招收物理教師的情況，更能體現(xiàn)今年我省的物理師范畢業(yè)生就業(yè)情況的嚴(yán)峻性.

福建省總的有84個地區(qū)（包括市、縣、區(qū)、個別學(xué)校）招收教師，但只有37個地區(qū)有招物理教師（僅占44.05%）；有一部分地區(qū)雖然招物理教師多，如莆田的仙游招14個，漳州的龍海市招7個，但是這一部分地區(qū)卻只招收本地生源的畢業(yè)生.這樣地區(qū)就有16個，占招物理教師的地區(qū)的45.95%，這樣導(dǎo)致了報考的崗位就更加少了，還出現(xiàn)能報考的崗位但報考的人數(shù)又相對多情況.可見今年我省的物理師范畢業(yè)生就業(yè)形勢相當(dāng)之嚴(yán)峻.

3.2 物理師范畢業(yè)生要認(rèn)清形勢，做好應(yīng)對策略

物理師范畢業(yè)生更應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前的形勢，做好應(yīng)對策略.物理師范畢業(yè)生必須樹立正確擇業(yè)觀，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢不能固守原來的就業(yè)觀念，不能一心盯著大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)、或者教育系統(tǒng)中的公辦學(xué)校和知名學(xué)校.我們必須根據(jù)市場的需求，并結(jié)合自身的特長，尋找適合自己發(fā)展的空間使自己真正學(xué)有所用，成就學(xué)業(yè).降低就業(yè)期望，我們可以去有發(fā)展空間的教育機構(gòu)，大膽選擇適合自己的就業(yè)方向，拓寬自己的就業(yè)渠道.物理師范畢業(yè)生就業(yè)存在著種種困難是不爭的事實，我們要保持積極、樂觀、向上的心態(tài)，勇敢地面對困難.

〔1〕劉偉.論地方師范院校畢業(yè)生就業(yè)空間的拓展[J].出國與就業(yè)，2009（10）.

〔2〕韓志宏.地方高等師范院校大學(xué)生就業(yè)難問題探析[J].河南機電高等專科學(xué)校學(xué)報，2009（3）.

〔3〕姜麗偉.地方性師范院校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境分析[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(哲社版)，2009（3）.

〔4〕于慧敏.師范畢業(yè)生就業(yè)趨勢和所面臨的問題及對策[J].江蘇高教，2002（06）.

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