曾 蓉

（重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶 400053）

高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才，與高職教育相適應(yīng)的高質(zhì)量的教材是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)合格人才的基本保證，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是把教育思想、觀念、宗旨等轉(zhuǎn)化為具體教育活動(dòng)的中介，是高職高專實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的具體教學(xué)導(dǎo)向。建設(shè)和使用高職教育特色的系列教材，對(duì)高職教育發(fā)展具有重要意義。

教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡稱“教指委”)是中國教育部聘請(qǐng)并領(lǐng)導(dǎo)的專家組織，具有非常設(shè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，接受教育部的委托，開展高等學(xué)校本科教學(xué)的研究、咨詢、指導(dǎo)、評(píng)估、服務(wù)等工作。

2008年教育部高職高專電力技術(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將“電廠生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)系列教材建設(shè)”列為教學(xué)研究重點(diǎn)課題項(xiàng)目，現(xiàn)已正式出版了該專業(yè)系列教材五本。其中《熱工過程自動(dòng)控制技術(shù)》和《自動(dòng)控制理論》這兩本教材列入普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，《熱工檢測技術(shù)》和《熱工保護(hù)與順序控制》為“十一五”規(guī)劃教材，還有幾本教材正在編寫中。

在進(jìn)行系列教材的建設(shè)過程中，“教指委”充分發(fā)揮作用，體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)特色。

1 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，使系列教材具有科學(xué)性和系統(tǒng)性

高職高專電力技術(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，一般由資深高職教育專家、一線優(yōu)秀教師與教指委委員共同組成研究團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還邀請(qǐng)行業(yè)專家，與各省教育、勞動(dòng)行政部門管理者、專家密切配合，共同研究、制定、完善專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、主干課程的建設(shè)模式及教學(xué)基本要求。并為高職高專院校研究與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)充分融合的課程建設(shè)、教材建設(shè)指導(dǎo)性意見或標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行系列教材建設(shè)時(shí)，“教指委”在專業(yè)上發(fā)揮了獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢。

“教指委”在新的職業(yè)教育觀引領(lǐng)下，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求分析，開發(fā)“專業(yè)規(guī)范”，同時(shí)，提出了許多重大的改革舉措、新的課程體系框架，教學(xué)的內(nèi)容組織和課程設(shè)置。“教指委”的委員還反復(fù)與有關(guān)教師研討，共商、共識(shí)地推進(jìn)課程建設(shè)。

系列教材建設(shè)項(xiàng)目，依據(jù)“專業(yè)規(guī)范”制定教材規(guī)劃，全面覆蓋本專業(yè)職業(yè)技能的訓(xùn)練，使技能訓(xùn)練有系統(tǒng)、有層次、有針對(duì)性地得到開發(fā)，充分體現(xiàn)體系、內(nèi)容的科學(xué)性。

“教指委”對(duì)教材建設(shè)指導(dǎo)性意見或規(guī)范，反映了電力生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的當(dāng)代發(fā)展及生產(chǎn)實(shí)際，突出應(yīng)用型理論，從根本上扭轉(zhuǎn)高職教材沿用本科學(xué)科性理論的局面。改變理論偏深、偏多，專業(yè)訓(xùn)練和工程實(shí)踐不足的弊端。

高職教材的科學(xué)性，不是學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性，而是反映實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的科學(xué)性?？茖W(xué)性重點(diǎn)體現(xiàn)在高職教材把培養(yǎng)職業(yè)技能作為核心內(nèi)容，在分析電廠生產(chǎn)過程自動(dòng)化專業(yè)所從事的工作任務(wù)和職業(yè)行為能力的基礎(chǔ)上，歸納、整合形成本專業(yè)的核心能力。以職業(yè)教育觀為指導(dǎo)，形成理論為實(shí)踐技能服務(wù)，重視職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職教材風(fēng)格。

電廠生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的基本職業(yè)崗位定向?yàn)榛鹆Πl(fā)電廠熱工儀表及控制裝置安裝、試驗(yàn)、檢修、熱工程控保護(hù)等，在分析電廠生產(chǎn)過程自動(dòng)化專業(yè)所從事的工作任務(wù)和職業(yè)行為能力的基礎(chǔ)上，歸納、整合形成本專業(yè)的核心能力。將相應(yīng)的教材進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌，強(qiáng)化各課程之間的關(guān)聯(lián)性，避免在出現(xiàn)同類教材中反復(fù)出現(xiàn)，或在專業(yè)課程內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)大量交叉的問題，充分體現(xiàn)了系列教材的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

2 發(fā)揮職權(quán)效能，使系列教材具有廣泛性和推廣性

“教指委”受教育部委托，對(duì)高職高專院校軟環(huán)境建設(shè)的指導(dǎo)和管理起參謀作用，同時(shí)，對(duì)高職高專院校教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)也有一定的監(jiān)控職能。

參與教材建設(shè)人員的廣泛性。由“教指委”牽頭，根據(jù)各院校的優(yōu)勢，整合了多所電力高職高專院校優(yōu)質(zhì)資源及教改成果。近年來，高職教改進(jìn)行得如火如荼，各院校都進(jìn)行了相關(guān)專業(yè)的的教學(xué)改革，并取得了不少的教學(xué)成果，較突出的如各級(jí)精品課程建設(shè)成果，是值得總結(jié)和推廣的，通過聯(lián)合開發(fā)系列教材，融合了多所院校的優(yōu)秀成果，凝聚了眾多優(yōu)秀老師的智慧，充分體現(xiàn)了教材建設(shè)的廣泛性。

教材內(nèi)容廣泛性。我國發(fā)電企業(yè)地域分布極廣，機(jī)組容量、設(shè)備狀況、自動(dòng)化水平等存在較大差異。通過年會(huì)及利用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的會(huì)議、電子郵件等形式，廣泛深入交換意見，收集多所電力類學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)改革成果，集思廣益，構(gòu)建出系列教材的體系、內(nèi)容和形式。教材體系統(tǒng)籌整合，充分反映了各地域的不同特色、設(shè)備的使用狀況，突出了教材內(nèi)容的實(shí)踐性、職業(yè)性和廣泛性。

系列教材開發(fā)出版后，由于各院校教師的參與，可使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，廣泛應(yīng)用于各院校教學(xué)中，其中先進(jìn)的教學(xué)理念、新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料等融入教學(xué)中，適應(yīng)了高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。系列教材統(tǒng)一了教學(xué)理念，匯聚了各院校的優(yōu)秀教學(xué)成果，教師們樂于選用這些教材，使系列教材具有很好的推廣性。

3 發(fā)揮橋梁作用，為系列教材搭建交流推廣平臺(tái)

“教指委”充分發(fā)揮教材建設(shè)的專業(yè)優(yōu)勢和職權(quán)效能的同時(shí)，搭建了一個(gè)與高職高專院校、優(yōu)秀出版單位溝通、交流、協(xié)作的共享平臺(tái)。每年電力“教指委”舉行年會(huì)期間，都會(huì)廣邀中國電力出版社、機(jī)械工業(yè)出版社、中國知網(wǎng)等各種媒體參加會(huì)議，這樣的交流平臺(tái)能充分展示高職高專院校先進(jìn)教學(xué)改革成果、優(yōu)秀作者資源，使優(yōu)秀的教育資源能夠及時(shí)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)出版資源。一方面出版社依據(jù)訂購教材的情況，從市場的角度，合理引導(dǎo)教材的編寫;另一方面教師也從專業(yè)建設(shè)的角度，對(duì)專業(yè)性強(qiáng)、市場需求不大的教材提出編寫規(guī)劃，與出版社進(jìn)行溝通。通過“教指委”構(gòu)建的平臺(tái)，專業(yè)系列教材的建設(shè)具有了良好的教學(xué)環(huán)境與市場環(huán)境，使出版社與院校形成了雙贏共進(jìn)的良性合作關(guān)系。

本系列教材在“教指委”的指導(dǎo)和幫助下，與中國電力出版社密切合作，使教材得以及時(shí)出版，滿足了高職教育的人才培養(yǎng)的需要。

4 結(jié)論

建設(shè)高職特色系列教材是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，充分發(fā)揮“教指委”的專業(yè)優(yōu)勢和職能作用，各電力高職院校廣泛參與、充分吸納專業(yè)建設(shè)的優(yōu)秀教學(xué)成果、實(shí)行校企聯(lián)合開發(fā)，注重內(nèi)容的實(shí)踐性和職業(yè)性，同時(shí)，通過“教指委”的橋梁作用，使系列教材建設(shè)及時(shí)轉(zhuǎn)化為各電力高職院校共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，“教指委”在專業(yè)系列教材建設(shè)中起到了重要的作用。

［1］ 平若媛，龍洋.堅(jiān)持特色 抓好高職教材建設(shè)［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，(4).

［2］ 孟梅.基于能力本位的高職高專教材體系的構(gòu)建［J］.教育與職業(yè)，2008，(15).

［3］ 教育部高教司.育才通道——高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)探索［M］.北京:高等教育出版社，2005.

［4］ 姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究理論、實(shí)踐與創(chuàng)新［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2007.