侯 麗，李 靜

（1.聊城大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教育學(xué)院，山東聊城，252059；2.聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東聊城，252059）

隨著我國(guó)教育信息化的不斷深入，信息技術(shù)與外語(yǔ)教育全面深入的整合逐步成為教學(xué)常態(tài)。然而，在開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程中，部分教師把使用課件當(dāng)成目的，想方設(shè)法地使每堂課都盡可能使用課件。人們通常認(rèn)為，技術(shù)難度越大，課程整合的效果就越好。而在評(píng)價(jià)多媒體課件時(shí)，也往往更多地去關(guān)注多媒體課件中信息技術(shù)的含量。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在一定程度上的誤導(dǎo)。

如何正確評(píng)價(jià)大學(xué)英語(yǔ)多媒體課件，我們首先要弄清信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的性質(zhì)和作用，并正確剖析利用多媒體課件授課的特點(diǎn)。

一、解讀多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的性質(zhì)、作用和特點(diǎn)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心是教學(xué)模式的改革，它要求充分利用多媒體，以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。多媒體課件在課堂教學(xué)中得到越來(lái)越多的運(yùn)用。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中是配角而非主角

建設(shè)基于多媒體的教學(xué)模式，并不是要替代課堂教學(xué)。利用多媒體技術(shù)只是一個(gè)物的因素，還應(yīng)注重師生雙方的人的因素。教學(xué)過(guò)程本身就是師生、生生之間的情感交流。教師情緒、內(nèi)外形象及授課藝術(shù)的高低，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)與合作的健康與否，這些關(guān)系情感和諧方面的問(wèn)題都會(huì)最終影響學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。多媒體只是我們教學(xué)過(guò)程中的一種輔助工具，不能代替教師在教學(xué)中的作用。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，其實(shí)質(zhì)也只是教學(xué)手段的一種變革。教學(xué)手段并不等同于教學(xué)方法，而是包含在方法之中。所以，不能認(rèn)為只要運(yùn)用了多媒體，就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的優(yōu)化。教學(xué)手段先進(jìn)，而教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法滯后，也是不能更好更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量的。因此，信息技術(shù)環(huán)境下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力才是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵。

（二）實(shí)際教學(xué)中多媒體信息容量大并不代表學(xué)生信息吸收量大

信息量大，內(nèi)容豐富是多媒體教學(xué)的客觀特點(diǎn)，但不一定就是英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這還要看學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸收情況如何。如果教師走馬觀花般地呈現(xiàn)與課本配套的課件內(nèi)容，“人灌”加“機(jī)灌”，就會(huì)導(dǎo)致信息泛濫，造成學(xué)生認(rèn)知超載，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。結(jié)果，學(xué)生要么疲于記筆記，無(wú)暇顧及老師的講解；要么干脆扔下筆，充當(dāng)“觀眾”。教師忽視學(xué)生的接受能力，學(xué)生的思維處于休眠狀態(tài)，課堂效率可想而知。所以，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為課堂信息量大就好，還應(yīng)研究清楚多大的信息量最適合學(xué)生吸收。只要找到信息呈現(xiàn)量與學(xué)生的吸收量之間的平衡點(diǎn)，才能有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。教師在利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，有必要依據(jù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，隨時(shí)調(diào)整多媒體在授課中的應(yīng)用，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（三）多媒體課堂效果好并不代表教學(xué)效率高、效益好

利用多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的，并且可以鏈接視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等動(dòng)態(tài)信息。有人認(rèn)為多媒體的聲、光、色效果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。但要弄明白學(xué)生的注意力是被動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)所吸引還是為教學(xué)內(nèi)容所吸引。如果課堂教學(xué)包裝得現(xiàn)代而精美，一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，片面追求課堂效果，那么，這堂課就有“作秀”之嫌。與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的過(guò)量的附加信息既影響了教學(xué)進(jìn)度，又?jǐn)D占了教學(xué)信息的空間，在效率方面，往往完不成教學(xué)任務(wù)。所以要解決如何讓學(xué)生把注意力更多地保持在語(yǔ)言知識(shí)上這個(gè)問(wèn)題。并且并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué)。所以，評(píng)介一堂課的好壞，不能僅僅看多媒體課件制作水平的高低，或是課件動(dòng)畫(huà)的復(fù)雜與否，而應(yīng)采用“效果、效率、效益”相統(tǒng)一的原則，這是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的新理念。

二、從教師、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生三項(xiàng)指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)多媒體課件

多媒體成為教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)組成部分后，就必須與教學(xué)系統(tǒng)的其他因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的根本，任何教學(xué)改革都是為了使教師能更高效地將適宜的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也不例外。設(shè)計(jì)或評(píng)價(jià)多媒體課件，一定要把教師、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生三者納入其中，不能顧此失彼。各專(zhuān)業(yè)和各課程應(yīng)該采取有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，而不能統(tǒng)而化之地“一刀切”。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的合理性

教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中的進(jìn)一步具體化。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革最終目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力，著重加強(qiáng)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，即聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。多媒體課件作為教學(xué)內(nèi)容的載體，既要體現(xiàn)出改革的方向，又要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面做出合理的配置。因此，教師在課堂上應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，正確使用多媒體課件輔助教學(xué)，有效利用教學(xué)資源，如提供逼真生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境，鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力；介紹英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬文化視野，發(fā)展跨國(guó)文化交際的意識(shí)和能力等。

因此，教師在制作多媒體課件時(shí)，要弄清楚它是要滿(mǎn)足教學(xué)哪一方面的需求，明確課型是語(yǔ)法訓(xùn)練還是進(jìn)行具體技能的操練，然后根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)課件，以達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)分析多媒體在完成某一教學(xué)目標(biāo)中所起的作用及其在教學(xué)過(guò)程中付出代價(jià)的大小。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師首先要熟悉所教的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于對(duì)教材的準(zhǔn)確把握。充滿(mǎn)藝術(shù)魅力的、基于多媒體的英語(yǔ)課堂首先來(lái)自教師對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上。

（二）以學(xué)生為本，注重個(gè)體差異

教師使用的多媒體課件有的是自己制作的，有的是集體備課共同制作的，有的則是從網(wǎng)上直接下載的。網(wǎng)上的教學(xué)軟件更多地是從課件制作者和教學(xué)內(nèi)容本身的角度出發(fā)設(shè)計(jì)的，較少考慮到學(xué)生的實(shí)際情況；集體統(tǒng)一制作的課件也不能考慮各院系學(xué)生間，甚至學(xué)生個(gè)體之間的差異，因而不能適用于所有學(xué)生。課前，教師還需針對(duì)教學(xué)對(duì)象的英語(yǔ)水平和個(gè)性特點(diǎn)，另做修改。教師個(gè)人針對(duì)自己的學(xué)生制作的課件，也不能連續(xù)使用幾年而無(wú)任何增刪變化。因?yàn)槊繉脤W(xué)生有每屆學(xué)生的特點(diǎn)，只要授課對(duì)象變了，授課內(nèi)容就要相應(yīng)地做出科學(xué)合理的調(diào)整。

同時(shí)，多媒體課件教學(xué)手段的引入，需要教學(xué)方法與之相適應(yīng)。選擇合適的教學(xué)方法，善“啟”善“誘”。以活動(dòng)教學(xué)法為例。在上課時(shí)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，適時(shí)地設(shè)計(jì)交際活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師的任務(wù)是示范表演，共同參與，擔(dān)任裁判或顧問(wèn)。多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供貼近生活實(shí)際的教學(xué)材料，也可以提供大量的目的語(yǔ)傳遞的社會(huì)文化信息。這樣一來(lái)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。增加交際信息，克服交際障礙，并且交際任務(wù)的完成，能夠帶給他們相應(yīng)的成就感和自豪感。此外，還有問(wèn)題教學(xué)法，討論法等。所選擇的教學(xué)方法既要保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性，又能把老師從操作臺(tái)解放出來(lái)，增加師生之間、學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)研究并尋求傳統(tǒng)教學(xué)法、現(xiàn)代教學(xué)法與多媒體教學(xué)手段之間的最佳結(jié)合。

（三）轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)

在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、促進(jìn)者、啟發(fā)者。學(xué)生不再是傳統(tǒng)的積累型學(xué)生，而是現(xiàn)代的創(chuàng)新型學(xué)生。在多媒體教學(xué)條件下，教師要轉(zhuǎn)變思想和觀念，不能把多媒體計(jì)算機(jī)當(dāng)作新型的灌輸工具，而自己卻成了多媒體播放員。根據(jù)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)由一個(gè)單純的“傳道授業(yè)解惑者”，轉(zhuǎn)變?yōu)槿凇皞魇谡摺?、“組織者”、“控制者”、“交際合作者”、“創(chuàng)造者”和“心理治療者”于一身的多面手。教師退出了主宰一切的中心地位，角色發(fā)生了變化，但其自身的責(zé)任卻絲毫未減，以學(xué)生為中心所做的工作更加細(xì)致，更富有挑戰(zhàn)性。這都有利于融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在民主、平等的基礎(chǔ)上積極參加課堂活動(dòng)；同學(xué)之間也能夠相互協(xié)調(diào)，相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)眾，開(kāi)始由“讓我學(xué)”的必然王國(guó)走向“我要學(xué)”的自由王國(guó)。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，教師在實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)，對(duì)每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、每個(gè)教案的構(gòu)思、每堂課的教學(xué)進(jìn)程，都要融入自己的教學(xué)藝術(shù)和造詣、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)事業(yè)的追求和對(duì)教學(xué)觀念的理解。只有轉(zhuǎn)變教師角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改革教學(xué)模式，才能抓住切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

總之，多媒體課件就其性質(zhì)和作用而言，就是教學(xué)工具，是支撐教與學(xué)過(guò)程有效實(shí)施的教學(xué)手段。評(píng)價(jià)多媒體課件時(shí)，應(yīng)該看在傳統(tǒng)教學(xué)手段支撐教與學(xué)活動(dòng)存在質(zhì)量和效率方面的困難時(shí)，多媒體課件的使用能否合理調(diào)動(dòng)教師、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生三方面的要素有效解決困難，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而不能僅僅看多媒體課件中的技術(shù)含量。

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