林少軍

（赤峰學院 音樂學院，內(nèi)蒙古 赤峰市 024000）

淺談高等師范院校手風琴教學改革

林少軍

（赤峰學院 音樂學院，內(nèi)蒙古 赤峰市 024000）

目前，我國高等師范院校音樂教育專業(yè)手風琴教學缺乏一定的規(guī)范性，這使得部分教師和學生盲目追求專業(yè)的練習內(nèi)容和演奏標準，這在一定程度上違背了音樂教育專業(yè)手風琴教學的目的和原則.文章指出，要逐漸開展高等師范院校手風琴教學改革，使高等師范院校音樂教育專業(yè)手風琴的教學適應(yīng)音樂教育的總體指導大方針，以便更有利于音樂教育專業(yè)手風琴學生的音樂素質(zhì)全面的可持續(xù)的發(fā)展.

手風琴；師范性；教學改革

手風琴教學是高等師范院校音樂教育專業(yè)不可缺少的一門演奏課程，手風琴作為一種和聲樂器，以其輕巧靈活、方便快捷的特點，被廣泛使用在我國各教育與文藝領(lǐng)域.手風琴既能獨奏，也能重奏；既能為演唱者伴奏，也能和其他樂器合奏，被譽為“樂器家族中的輕騎兵”.音樂院校手風琴演奏專業(yè)的教學目的是培養(yǎng)具備較高演奏才能的專業(yè)演奏家，要求學生能運用手風琴這件樂器自如地演奏出高難度作品，具備較高的演奏才能和演奏水準，這種教學培養(yǎng)模式是“精英型”培養(yǎng).而高等師范院校音樂教育專業(yè)手風琴的教學目的，是培養(yǎng)面向中小學，具有較為全面音樂素養(yǎng)的教師，要求學生拓寬自己的音樂知識面，立足“一專多能”的發(fā)展特點，目標是成為一名合格的音樂教師.高等師范院校音樂教育專業(yè)手風琴的培養(yǎng)模式應(yīng)為“規(guī)范化的普及型”教育.

1 注重手風琴教學師范性的特點

高等師范院校的手風琴教學方向是使大多數(shù)學生掌握和了解手風琴的基本演奏方法，熟悉手風琴的性能，較為熟練地演奏中小型手風琴作品，具備手風琴的演奏意識.當然，一些具有演奏才能和天賦的學生，在完成基本教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以進一步向演奏專業(yè)的方向重點培養(yǎng).一般來說，進入高等師范院校學習手風琴的學生基礎(chǔ)并不是很強，教師應(yīng)以培養(yǎng)學生全面的音樂素質(zhì)為基礎(chǔ).實用性、廣泛性、全面性是高等師范院校手風琴教學的主要目標.教師在布置樂曲時要根據(jù)不同學生的不同程度和狀況，因材施教.對于程度比較淺的學生不要布置技巧太難的作品，要讓學生在演奏和練習適合自己技術(shù)水平的作品同時，更加重視培養(yǎng)他們對音樂、特別是音樂教育的熱愛，這有利于今后他們把這種精神帶到教師的工作崗位中.

高等師范院校的手風琴教學要以最基本的演奏姿勢、演奏意識、演奏技巧為起點，總的原則是必須規(guī)范化和科學化.演奏的曲目不一定很大很難，但要求較為正規(guī)化.筆者在教學中經(jīng)常可以看到，一些學生的演奏缺乏應(yīng)有的規(guī)范性.例如：背馱著，身體在演奏中亂晃.腳打拍子，塌指，翹指，沒有規(guī)矩的風箱運行等，這些不規(guī)范的演奏姿勢極大地影響了演奏效果.因此,在學習期間，建立良好的演奏姿勢是演奏成功的最重要的基石.

演奏意識的建立主要是指學生在演奏和練習中注意自己的演奏細節(jié)，包括演奏中仔細視譜、氣息的運用、樂句的劃分、強弱層次、力度、速度、觸鍵、連頓、重音、節(jié)奏、音色的控制、旋律的歌唱性等多方面要素，要逐步學會分析和聲、調(diào)性、調(diào)式、曲式，從根本上建立正確的演奏觀念和演奏方法，運用手風琴這件樂器演奏各種風格的樂曲表現(xiàn)心中的情感.要使學生真正建立正確的演奏意識，教師需要把這項工作滲透到每一個音符、每一個樂句之中.通過給學生仔細分析作品，講解樂曲表現(xiàn)的內(nèi)涵，逐步帶領(lǐng)學生走上正確演奏手風琴的意識軌道上來.確立正確的演奏意識是整個演奏逐漸進入藝術(shù)化的第一步，高等師范院校音樂教育專業(yè)手風琴學生演奏的作品難度并不一定大，但演奏要規(guī)范化、專業(yè)化，要以能表達中小型樂曲的所包含的技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力為準繩.

演奏技巧的不斷建立和完善是一個較長的過程.教師要根據(jù)每一個學生現(xiàn)有的程度布置作業(yè)，逐步提高學生的演奏技能.教師決不能在學生演奏水平尚未達到的情況下，給學生布置具有高難度技巧的作品.長時間如此，會給學生在心理上、技術(shù)上造成巨大的壓力，逐漸產(chǎn)生對手風琴演奏的畏懼感，不利于手風琴教學的順利開展.高等師范院校音樂教育專業(yè)手風琴的演奏技巧要注重24個大小調(diào)音階和琶音的練習，加強左右手在琴鍵上的支撐能力和快速跑動能力；加強雙音與和弦的連接能力，加強手指觸鍵的力度和音色的多變性，初步學會演奏手風琴特有演奏技術(shù)——抖風箱和顫風箱技術(shù)等.多練習基本功，為今后運用演奏技術(shù)表達音樂的藝術(shù)性打下良好的基礎(chǔ).演奏技術(shù)水平的不斷提升是高等師范院校音樂教育專業(yè)手風琴教學中長期堅持的一個重點.

2 高等師范手風琴教學形式的多樣化

高等師范手風琴教學不應(yīng)該只重視一對一的個別課教學，應(yīng)拓寬思路，使手風琴教學的形式多樣化.高等師范院校手風琴的教學形式可以擴展為：手風琴小組課、手風琴個別課、手風琴重奏課和手風琴合奏課四種.

2.1 手風琴小組課.手風琴小組課學生大約3至4人.教師在小組課教學中要用啟發(fā)式和比較式兩種教學方法.對于小組課中所有學生都遇到的困難和問題，教師要用啟發(fā)式的講述方法耐心細致地講解，開闊學生思路，使學生對存在的問題從認識深度和廣度上都有所提高.遇到學生出現(xiàn)的不同問題，教師可以用比較式的教學方法.通過不同學生存在的不同問題，使學生充分認識到不同問題的差異性，弄通幾個問題不同的學習要點，理清思路，在今后學習過程中做到“舉一反三”，更好地為自己今后的演奏和教學打下良好的基礎(chǔ).

2.2 手風琴個別課.手風琴個別課的教學即“一對一”的教學模式，教授對象為手風琴演奏技術(shù)程度較深的學生.針對他們每個人在不同樂曲中存在的不同問題，教師要認真仔細地講解和分析，深入挖掘每個人的潛力，不斷完善他們在手風琴這件樂器上的表現(xiàn)力，使他們的演奏揚長避短，逐步朝著更高水平前進.手風琴個別課的教學，是以在規(guī)范手風琴演奏的共性基礎(chǔ)上使學生初步建立起自己個性化演奏為目的.學生要較為熟練地運用手風琴這件樂器，加強自己對演奏樂曲的分析與理解能力，不斷提高音樂的表現(xiàn)力和感染力.

2.3 手風琴重奏課.手風琴重奏課的開設(shè)有利于手風琴學生在自己學習獨奏的同時，也能親身感受到幾架手風琴共同合作的樂趣.手風琴的重奏大體可以分為二重奏、三重奏、四重奏等.重奏課的訓練會大大加強學生對節(jié)奏、聲部、音色、重音的重視程度，同時更加有利于每個人在獨奏練習時的演奏.參加手風琴重奏課的學生應(yīng)具有中等程度的手風琴演奏水平.教師應(yīng)指導參加手風琴重奏的學生多觀摩和聆聽弦樂四重奏和木管、銅管的重奏演出和錄音，培養(yǎng)他們建立一種相互合作的演奏意識.

2.4 手風琴合奏課.手風琴合奏課的設(shè)立可以加強手風琴專業(yè)所有學生之間的凝聚力和合作意識，所有高、中、低程度的學生均可以參加練習.手風琴合奏課的學習有利于手風琴學生建立高音聲部、中音聲部、次中音聲部和低音聲部四個組別的直觀認識.手風琴的合奏就像是一個樂隊在演奏，每一個學生在演奏中會充分體會到樂隊成員的喜悅.手風琴的合奏要充分強調(diào)和諧、統(tǒng)一.學生們在演奏中逐漸養(yǎng)成一種多聲部聽覺的習慣，加強聲部之間的清晰度，注重整體演奏效果.

3 手風琴即興伴奏課

手風琴即興伴奏是指演奏者根據(jù)指定歌曲旋律在短時間內(nèi)通過即興的方式，運用手風琴演奏出適當和聲和織體的伴奏.

3.1 手風琴技巧的不斷完善和提高.演奏手風琴即興伴奏的學生必須具備一定的手風琴演奏技巧，技術(shù)水平太淺的學生不能勝任這項演奏.學生要熟悉左右手24個大小調(diào)的音階和琶音，能較為熟練地演奏大三和弦、小三和弦、屬七和弦的連接，加強左右手在琴鍵上的快速跑動能力，能較為自如地運用風箱，對于各種不同風格的歌曲選取不同的觸鍵方法.

3.2 提高調(diào)式、和聲的分析能力.在演奏手風琴即興伴奏之前，首先要認真分析歌曲確定調(diào)式調(diào)性，然后認真分析每一小節(jié)的和聲構(gòu)成，根據(jù)不同的旋律走向選取不同的和聲連接.學生在練習編配和聲時，應(yīng)多思考幾種方案，選取一種效果最好的作為自己演奏的最終方案.

3.3 正確選擇合適的伴奏織體.在即興伴奏中，要根據(jù)不同情緒、不同類型的歌曲選擇不同的伴奏織體.例如，進行曲風格、活潑歡快的風格、緩慢如歌的風格、散板的風格，頌歌式的風格、情緒熱烈的風格等.學生要學會區(qū)分各種風格并選取不同的伴奏織體.在一首歌曲中盡量要選擇兩至三種不同的伴奏織體，豐富音樂的表現(xiàn)力.總之，織體的選擇要恰如其分地表現(xiàn)歌曲所要表達的情感.

3.4 大量的練習和舞臺上的實踐.演奏好手風琴即興伴奏藝術(shù)并不是一件簡單的事情，不能一揮而就，這需要演奏者長時間練習編配大量各種風格的歌曲，在不斷的學習過程中積累經(jīng)驗，才能練就一種在短短幾分鐘之內(nèi)就能較為準確地編配出合理的伴奏方案.即興伴奏能力的提高離不開舞臺上的鍛煉，每一次登上舞臺演出都是即興伴奏者和歌唱者的合作過程.他們的配合如同“綠葉配紅花”，伴奏者要根據(jù)演唱者的情緒變化不斷調(diào)整伴奏，兩者珠聯(lián)璧合的表演會使演奏效果增色不少.

3.5 視奏能力的提高.視奏能力的不斷提高也是即興伴奏水平提高的重要組成部分.如果學生視奏能力差，就不能在短短幾分鐘之內(nèi)演奏出編配得當?shù)陌樽嗫楏w.有的學生甚至把譜面上的音高、附點、三連音、節(jié)奏等最基本的要素演奏錯誤，這就更表明這些學生的視奏能力急需大大加強.視奏能力的高低也直接關(guān)系著即興伴奏的成功與否.

4 不斷加強高師手風琴學生的人文底蘊，全面提高綜合素質(zhì)

高等師范院校手風琴專業(yè)學生除了完成手風琴正常的演奏任務(wù)外，應(yīng)在教師的指導下，利用課余時間從音樂范疇內(nèi)和音樂范疇外兩個方面大量閱讀各方面的書籍和論文，不斷豐富自己的頭腦，延展自己的思維.音樂范疇內(nèi)知識包括：中國音樂史、歐洲音樂史、世界名曲欣賞，和聲、曲式、復調(diào)，民族民間音樂、中外歌劇賞析、鋼琴藝術(shù)史、弦樂藝術(shù)史等.音樂范疇外的知識包括：對繪畫、雕塑、文學、戲劇、美學、哲學、教育學、心理學等學科的學習.大量知識的學習有利于手風琴學生建立一種全面的文化素養(yǎng)，為畢業(yè)后成為一名合格的人民音樂教師打下良好的基礎(chǔ).

教師要善于引導學生從其他學科豐富的知識中汲取營養(yǎng)、消化、吸收并不斷地運用到手風琴的演奏和教學中來.“他山之石，可以攻玉”.我們對于其他學科的知識并不是要原封不動地照搬過來，而是兼收并蓄，取其精華，不斷地為手風琴的教學和演奏服務(wù).例如，辯證法思想在手風琴的實際演奏中有充分的體現(xiàn)，手風琴演奏中的強與弱、連與頓、快與慢、抒情與戲劇、肌肉的緊張與放松、音樂的進行與休止等都是辯證法在藝術(shù)演奏中的具體體現(xiàn).教師要指導學生建立一種運用哲學思維分析和研究手風琴教學與演奏的意識，從音樂演奏的表象深入挖掘到音樂本質(zhì)要表達的深刻內(nèi)涵之中.建立這樣一種意識，必將大大促進學生今后的教學和演奏.

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