崔鳳國，牟雪峰

(1.東北電力大學 建筑工程學院，吉林吉林132012;2.吉林機械工業(yè)學校，吉林 吉林132011)

建筑給水排水工程是給水排水工程本科專業(yè)一門應用性和工程性極強的課程。本課程旨在使學生掌握建筑給排水工程的設計方法、相關規(guī)范、設備施工安裝等方面的知識。學生在課堂上學到的知識，需要通過一定的實踐來鞏固、充實和加強。實踐性教學環(huán)節(jié)是工程專業(yè)教學中最重要的環(huán)節(jié)之一［1］，而與本課程配套的課程設計作為重要實踐環(huán)節(jié)，是連接基本理論和工程實際的紐帶和橋梁，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識進行工程設計的有效手段。

由于近年來城鎮(zhèn)建設尤其是建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，建筑給排水方向對于給水排水專業(yè)學生來說就成了就業(yè)的主要方向。用人單位往往要求學生畢業(yè)后馬上能從事相關工作，這就需要在畢業(yè)前就加強對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要使學生的綜合專業(yè)素質有所提高，增強學生的就業(yè)競爭力，做好建筑給排水的課程設計就顯得尤為重要。

本文通過分析目前建筑給排水工程課程設計中存在的問題，有針對性的進行改革探討，以達到培養(yǎng)給水排水專業(yè)應用型人才的目的。

1 建筑給排水課程設計的現狀

1.1 圖形繪制軟件在課程設計中存在不足

為了適應現代社會對新知識、新技術及建筑行業(yè)設計施工的需要，在設計過程中，學生普遍使用計算機軟件繪制圖形。這些軟件具有高效、快捷、易保存等優(yōu)點，解決了傳統(tǒng)手工設計中圖形繪制精確度和效率不高等缺點。但圖形繪制軟件易拷貝的特點客觀上也造成了部分學生的抄襲現象，從而導致課程設計的質量不高。

1.2 師資力量不足

由于學校擴招，導致師生比失調嚴重，每位教師要同時指導兩個班學生的課程設計，平時還需完成其它教學和科研任務，這樣平均分配給每個學生的設計指導時間很少，難以及時對學生進行個別指導，更難以保證設計質量。

1.3 學生對建筑給排水工程感性認識少

由于現代建筑中的給排水管道很多采用暗裝，學生在建筑中很難看到，再加上學生平時不留心觀察，導致在建筑給排水的管道布置上缺少感性認識。因此當拿到設計題目后進行給排水管道管線布置時無從下手，不知要做些什么，怎么做，有的甚至什么是檢查口、在哪里布置都不清楚。

1.4 課程設計時間短

建筑給排水課程設計一般為1周，在短時間內設計一套比較復雜的系統(tǒng)或對高層建筑進行給排水設計是非常困難的。所以在目前的課程設計中，采用的設計題目都較簡單，對學生的要求也較低，對學生實際設計能力鍛煉很有限。學生普遍沒有工程經驗，在建筑給排水管線布置時往往不合理，再加上繪圖能力不足，需要調整的次數較多，1周的設計時間就顯得非常緊張。

1.5 設計資料不全

建筑給排水課程設計需要的資料較多，如各種規(guī)范、設計手冊、標準圖集等，而由于這些資料較少或較陳舊，使學生設計中錯誤較多，達不到大綱的要求或跟不上技術的發(fā)展。

1.6 學生思想上不重視

建筑給排水課程和課程設計在第7學期開設，由于很多學生處在考研沖刺階段，導致學生對課程和課程設計不重視。并且在設計中很多學生會認為課程設計只是一個過渡，畢業(yè)設計才是最重要的，使學生失去了對課程設計的興趣。表現為平時散慢，應付差事，造成了對課程設計的錯誤認識［2］。

2 建筑給排水課程設計改革的探討

2.1 課程設計中做到一人一題

課程設計中往往進行分組，每組完成一題，這樣就難以避免抄襲現象，很難保證課程設計的質量。為了改變這種現象，做到一人一題是必要的?，F在網絡資源豐富，指導教師可在網絡上找到不同的建筑平面圖，如住宅、公共建筑或賓館等，進行適當的修改后可做為課程設計的題目，由于建筑平面圖不同，衛(wèi)生間和廚房的布置不同，給排水管道的布置就完全不同，完全避免了學生的抄襲現象。在逐步實踐探討的過程中，可設立建筑給排水課程設計圖庫，以滿足學生在課程設計中對設計圖紙的要求。在此方面作者已在《水泵與水泵站》課程設計中作了探索，通過一人一題，避免了學生的抄襲現象，得到了良好的效果。

2.2 延長建筑給排水課程設計時間

建筑給排水的課程設計可由1周調整為2周，這樣可避免學生由于課程設計時間短，沒有更多的修改時間和教師指導不過來而導致的課程設計質量較低的問題。而且此做法可適當加大學生的工作量，如將多層建筑給排水設計改成小高層給排水設計，在傳統(tǒng)給排水設計基礎上增加消防或熱水系統(tǒng)設計。

再者課程設計題目、設計基礎資料、成果要求等可在授課之前布置給學生，使課程設計貫穿在整個教學中［3］。隨著講授課程的進行，學生可以分部進行課程設計的各個部分。如講完建筑內部給水后學生可進行給水部分管線的布置和進行水力計算。這樣，學生的課程設計時間無形中延長到整個學期。此時，設計深度也可以大大提高，能夠很好地提高學生實際設計能力［4］。這也有利于教師的指導，能保證課程設計的質量。

2.3 增加指導教師的數量

由于擴招后學生多，課程設計時間集中，1名教師很難對所有學生都進行個別輔導，這也是課程設計質量低下的一個原因。可以聘請專業(yè)設計院經驗豐富的工程設計人員作為指導教師，這些設計人員對設計有較深理解，可以引導學生從工程角度考慮問題，改變學生做課程設計時死摳課本的做法。同時，也鼓勵青年教師多參與實際工程的設計，多與這些設計人員交流，豐富設計經驗，這樣可以更好地指導課程設計［4］。

2.4 安排學生參觀實習

在課程設計過程中配合必要的實地參觀，利用現代教學手段進行有關圖像的演示，這種實習可以在校內進行。主要內容為學校內部各建筑中的給排水管道布置，增強學生的感性認識，可起到良好的教學效果。通過實習參觀，學生可以發(fā)現課程設計中出現的錯誤或不足，并能主動的加以修正，可使建筑給排水課程設計的質量有很大的提高。

2.5 使用多種專業(yè)軟件進行設計

針對建筑給水排水設計的軟件有很多，這些軟件使用方便，可大大提高設計速度，通過專業(yè)軟件的使用來培養(yǎng)學生運用各種現代設計方法和工具進行設計的能力，那些畢業(yè)后進入設計院的學生可以很快適應設計工作。

2.6 嚴格課程設計的考核

課程設計的特點決定了其考核和成績評定與理論課程有很大的不同，應采用靈活的考核方式，真實反映學生的設計水平。學生的設計計算書要格式規(guī)范，計算準確，圖紙清晰整潔，管線平面布置符合規(guī)范要求，系統(tǒng)圖要與平面圖一致。更要嚴把答辯關，答辯是課程設計的最后一個環(huán)節(jié)也是極其重要的一個環(huán)節(jié)。通過答辯，教師明確提出學生設計中存在的問題，讓學生對設計進行修改。

2.7 課程設計中提倡新技術的應用

建筑給排水課程設計的觀念應以人為中心，適應當前建筑技術發(fā)展對建筑設備的要求，要特別注重節(jié)水、節(jié)能、環(huán)保及滅火技術的應用。為了讓學生掌握建筑給排水工程課程體系及各系統(tǒng)的設計原理及設計方法，鍛煉學生工程實踐能力，從方案選擇到經濟技術比較，從系統(tǒng)管道平面布置到系統(tǒng)計算，從系統(tǒng)圖繪制到有關的設備選型等方面均進行了改革，以適應時代的發(fā)展。

3 結 語

在就業(yè)形勢如此嚴峻、用人單位對學生綜合素質要求越來越高的情況下，高等教育模式改革任重而道遠。對于工科院校應該注重課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)的分量和對學生實踐動手能力、工程意識的培養(yǎng)，確保建筑給排水課程設計的質量，提高學生的就業(yè)競爭力。

［1］童華，朱華，等.應用型人才培養(yǎng)模式研究［J］.重慶大學學報:社會科學版，2004，6(10):170-171.

［2］曹付義，郭志軍.工科大學生工藝課程設計存在問題及解決對策［J］.中國現代教育裝備:2010(23):104-106.

［3］李紅艷.高等院校給水工程課程的教改探討［J］.太原理工大學學報:社會科學版，2007，25(增):54-56.

［4］許兵，武道吉.給水排水管網課程設計改革探討［J］.高等建筑教育:2008，3(17):118-120.