彭高中

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院 文新學(xué)院，重慶 合川 401520）

打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院基層學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)

彭高中

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院 文新學(xué)院，重慶 合川 401520）

進(jìn)一步加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院基層學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，提高基層團(tuán)隊(duì)的管理水平和能力，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，對(duì)提高學(xué)生工作整體水平顯得尤為重要。文章通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院基層學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就如何打造獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)型基層學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)的有效途徑進(jìn)行探索，并提出了應(yīng)對(duì)方案。

學(xué)習(xí)型組織；獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生工作隊(duì)伍

1 學(xué)習(xí)型組織的基本涵義

學(xué)習(xí)型組織從概念的提出到發(fā)展為先進(jìn)的管理理論已經(jīng)有10多年的歷史。學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)有持續(xù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，能不斷創(chuàng)造未來的組織，是全體組織人員全身心投入及有能力不斷學(xué)習(xí)并持續(xù)增長學(xué)習(xí)力的組織，是能讓組織人員體驗(yàn)到工作中生命意義的組織。其主要理論包括：形成共同愿景、實(shí)現(xiàn)自我超越、改善心智模式、提倡團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)系統(tǒng)思考等。有研究表明，學(xué)習(xí)型組織是一種精干、靈巧、信息化、層次少、柔性高的組織，是通過學(xué)習(xí)能創(chuàng)造自我、創(chuàng)造未來能量的組織[1]。

2 學(xué)習(xí)型組織理論對(duì)于高校基層學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

學(xué)習(xí)型組織理論作為先進(jìn)的管理理論，目前已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)各個(gè)領(lǐng)域。高?；鶎訉W(xué)生工作隊(duì)伍是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)力量，在大學(xué)生思想政治教育、德育教育和各項(xiàng)常規(guī)管理工作中都起到了重要作用。中共中央國務(wù)院16號(hào)文件中指出，思想政治教育工作隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證，所有從事大學(xué)生思想政治教育的人員都要堅(jiān)持正確的政治方向，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。高?；鶎訉W(xué)生工作隊(duì)伍，可以說是高校思想政治工作三支隊(duì)伍的主力軍，是高校學(xué)生工作的基礎(chǔ)性力量。進(jìn)一步加強(qiáng)高?；鶎訉W(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，提高基層團(tuán)隊(duì)的管理水平和能力，對(duì)提高高校學(xué)生工作的整體水平顯得尤為重要。

胡錦濤總書記在2009年全國組織工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“各級(jí)黨組織都應(yīng)成為學(xué)習(xí)型組織，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子都應(yīng)成為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的表率?！睔づ剖凸驹谝豁?xiàng)調(diào)查中表明，1970年名列《財(cái)富》雜志500強(qiáng)大企業(yè)排行榜的公司，到80年代初有1/3銷聲匿跡。由此可見，任何組織和團(tuán)隊(duì)都必須面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，唯一持久的競爭優(yōu)勢是有能力比競爭對(duì)手學(xué)習(xí)得更快。因此，高?；鶎訉W(xué)生工作隊(duì)伍更應(yīng)該以打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，努力提高隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

3 獨(dú)立學(xué)院基層學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院基層學(xué)生工作隊(duì)伍一般包括院系學(xué)生工作分管領(lǐng)導(dǎo)（黨總支副書記）、團(tuán)總支書記（或?qū)W生工作辦公室主任）、輔導(dǎo)員等。按照教育部24號(hào)令中規(guī)定的1:200的師生比來算，一般情況下，基層學(xué)生工作隊(duì)伍人數(shù)在5至15人左右。

獨(dú)立學(xué)院作為我國高校體制改革后的新生產(chǎn)物，已有10多年的發(fā)展歷史，其辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)以及內(nèi)部管理體制都有了長足的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院基層學(xué)生工作隊(duì)伍在各級(jí)教育行政主管部門和各高校學(xué)生工作主管部門的關(guān)心和大力支持下，其建設(shè)有了較大的進(jìn)步，但仍面臨諸多困難，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

3.1 隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，流動(dòng)性較大

獨(dú)立學(xué)院由于其管理體制、福利待遇等原因，教職員工流動(dòng)性較大。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生工作定位或多或少地存在偏差，直接影響到學(xué)校在人力、物力、財(cái)力上對(duì)學(xué)生工作的投入，直接影響到學(xué)生工作在學(xué)校整體工作中的地位，影響到學(xué)生工作隊(duì)伍的身份、地位和福利待遇等一系列問題。有些獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作基本處于一種“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的狀況，進(jìn)而導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院基層學(xué)生工作隊(duì)伍人員流動(dòng)比教學(xué)、行政、后勤的人員流動(dòng)都大，許多富有經(jīng)驗(yàn)的同志轉(zhuǎn)崗、跳槽，隊(duì)伍非常不穩(wěn)定。

3.2 隊(duì)伍管理體制不完善，工作方式方法不到位

傳統(tǒng)的學(xué)生工作隊(duì)伍的組織模式是傳統(tǒng)的學(xué)校管理制度的產(chǎn)物，即工作中以上級(jí)為中心，各院系大同小異，整個(gè)運(yùn)行模式呈彰顯式、層次式、控制式的特點(diǎn)[2]。而目前獨(dú)立學(xué)院基層學(xué)生工作隊(duì)伍的組織模式基本如此，即對(duì)上執(zhí)行上級(jí)命令，對(duì)下做好管理與服務(wù)。絕大多數(shù)情況下，由院系學(xué)生工作分管領(lǐng)導(dǎo)直接安排工作，下級(jí)更注重完成上級(jí)布置的任務(wù)，往往創(chuàng)新性較少。

3.3 隊(duì)伍整體求知欲望不強(qiáng)，共同目標(biāo)不明確

輔導(dǎo)員是專職從事大學(xué)生思想政治教育的教師，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與成長實(shí)際，開展針對(duì)性的教育是其工作的主要內(nèi)容。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備全面的政治素質(zhì)和文化素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)的學(xué)術(shù)背景和知識(shí)儲(chǔ)備，豐富的人生閱歷，高尚的品格和奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神，能夠與青年學(xué)生共同成長，作學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師。而目前獨(dú)立學(xué)院基層學(xué)生工作隊(duì)伍中的輔導(dǎo)員，由于受重視和關(guān)心程度不夠，在完成工作任務(wù)的同時(shí)，往往憑教師的基本職業(yè)道德來教育和引導(dǎo)學(xué)生。在責(zé)任意識(shí)上往往更多地體現(xiàn)為個(gè)人和家庭的責(zé)任，并未將培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生上升到集體、社會(huì)乃至國家責(zé)任的認(rèn)識(shí)高度，進(jìn)而在行為上表現(xiàn)為共同目標(biāo)不明確，求知欲望不強(qiáng)，各自為戰(zhàn)、得過且過。

3.4 日常工作中事務(wù)性工作較多，業(yè)務(wù)性學(xué)習(xí)研究較少

由于高校學(xué)生工作的特殊性，輔導(dǎo)員在各項(xiàng)事務(wù)性學(xué)生工作（如各類評(píng)優(yōu)評(píng)先、國家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定與發(fā)放、日常行為管理等）中，均應(yīng)當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)被事務(wù)性工作所束縛。而由于個(gè)體能力的差異，一些輔導(dǎo)員往往被日常事務(wù)性工作所束縛，輔導(dǎo)員工作的范圍也重點(diǎn)在處理日常事務(wù)、化解矛盾與處理突發(fā)事件上。同時(shí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的身份、地位和福利待遇等一系列問題，也嚴(yán)重影響著基層學(xué)生工作隊(duì)伍的積極性和主動(dòng)性，業(yè)務(wù)性學(xué)習(xí)研究相當(dāng)缺乏。

4 打造獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)型基層學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)的途徑探索

4.1 根據(jù)實(shí)際情況打造共同愿景，有的放矢

高度教育的目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，而基層學(xué)生工作隊(duì)伍的工作目標(biāo)則應(yīng)當(dāng)是在學(xué)校的育人理念下培養(yǎng)符合中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)要求的合格建設(shè)者和接班人。對(duì)于不同的基層學(xué)生工作隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)根據(jù)院系的不同、專業(yè)的不同，形成特有的學(xué)生工作理念，進(jìn)而打造特有的共同愿景，使之成為能夠促進(jìn)組織成員為之振奮、為之奮斗不已的共同目標(biāo)。

4.2 加強(qiáng)人文關(guān)懷，促進(jìn)隊(duì)伍穩(wěn)定，科學(xué)發(fā)展

在任何一種組織形式中，可以說，穩(wěn)定壓倒一切，穩(wěn)定是發(fā)展之本。作為獨(dú)立學(xué)院基層學(xué)生工作的分管領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)當(dāng)重視隊(duì)伍的穩(wěn)定，把促進(jìn)隊(duì)伍的穩(wěn)定工作作為重中之重來抓。只有學(xué)生工作隊(duì)伍穩(wěn)定了，學(xué)生工作才更穩(wěn)定，高校乃至社會(huì)才更穩(wěn)定。

獨(dú)立學(xué)院基層學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的身份、地位和福利待遇等一系列因素的影響下，隊(duì)伍穩(wěn)定顯得尤為重要。學(xué)生工作分管領(lǐng)導(dǎo)要通過各種途徑，進(jìn)一步加強(qiáng)與教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)的溝通和交流，提高輔導(dǎo)員在本教學(xué)單位和學(xué)校范圍內(nèi)的地位；要進(jìn)一步加強(qiáng)人文關(guān)懷，關(guān)心和幫助輔導(dǎo)員的成長，關(guān)注影響輔導(dǎo)員成長的家庭和情感因素，進(jìn)而形成“小家”的氛圍，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)科學(xué)發(fā)展。

4.3 改善心智模式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

心智模式是根深蒂固于人心中的，影響人們?nèi)绾瘟私馐澜缫约叭绾尾扇⌒袆?dòng)的一系列簡化的假設(shè)、成見等。心智模式具有兩面性：一方面每個(gè)人長期形成的心智模式導(dǎo)致的行為特點(diǎn)和待人接物方式代表了他區(qū)別于別人的行為風(fēng)格；另一方面相對(duì)固定的心智模式限制了一個(gè)人聽從、采納他人的意見和建議。

每個(gè)成年人的心智模式均不相同，輔導(dǎo)員也不例外?？梢酝ㄟ^各種方式，對(duì)各輔導(dǎo)員的心智模式加以改善。如在開展基層學(xué)生工作時(shí)，盡量少開事務(wù)性例會(huì)，多作經(jīng)驗(yàn)交流；決策工作時(shí)盡量通過團(tuán)隊(duì)充分討論，共同決定；可以采取“以老帶新”的方式，讓老輔導(dǎo)員多為新輔導(dǎo)員傳經(jīng)送寶等，從而改善團(tuán)隊(duì)的心智模式，促進(jìn)共同進(jìn)步。

4.4 打造學(xué)習(xí)載體，探索學(xué)習(xí)方式，全面發(fā)展

打造獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)型基層學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)載體的打造和學(xué)習(xí)方式的探索也非常重要。除了充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)載體，如工作例會(huì)、黨組織生活、外出參觀學(xué)習(xí)等以外，還要不斷創(chuàng)新，設(shè)計(jì)和完善新載體，如圓桌會(huì)議、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、小組課題調(diào)研等。另外，還要探索新的學(xué)習(xí)方式，如互動(dòng)式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、反思式學(xué)習(xí)、共享式學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)等。

[1]江洪,司忠業(yè).探索高校學(xué)習(xí)型黨支部建設(shè)[J].上海支部生活，2007，（1）：26-27.

[2]許敦放,于成文.學(xué)習(xí)型組織理論在高校學(xué)生工作中的應(yīng)用[J].中國冶金教育，2006，（3）：50-52.

Making Study Team and Strengthening Grassroots Students Working Team Building of Independents College

PENG Gaozhong
(InstituteofForeignTrade&CommerceChongqingNormalUniversityWenwingInstitute,Hechuan Chongqing401520，China)

Independent college students to further strengthen the grass-roots work team building,Improve the management of grass-roots level and ability of team,to improve the overall level of student work is particularly important.This article attempts to grassroots independent college student status of the construction work force analysis,thus independent college learning how to create grass-roots team of students an effective way to explore the feasibility of proposed solutions.

learning organization;independent colleges;students work team

G64

A

1674－5787（2011）03－0112－02

2011-03-02

彭高中（1982—），男，重慶合川人，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院文新學(xué)院團(tuán)總支書記，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：思想政治教育。

責(zé)任編輯 周丁力