閻黎明，劉伊梅

歧義的語言性成因探析

閻黎明，劉伊梅

對歧義現(xiàn)象的成因進(jìn)行研究，主要包括歧義現(xiàn)象在實(shí)際語言的運(yùn)用過程中，由于語音、語義、語法等方面的差異和不同理解所產(chǎn)生的歧義現(xiàn)象，加深人們對語言內(nèi)在的運(yùn)行規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而幫助人們利用語言進(jìn)行有效的交流。

語言；歧義現(xiàn)象；語音歧義；語義歧義；語法歧義

語言是由語音、詞匯、語法組成的符號系統(tǒng)，這個(gè)符號系統(tǒng)的各個(gè)組成部分中普遍存在著多義性。語義項(xiàng)的外延往往很難確定，語義項(xiàng)的內(nèi)涵有時(shí)也很難捉摸。造成語言歧義的原因多種多樣，歸納起來，大致可分為兩類。一類是非語言性歧義 (non-linguistic ambiguity)，一類是語言性歧義(linguistic ambiguity)。非語言性歧義是言語者的語言能力、言語表達(dá)或交際渠道干擾等原因造成的。語言性歧義是自然語言符號及其線性序列組合的有限性引起的。同時(shí)，一定的語言環(huán)境也為歧義的產(chǎn)生提供了條件。本文主要討論語言性歧義。

語言在其歷史演變過程中是與人類思想由單一到復(fù)雜同步的。在語言歷史的發(fā)展過程中，一個(gè)詞最初出現(xiàn)時(shí)，總是單意的，但當(dāng)語言隨社會(huì)發(fā)展而不斷變化時(shí)，許多單詞逐漸獲得新意，即出現(xiàn)了一詞多義的現(xiàn)象，詞的表現(xiàn)力與表達(dá)力增強(qiáng)了，同時(shí)也為歧義的產(chǎn)生創(chuàng)造了客觀條件。通過詞表達(dá)思想，而思想的表達(dá)需要有組織概念的規(guī)則和方法（在語言中集中表現(xiàn)為句法）。有限的句法規(guī)則、結(jié)構(gòu)框架形成各種序列搭配，呈現(xiàn)出種種結(jié)構(gòu)關(guān)系。多義的詞匯和多義的句法模式相結(jié)合，其生成的語言也必然是多功能的（表示多種意義和多種層次關(guān)系），并最終導(dǎo)致歧義的產(chǎn)生。本文擬對英語中歧義現(xiàn)象的形成原因從語音、語義和句法等方面作一探討分析。

一、語音歧義

英語語音的連讀、重讀，語調(diào)的升降以及讀句中的停頓等都可能引起歧義，從而導(dǎo)致聽者誤解。

（一）語音連讀引起的歧義現(xiàn)象

英語的語音規(guī)則往往要求一個(gè)詞的詞尾輔音與其相鄰的詞首元音連讀，這樣就使得詞與詞之間組成一些音節(jié)不分明的音素組合形式，以致于聽者在理解上容易造成誤解。如：

例(1)：This is a greatape.

此句連讀后易誤解為：This is a gray tape.

（二）語音重讀引起的歧義現(xiàn)象

同樣一個(gè)句子，強(qiáng)調(diào)重音不同，其語義也會(huì)有所不同。如：

例(2)：He kicked Tom.

此句由 “he”，“kicked”，“Tom”三個(gè)詞組成，如分別將重音加在這三個(gè)詞上，就會(huì)出現(xiàn)三種不同的意思：（1）是他（而不是別人）踢了湯姆。（2）他踢（而不是手打等）了湯姆。（3）他踢的是湯姆（而不是別人）。

（三）由語調(diào)的升降引起的歧義現(xiàn)象。如：

例(3)：Ibeg your pardon.

a. （升調(diào)）請?jiān)僬f一遍。

b. （降調(diào)）對不起，請?jiān)彙?/p>

（四）讀句中的停頓引起的歧義現(xiàn)象。如：

例(4)：Peter is a short story writer.

在此句中不同位置停頓時(shí)就有不同含義：

a.Peter is a/short story/writer.彼得是位短篇小說家。

b.Peter is a/short/story writer.彼得是位矮個(gè)子小說家。

除了以上由于英語特殊的發(fā)音規(guī)則導(dǎo)致歧義的產(chǎn)生外，英語中的同音異形異義詞的使用在口語中也可能產(chǎn)生歧義。如當(dāng)聽到：

例(5)：“Igot the flower/flour.”

聽者就會(huì)有兩種理解：①我得到了花；②我得到了面粉。

二、語義歧義

語義歧義是由于人們對某些詞匯意義的差異的不同理解而產(chǎn)生的。無論哪種語言，在其發(fā)展過程中，都不可避免地出現(xiàn)過用現(xiàn)存的詞匯來表達(dá)新意。如英語詞young，最初產(chǎn)生此詞時(shí)的意思是形容詞“正值青春年華的”，但隨著使用的增多，young一詞的使用面也漸漸擴(kuò)大了，從形容個(gè)人（a youngman）到形容整代人（a young generation），再到形容事物（a young state）。再隨時(shí)間推移，又從精神角度賦予該詞又一個(gè)意思“不成熟的、無經(jīng)驗(yàn)的”，如此之類。原本一個(gè)詞的詞義從一個(gè)發(fā)展到多個(gè)，詞的表達(dá)力增強(qiáng)了，但同時(shí)也為歧義的產(chǎn)生創(chuàng)造了客觀條件。如:

例(6)：“How young he is! ”

這話到底是說他是多年輕呢，還是說他是多么無知？當(dāng)背景不明確時(shí)，要確切理解其含義是比較困難的。

除了上述一詞多義現(xiàn)象可引起歧義外，英語中的同形同音異義詞（通常我們把此類詞語看成是相互不同的詞語）也常引起歧義現(xiàn)象。如下例：

例(7)：She can’t bear children.

此句由于對“bear”的不同意義的理解就有以下解釋：

a)她不能生育。

b) 她不能忍受孩子們的調(diào)皮。

另外，在英語中由“of”引導(dǎo)的限定詞作修飾語時(shí)也常常產(chǎn)生歧義現(xiàn)象。

例(8)：The praise of Jack.

既可理解為“別人對Jack的贊揚(yáng)”，也可理解為“Jack對別人的贊揚(yáng)”。

其次，英語中有些既可表示描述性又可指事物特質(zhì)的形容詞作修飾語時(shí)也可

能產(chǎn)生歧義。在例（9）中：

例(9)：“Mary is a deaf and dumb teacher.”

“a deaf and dumb teacher”就既可理解為“一位又聾又啞的老師”，也可理解為“一位教聾啞人的老師”。

三、語法歧義

語法歧義又可稱為組合歧義，即指那些組成句子的短語或單詞部分獨(dú)立存在時(shí)，并沒有歧義，而當(dāng)它們被組合到一起構(gòu)成句子時(shí)便產(chǎn)生歧義的語言現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在一個(gè)句子的相同表層結(jié)構(gòu)可能有兩個(gè)或兩個(gè)以上不同解釋的深層結(jié)構(gòu)。主要有以下兩種情況：

（一）功能性歧義

如果一個(gè)句子中某個(gè)成分的功能判斷不清就會(huì)產(chǎn)生功能性歧義。如：

例(10)： Flying planes can be very dangerous.

如果我們把“flying”一詞理解為“fly”的現(xiàn)在分詞來修飾“planes”，那么此句意為“飛行著的飛機(jī)是很危險(xiǎn)的”；而如果我們認(rèn)為“flying planes”是一個(gè)動(dòng)名詞短語用作此句的主語，那么此句意為“駕駛飛機(jī)航行是很危險(xiǎn)的”。

例(11)： He greeted his teacherwith a smile.

如果把“with a smile”視為“his teacher”的定語或者視為“He greeted his teacher”的狀語時(shí)，此句的意義就分別是“他給帶著微笑的老師打招呼”及“他帶著微笑給老師打招呼”。

例 (12)：I clearly remembered the time when I watched the sunset.

此句中的“when Iwatched the sunset”如果理解為作“the time”的定語，其意思是“我清楚記得我看日落的時(shí)間”；如果把它理解為作“I clearly remembered the time”的狀語時(shí)，其意思是“當(dāng)我看日落時(shí)，我清楚記得這個(gè)時(shí)間”

（二）結(jié)構(gòu)層次性歧義

結(jié)構(gòu)層次性歧義指由于句子組成部分在句子結(jié)構(gòu)中的層次變化（有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生句子組成部分的功能變化）所引起的歧義現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在：句子中心詞與其修飾詞（如定語成分與狀語成分和中心詞間的限定關(guān)系）的關(guān)系的不確定性而引起的歧義現(xiàn)象；并列關(guān)系模糊產(chǎn)生的歧義；一些省略句中由于結(jié)構(gòu)簡化而引起的邏輯不清；否定句中否定詞的限定關(guān)系的變化而導(dǎo)致的歧義現(xiàn)象。

1．定語成分與中心詞的限定關(guān)系變化所引起的歧義現(xiàn)象。

例(13)： A lady lostanumbrellawith two ribsbroken.

此句中的“with two ribs broken”這一介詞短語可以理解為作“a lady”的定語，也可以理解為作“an umbrella”的定語，此時(shí)其意義就應(yīng)分別為“一位斷了兩根肋骨的女士丟了一把雨傘”和“一位女士丟了一把斷了兩根撐子的雨傘”

2．狀語成分與中心詞的限定關(guān)系變化所引起的歧義現(xiàn)象。

例(14)：We go to find Prof.Smith in his office and invite him to our English evening immediately after the meeting.

此句中“immediately after themeeting”作為狀語可以修飾“invite”或“go to find”，還可以作為后置定語修飾“English evening”。其與中心詞之間的修飾關(guān)系十分模糊不清，毫無疑問就會(huì)引起不同的解釋。

3．當(dāng)多個(gè)成分并列時(shí)，其不同的并列層次關(guān)系也可能導(dǎo)致歧義的產(chǎn)生（這在John Lyons所著 “Seman-tics”中也有詳盡的分析闡釋）。例如：

例 (15)：Old men and women were left at the village.

此句中到底是old men與women并列，還是men與women并列并由old作其共同的定語，由此就產(chǎn)生了以下不同解釋：(a)Old men and old women were left at the village.（b）Women and old men were left at the village.

4．省略句中由于結(jié)構(gòu)簡化而引起的邏輯不清（這主要包括并列結(jié)構(gòu)的簡化和比較結(jié)構(gòu)的簡化所引起的歧義現(xiàn)象）。

例(16)：He loves the dogmore than hiswife.

此簡化比較結(jié)構(gòu)句中“hiswife”的邏輯關(guān)系不清就會(huì)引起不同的理解：(a)He loves his dogmore than his wife loves the dog;（b）He loves his dog more than he loves hiswife.

5．否定句中否定詞的限定關(guān)系的變化而導(dǎo)致的歧義現(xiàn)象。否定句中否定詞的作用范圍的變化常常會(huì)引起如全部否定或部分否定的歧義變化以及否定轉(zhuǎn)移現(xiàn)象所引起的歧義現(xiàn)象。如下例：

例(17)：Everybody didn’t enjoy it.

此句既可理解為“Nobody enjoyed it.”又可理解為“Not everybody enjoyed it.”

例 (18)： He didn’t marry her because he loved her.

此句如孤立地理解，也有不同的解釋：“他因?yàn)閻鬯挪缓退Y(jié)婚”；或者 “他不是因?yàn)閻鬯藕退Y(jié)婚”。

總之，歧義是一種普遍的語言現(xiàn)象，它涉及語言的方方面面，還有更多的歧義現(xiàn)象有待我們?nèi)タ偨Y(jié)和研究。通過對歧義現(xiàn)象的研究可以幫助我們具體而生動(dòng)地認(rèn)識(shí)語言結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)律，了解語言各層次之間的功能關(guān)系，進(jìn)一步揭示語言奧妙，推動(dòng)語言研究的發(fā)展，以使我們能按照語言的內(nèi)在規(guī)律去科學(xué)地高效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

[1]Chomsky,N.Essays on Form and Interpretation[M].Elsevier North Holland,Inc,1977.

[2]Leech,G.Semantics:the study of meaning[M].M iddlesex:Penguin Books,1981.

[3]Lyons,J.Semantics[M].CUP,1977.

[4]Saeed,J．I.Semantics[M]Beijing:FLTRP,2000.

[5]邱述德.英語歧義[M].北京:商務(wù)印書館,1998.

[6]閻黎明.英語歧義分類探微[J].武漢:湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(12).

H 313

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1673-1999（2011）02-0133-03

閻黎明(1970-)，男，四川巴中人，成都理工大學(xué)（四川成都 10059）外國語學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)；劉伊梅(1981-)，女，湖南長沙人，成都理工大學(xué)外國語學(xué)院講師。

2010-10-30