歐 倩 陳 浩

（湖南科技職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院，湖南長沙410018）

高職軟件技術(shù)專業(yè)英語教材編寫探討①

歐 倩 陳 浩

（湖南科技職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院，湖南長沙410018）

高職軟件技術(shù)專業(yè)英語教材的選用直接影響到學(xué)生在軟件企業(yè)輸出英語的能力。要做好高職軟件技術(shù)專業(yè)英語教材的編寫工作，必須明確高職軟件技術(shù)專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)；用專門用途英語教材編寫理論來指導(dǎo)和規(guī)范教材編寫；合理分配公共英語與專業(yè)英語的課時比例，分階段編寫專業(yè)英語教材。

高職；軟件技術(shù)；專業(yè)英語教材

一、高職軟件技術(shù)專業(yè)英語現(xiàn)行教材的特點及存在的問題

當(dāng)前國內(nèi)高職軟件學(xué)院或其他高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)在專業(yè)英語課程階段普遍使用的教材主要有兩類：一類是計算機英語教材，另一類是IT職業(yè)英語教材。

（一）現(xiàn)行教材的特點

Hutchinson ＆Waters把專門用途英語（ESP，English for Specific Purposes）分為學(xué)術(shù)英語（EAP，English for Academic Purposes）和職業(yè)英語（EOP，English for Occupational Purposes）兩類［1］。以此為依據(jù)，專門用途英語教材也可分為兩類［2］：一類是學(xué)術(shù)英語教材，如計算機英語教材；另一類是職業(yè)英語教材，如IT職業(yè)英語教材。筆者將根據(jù)專門用途英語教材評估原則，以內(nèi)容為依托，來分析現(xiàn)行教材對于高職軟件技術(shù)專業(yè)的適用性。

1.計算機英語教材

當(dāng)前計算機英語教材版本很多，在中國國家圖書館聯(lián)機公共目錄查詢系統(tǒng)中輸入檢索詞“計算機英語”，截止到2011年6月，能搜索到面向本科和?？茖用娴墓?57個計算機英語教材版本?？偟膩砜?，這些教材內(nèi)容都覆蓋了計算機軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體及計算機應(yīng)用領(lǐng)域，因此，教材適用對象也包括高職計算機專業(yè)及網(wǎng)絡(luò)、通信、電子商務(wù)等所有IT相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)者。

那么，計算機英語教材作為軟件技術(shù)專業(yè)英語教材是否適合呢？眾所周知，計算機由硬件和軟件組成。軟件是計算機的有機組成部分，軟件系統(tǒng)可細分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩部分。系統(tǒng)軟件包括操作系統(tǒng)和支持軟件；應(yīng)用軟件包括多媒體軟件、管理軟件、安全軟件、游戲軟件等。筆者認為，計算機英語教材是最適合計算機專業(yè)，而并非軟件技術(shù)專業(yè)的專門用途英語教材。

2.IT職業(yè)英語教材

職業(yè)英語又稱行業(yè)英語，屬于專門用途英語范疇。目前為止，在中國國家圖書館聯(lián)機公共目錄查詢系統(tǒng)中能搜索到8個IT職業(yè)英語教材版本。比較有代表性的教材有：京知林專家組主編的《IT職業(yè)英語教程》，溫濤、張翼、楊毅主編的《IT行業(yè)英語》。這兩本教材都有如下特點：以加入一家IT公司的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的職場經(jīng)歷為主線，將人物活動定位在IT企業(yè)中所接觸的各類常見商務(wù)、技術(shù)場景；單元結(jié)構(gòu)編排都包括聽、說、讀、寫四個模塊。對于高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生，IT職業(yè)英語教材作為從公共英語階段進入專業(yè)英語階段的過渡教材是非常好的選擇，它注重IT知識體系的完整性，能幫助學(xué)生充分了解IT行業(yè)，增強在IT行業(yè)的聽說實踐、文檔閱讀和電郵寫作能力，為后階段的專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)行教材存在的問題

以上教材作為高職軟件技術(shù)專業(yè)英語教材使用時，還存在一些問題。

1.內(nèi)容定位不明確

現(xiàn)行教材注重IT知識體系的完整性，內(nèi)容覆蓋硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等各方面，形成“廣而不精”的局面，內(nèi)容定位不明確，軟件技術(shù)相關(guān)內(nèi)容嚴重不足。

2.與專業(yè)課程沒有銜接

所謂專業(yè)英語教材，就是以介紹專業(yè)知識和技能為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行聽、說、讀、寫等英語技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生在專業(yè)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的教材。比如，技術(shù)閱讀宜選材于緊貼高職軟件技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程如Java、C＋＋等，然而這在現(xiàn)行教材中并沒有體現(xiàn)。

3.高職特色不足

雖然有的教材涉及到了軟件內(nèi)容，但體現(xiàn)的高職特色不明顯，甚至就是本科教材的濃縮版。

4.專業(yè)知識和語言訓(xùn)練沒有有機結(jié)合

有些教材的技術(shù)閱讀文章偏重介紹知識背景而不是知識應(yīng)用，更類似于科普文章，無法引領(lǐng)學(xué)生進入軟件開發(fā)的專業(yè)語境進行語言訓(xùn)練。

5.任務(wù)活動缺乏實用性和針對性

一些教材聽說部分的活動只局限于辦公室英語，沒有深入到IT業(yè)務(wù)領(lǐng)域，更不用說軟件業(yè)務(wù)開發(fā)層面。

二、對高職軟件技術(shù)專業(yè)英語教材編寫的建議

（一）明確高職軟件技術(shù)專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)

高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在軟件企業(yè)從事編碼、測試等工作。隨著我國承接的軟件外包業(yè)務(wù)尤其是對歐美業(yè)務(wù)規(guī)模的擴大，軟件行業(yè)對初級人才的英語水平需求提升到多層次、多方位，尤其強調(diào)聽說技能在行業(yè)的運用［3］。隨著行業(yè)對人才英語要求的提升，高職軟件技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有所調(diào)整［4］，具體表現(xiàn)為：聽說目標(biāo)是能聽懂IT工作環(huán)境下的基本商務(wù)交流、技術(shù)對話，用英語進行基本電話溝通、技術(shù)交流、解答常見軟件類技術(shù)咨詢問題，掌握基本的英語口語技能；讀寫目標(biāo)是能讀懂、書寫各種軟件開發(fā)中所需的實用性英語技術(shù)文檔，能在程序中正確標(biāo)注英語注釋，用英語進行e－mail溝通。

（二）用專門用途英語教材編寫理論來指導(dǎo)和規(guī)范教材編寫

專門用途英語教育的原則是，“告訴我你需要英語做什么，我就教給你所需要的英語（Tell me what you need English for and I will tell you the English that you need）。”［5］需求分析是編寫專門用途英語教材的基礎(chǔ)。Dudley－Evans ＆St.John提出，需求分析要考慮以下要素［6］：學(xué)習(xí)者使用所學(xué)語言將要去完成的任務(wù)和活動；學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語言水平；如何讓學(xué)習(xí)者在目標(biāo)交際環(huán)境中正確使用語言和技巧；學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平和所需達到的水平間的差距；縮小差距的有效方式；學(xué)習(xí)者想從專門用途英語課程中得到什么。因此，編寫教材前應(yīng)進行充分的需求實證調(diào)研，了解學(xué)生當(dāng)前的英語水平，以降低教材編寫的盲目性和主觀隨意性。

（三）合理分配公共英語與專業(yè)英語課時比例，分階段編寫專業(yè)英語教材

當(dāng)前的大學(xué)英語教育主要分公共英語與專業(yè)英語兩部分。在高職院校，公共英語占主導(dǎo)，一般開設(shè)3～4個學(xué)期。專業(yè)英語一般安排在第四或第五個學(xué)期，每周2課時。由于課時極其有限，專業(yè)英語教學(xué)效果不佳?？上驳氖?，教育部2007年修訂頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對英語教學(xué)提出了三個層次的要求，即一般要求、較高要求和更高要求，為推進專門用途英語領(lǐng)域的教學(xué)改革指明了方向。高職軟件技術(shù)專業(yè)英語教材的編寫應(yīng)按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，分階段進行。

［1］Hutchinson Tom，Alan Waters.English for Specific Purposes——A Learning－centered Approach［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1991.

［2］沈億文，朱梅萍.國內(nèi)專門用途英語教材調(diào)研分析［J］.中國ESP，2011（1）.

［3］邱欽倫.對軟件企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的思考［J］.計算機教育，2009（9）.

［4］張宏巖.軟件人才需突破英語能力關(guān)［N］.中國教育報，2009－07－08（5）.

［5］Hutchinson Tom，Alan Waters.English for Specific Purposes（ESP）［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1987.

［6］Dudley－Evans，T.，M.J.St.John.Developments in ESP：A Multidisciplinary Approach［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1998.

H319.3

A

1673－1395（2011）11－0147－02

2011 -09 -15

歐倩（1978－），女，湖南醴陵人，講師，碩士，主要從事ESP課程與教學(xué)研究。

① 本文屬湖南科技職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目［201001］產(chǎn)出論文。

責(zé)任編輯 強 琛E－mail：qiangchen42＠163.com