呂新艷

（長(zhǎng)春理工大學(xué)，吉林長(zhǎng)春，130022）

高校心理健康教育工作始于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，在發(fā)展速度和社會(huì)認(rèn)可度上取得了飛速的發(fā)展，但是在心理健康教育工作理念和模式建設(shè)上，依然是學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論的熱點(diǎn)問(wèn)題［1］。理工科院校的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生重理輕文的思想傳統(tǒng)，在一定程度上決定了開展大學(xué)生心理健康教育工作存在許多亟待解決的問(wèn)題。理工科院校應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)開創(chuàng)一條屬于自己的心理健康教育工作途徑。

一、理工科院校心理健康教育工作存在的問(wèn)題及原因

（一）教育理念的片面性

長(zhǎng)久以來(lái)，我們都把高校心理健康教育工作片面理解為是只針對(duì)存在心理問(wèn)題或者障礙學(xué)生的診治、咨詢和輔導(dǎo)工作，因此只關(guān)注那些有問(wèn)題的學(xué)生，而心理問(wèn)題或障礙的形成，往往是長(zhǎng)期負(fù)性情緒積累而無(wú)法釋放的情況下形成或加重的。正常人都會(huì)有負(fù)性情緒出現(xiàn)，可以通過(guò)調(diào)動(dòng)自身調(diào)節(jié)系統(tǒng)得到改善，也可以通過(guò)外界幫助緩解或消除。只關(guān)注有心理問(wèn)題學(xué)生的診治和應(yīng)急，忽視大部分正常學(xué)生的心理健康教育和人格發(fā)展，就會(huì)走彎路。

（二）教育途徑的單一性

由于教育理念的片面導(dǎo)致理工科院校開展心理健康教育工作的途徑也過(guò)于單一，大部分學(xué)校將心理健康教育理解為單純開展心理咨詢服務(wù)，心理咨詢員也被稱之為“消防員”、“情感垃圾桶”。部分學(xué)校開設(shè)心理健康教育選修課程，也只是講解心理衛(wèi)生課程，主要羅列可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，分析原因，再講解解決辦法，而且教學(xué)方法只重視講解，采取教師教學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣往往使學(xué)生容易將各種心理問(wèn)題先套在自己身上，增加心理壓力。

（三）教育機(jī)構(gòu)的簡(jiǎn)陋性

據(jù)調(diào)查，全國(guó)高校中77.78%的學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)掛靠在校學(xué)生工作部（處），90%的高校至少有一間專門用房場(chǎng)所［2］。大部分理工科院校由于沒有心理學(xué)科，只是虛設(shè)心理健康教育中心，掛靠在學(xué)生處思想教育科或者學(xué)生管理科，有的掛靠在黨委辦公室；要么沒有心理咨詢室，有心理咨詢室的地點(diǎn)設(shè)立不恰當(dāng)或者建設(shè)不符合要求（隔音、室內(nèi)布置），學(xué)生無(wú)法放下心理包袱得到真正的心理輔導(dǎo)；專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)十分緊缺，大部分高校沒有專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)，心理健康教育工作的開展得不到保證。

（四）教育隊(duì)伍的匱乏性

理工科院校的心理健康教育工作隊(duì)伍多數(shù)由學(xué)校思想政治工作教師兼任，專職的專業(yè)心理學(xué)畢業(yè)的工作者很少。未受過(guò)心理健康教育培訓(xùn)的思政工作人員在工作過(guò)程中，很容易將思想政治工作的理念、方法應(yīng)用在學(xué)生心理健康教育工作中。心理健康教育工作與思想政治工作的理念、原則、方法等都存在明顯區(qū)別，思想政治工作解決學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的問(wèn)題，遵循公開性、說(shuō)服性、灌輸性等原則；而心理健康教育工作解決的是學(xué)生心理問(wèn)題或障礙，塑造人格的問(wèn)題，遵循保密性、自愿性、疏導(dǎo)性等原則。為此建設(shè)高素質(zhì)、綜合型的工作隊(duì)伍必須要采取專兼職結(jié)合，加強(qiáng)培訓(xùn)，吸納更多的教育工作者參與其中。

二、解決措施

理工科院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專門人才、營(yíng)造工程學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，容易忽視學(xué)生綜合素質(zhì)特別是心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生容易形成技術(shù)萬(wàn)能或技術(shù)至上的觀點(diǎn)。自20世紀(jì)90年代至今，十幾年時(shí)間里，國(guó)家教育部、中共中央關(guān)于加強(qiáng)高校心理健康教育工作的意見和通知下發(fā)了許多，其中，16號(hào)文件和2005年《教育部衛(wèi)生部共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》對(duì)高校心理健康教育工作給出明確意見和建議。下面結(jié)合長(zhǎng)春理工大學(xué)心理健康教育工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，探討一下理工科院校開展心理健康教育工作的有效措施。

（一）轉(zhuǎn)變觀念——教育理念要全面、發(fā)展且積極

長(zhǎng)期以來(lái)，高校心理健康教育工作一直處于只針對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生，開展補(bǔ)救性、診治性的援助和支持，而輕視健康學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力的提高和健全人格的塑造。理工科院校學(xué)生心理壓力的特點(diǎn)以就業(yè)、學(xué)習(xí)、生活壓力為主［3］，長(zhǎng)春理工大學(xué)自2002年成立大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心以來(lái)，明確心理健康教育工作針對(duì)全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生積極人格，促進(jìn)潛能開發(fā)的工作理念。心理健康教育的目標(biāo)不是修復(fù)創(chuàng)傷，而是發(fā)展和塑造一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先在一、二年級(jí)開設(shè)心理健康教育選修課程，通過(guò)案例研討、成長(zhǎng)小組等多種學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，普及心理健康知識(shí)，提高心理健康意識(shí)，增進(jìn)心理調(diào)節(jié)能力。心理健康意識(shí)的提高在一定程度上推進(jìn)了心理咨詢工作的開展，學(xué)校另設(shè)90平米左右房舍，建設(shè)兩間個(gè)別心理咨詢室和一間團(tuán)體心理活動(dòng)室，每天都有2人次以上的咨詢量，主要解決多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)、交際、就業(yè)等方面的心理困擾，使心理咨詢室成了學(xué)生大學(xué)生活不可或缺的好朋友。

（二）建設(shè)隊(duì)伍——工作隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)化、層次化、深入化

開展心理健康教育工作要增強(qiáng)科學(xué)性、實(shí)效性，建設(shè)一支專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的工作隊(duì)伍是重中之重。這是構(gòu)建“班級(jí)—學(xué)院—學(xué)校”三級(jí)預(yù)防工作網(wǎng)絡(luò)和“個(gè)人—咨詢中心—專業(yè)醫(yī)院”轉(zhuǎn)介治療網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分。

首先，專職工作人員負(fù)責(zé)全校心理健康教育工作計(jì)劃的制定、監(jiān)督、實(shí)施。心理健康教育中心專職工作人員應(yīng)具備心理學(xué)、教育學(xué)學(xué)科背景，具有國(guó)家心理咨詢師執(zhí)業(yè)資格證，并定期參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握先進(jìn)的咨詢方式，提高專業(yè)技能，拓展心理健康教育工作領(lǐng)域，引進(jìn)音樂(lè)治療、催眠治療、沙盤治療等普遍應(yīng)用技術(shù)，這些技術(shù)更容易被好奇心強(qiáng)的大學(xué)生所接受并喜愛。

其次，兼職的心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，組織心理班會(huì)等集體活動(dòng)，促進(jìn)全院學(xué)生心理健康意識(shí)的提高，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的應(yīng)激源，及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)和轉(zhuǎn)介，避免心理危機(jī)事件的出現(xiàn)。長(zhǎng)春理工大學(xué)各學(xué)院都設(shè)有專門負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)員，這些輔導(dǎo)員分布在各個(gè)學(xué)院，在日常教育管理過(guò)程中，熟悉入校新生、就業(yè)學(xué)生、學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、生理缺陷、迷戀網(wǎng)絡(luò)、情感失敗等群體基本情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)需要幫助的學(xué)生及時(shí)給予干預(yù)，或者轉(zhuǎn)介專業(yè)心理咨詢教師。學(xué)院心理輔導(dǎo)員必須定期參加一定心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握心理健康教育的特點(diǎn)、原則和方法，在實(shí)際工作中區(qū)分出哪些學(xué)生需要進(jìn)行思想政治教育，哪些需要心理疏導(dǎo)，并有針對(duì)性地選擇工作方法。

心理輔導(dǎo)員參與到心理健康教育工作中，極大解決了心理健康教育工作隊(duì)伍人員的緊缺問(wèn)題，有調(diào)查表明，國(guó)外高校心理健康專職人員與學(xué)生比在1:2000左右，而我國(guó)在1:10000人左右。心理輔導(dǎo)員參與其中，成為兼職心理工作人員具有年齡和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生年齡相仿，易與學(xué)生溝通；輔導(dǎo)員專業(yè)構(gòu)成很豐富，文理兼有，這對(duì)指導(dǎo)理工科學(xué)生具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

再次，學(xué)生中建立朋輩輔導(dǎo)組織，成為學(xué)生心理問(wèn)題的觀察員、匯報(bào)員、介入員、轉(zhuǎn)介員，更易形成安全和信任感，更易溝通，更具號(hào)召力和親和力，化解了大學(xué)生心理咨詢上的怪圈，即有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生排斥或不愿意主動(dòng)尋求心理幫助，心理問(wèn)題比較輕的學(xué)生，往往認(rèn)為自己的問(wèn)題不需要接受心理幫助。朋輩心理輔導(dǎo)是指受訓(xùn)和督導(dǎo)過(guò)的學(xué)生向前來(lái)尋求幫助的學(xué)生以言語(yǔ)或非言語(yǔ)的方式，盡量少或者不給建議，提供傾聽、支持及其幫助的過(guò)程。朋輩心理咨詢員必須接受嚴(yán)格的培訓(xùn)和督導(dǎo)，掌握心理咨詢的原則和規(guī)范，幫助年齡相近或性別相同的同齡群體，關(guān)注他們的心理需求，及時(shí)了解他們的心理困擾，給予適當(dāng)?shù)男睦韼椭?jù)調(diào)查顯示：當(dāng)大學(xué)生有了心理問(wèn)題的時(shí)候，首先選擇的是向朋友傾訴（79.8%），其次是向母親（45.5%）、同學(xué)（38.6%）、戀人（30.9%）、父親（22.5%）、同齡親屬（15.8%），選擇向心理咨詢師傾訴的僅占到3.2%［4］?？梢?，同齡人之間更容易溝通、更容易接納，相互交談、傾訴煩惱。長(zhǎng)春理工大學(xué)成立了心理支援團(tuán)學(xué)生心理互助組織，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)和督導(dǎo)，分布在各個(gè)學(xué)院，幫助同學(xué)提供心理服務(wù)和轉(zhuǎn)介，讓許多心理問(wèn)題和困擾在萌芽階段就消除掉。同時(shí)設(shè)立班級(jí)心理委員，班級(jí)心理委員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)分布范圍更加廣泛，覆蓋每一個(gè)班級(jí)，作為班委成員和班級(jí)同學(xué)的好朋友，隨時(shí)掌握同學(xué)的心理健康狀態(tài)，發(fā)揮著朋輩心理咨詢員的作用，深受學(xué)生的歡迎，一定程度上做到“助人自助”，有利于開展學(xué)生自我心理探究和訓(xùn)練。

（三）組織活動(dòng)——校園文化形態(tài)具有靈活性、多樣性及豐富性

校園文化包括物態(tài)文化、制度文化、活動(dòng)文化、心理文化等多種形態(tài)，依托校園文化開展心理健康教育，可以對(duì)理工科院校學(xué)生起到潛移默化的作用。

其一，建設(shè)校園心理網(wǎng)站。有調(diào)查顯示大學(xué)生對(duì)校園心理網(wǎng)的關(guān)注度高達(dá) 94.18%，瀏覽時(shí)間在 1小時(shí)以上的占26.58%，83.07%的人主要關(guān)注心理咨詢、心理測(cè)評(píng)和心理文摘等板塊，52.6%的學(xué)生為了增長(zhǎng)心理健康知識(shí)、尋求問(wèn)題解決辦法［5］?？梢姶髮W(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的需求很大，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育更加便捷、保密。長(zhǎng)春理工大學(xué)為提高實(shí)效性，引進(jìn)心理網(wǎng)站、心理測(cè)評(píng)、心理咨詢服務(wù)于一體的心理管理系統(tǒng)，可以在網(wǎng)站上實(shí)現(xiàn)瀏覽心理健康知識(shí)、在線測(cè)評(píng)和咨詢，僅一年多的時(shí)間，瀏覽及使用量超過(guò)4萬(wàn)人次。

其二，組織大型主題心理健康活動(dòng)。長(zhǎng)春理工大學(xué)結(jié)合“大學(xué)生心理健康日”、“世界精神衛(wèi)生日”開展豐富多彩的校園主題心理健康節(jié)活動(dòng)，如：專家心理咨詢、現(xiàn)場(chǎng)心理測(cè)評(píng)、經(jīng)典心理影片展播、專家報(bào)告會(huì)、心理劇大賽、征文比賽、演講比賽、心理沙龍、拓展訓(xùn)練、圖片展覽等形式多樣的活動(dòng)。這些活動(dòng)可以針對(duì)不同群體，如畢業(yè)生中開展求職技能團(tuán)體輔導(dǎo)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行自信心和潛能開發(fā)的訓(xùn)練等，學(xué)生在參與過(guò)程中體會(huì)心理健康的重要性，找到自我心理訓(xùn)練的方法，提升自身心理素質(zhì)。

其三，其它校園文化宣傳渠道。發(fā)揮校園廣播、報(bào)刊、櫥窗、板報(bào)等陣地的作用，校園廣播定期心理節(jié)目播報(bào)；編纂心理報(bào)紙，發(fā)放到每個(gè)學(xué)生寢室，讓學(xué)生足不出戶就可以瀏覽到心理健康信息和各類新聞；制作心理健康教育專題板報(bào)，安放在圖書館或者食堂門前，為學(xué)生課余時(shí)間隨時(shí)隨地營(yíng)造心理文化氛圍。

［1］ 盧愛新.當(dāng)前我國(guó)高校心理健康教育研究熱點(diǎn)問(wèn)題綜述［J］.教育與職業(yè)，2007（3）：80-82.

［2］ 屈正良，夏金星.高校心理健康教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考［J］.農(nóng)業(yè)教育，2008（5）：85-88.

［3］ 王富榮，茅默.理工科大學(xué)生心理壓力的調(diào)查研究［J］.應(yīng)用心理學(xué)，2001（7）：31-36.

［4］ 胡偉，胡峰.朋輩心理輔導(dǎo)模式在高校中的運(yùn)用［J］.江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（5）：21-23.

［5］ 嚴(yán)由偉.大學(xué)生對(duì)校園網(wǎng)心理健康教育的關(guān)注度［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生，2008（1）：25.