王梓英

（西南大學(xué)植物保護學(xué)院，重慶 北碚 400716）

畢業(yè)論文是大學(xué)生在畢業(yè)前，按照教學(xué)計劃的要求，在有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)下，獨立撰寫的本專業(yè)學(xué)術(shù)性的論文，它是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定學(xué)術(shù)價值的文章，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果和社會實踐的文字記錄，是檢驗大學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐成果的標(biāo)志性作業(yè)，是對學(xué)生全方位的檢閱。本科畢業(yè)論文是我國本科教育的一個重要環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)計劃不可或缺的重要組成部分，既是對本科生綜合能力的培養(yǎng)；為創(chuàng)新能力的形成打下基礎(chǔ)，也是對本科教學(xué)質(zhì)量的一個綜合檢驗[1]。隨著本科教育的規(guī)范化，本科畢業(yè)論文教學(xué)已經(jīng)成為本科教學(xué)中非常重要的一部分，然而畢業(yè)論文質(zhì)量不高，甚至有下滑的趨勢，目前是本科教育中比較普遍的一個問題。

1 農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文存在的問題

1.1 生產(chǎn)、科研與教學(xué)脫節(jié)

農(nóng)學(xué)類專業(yè)是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的一類專業(yè)，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性強，有些生產(chǎn)過程周期長，而本科學(xué)生的實習(xí)被集中在相應(yīng)的一段時間內(nèi)進行，與農(nóng)事進程不符，難以讓同學(xué)們有充分的時間對作物整個生長期進行實習(xí)和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證，即使有同學(xué)愿意提前參加到老師的科研中，以備以后撰寫畢業(yè)論文，也很難保證有足夠的時間承擔(dān)實驗任務(wù)，所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。

1.2 本科生產(chǎn)實習(xí)缺乏經(jīng)費支撐

在以經(jīng)濟建設(shè)為中心的大環(huán)境中，農(nóng)學(xué)專業(yè)的老師課題申請競爭十分激烈，不少老師基本沒有課題經(jīng)費支撐研究，即使有部分老師有些小課題，也只能在實驗室進行室內(nèi)試驗，脫離了生產(chǎn)實際。這就造成了部分教師對本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)缺失，往往由老師出命題作文，換湯不換藥的現(xiàn)象層出不窮，研究命題缺乏活力，也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位

由于許多教師承擔(dān)了大量、繁重的教學(xué)任務(wù)，同時還有自身的科研項目，使得部分教師用于指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間較少、精力不夠[2]。此外，有些教師認為本科生不是研究生，本科畢業(yè)論文只是走過場，學(xué)生感受過了就行，不必有太高的質(zhì)量。也有些教師認為，本科生的就業(yè)形勢這么嚴(yán)峻，讓他們安下心來寫論文是不太可能的，也是不現(xiàn)實的。因此，對本科畢業(yè)論文寫作不夠重視，在幫助學(xué)生選擇和確定課題過程中，沒有引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生明確論文的目的，沒有指導(dǎo)好，也沒有嚴(yán)格要求學(xué)生做好文獻綜述工作。在論文指導(dǎo)中，教師對學(xué)生的論文沒有進行嚴(yán)格的審閱，沒有指出論文中存在的問題，對論文中出現(xiàn)的問題沒有堅持讓學(xué)生全部改正后再進行印刷，論文的質(zhì)量也就不能保證。

1.4 論文不規(guī)范、質(zhì)量不高

目前，農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)論文普遍地存在著論文模式僵化、拼湊字數(shù)、選題重復(fù)前人研究、創(chuàng)新性不強、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法使用不當(dāng)、論文書寫欠規(guī)范以及參考文獻收集不全等問題。盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評價指標(biāo)體系，但對畢業(yè)論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、研究結(jié)果等關(guān)注較多，而對于實習(xí)過程中研究的科學(xué)性、創(chuàng)新性以及論文學(xué)術(shù)價值等實質(zhì)性的方面缺乏行之有效的評估手段。同時，同學(xué)們由于畢業(yè)找工作等接口也往往存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。

1.5 學(xué)生自身存在的問題

21世紀(jì)是人才爆發(fā)的世紀(jì)，也是人才過剩的世紀(jì)。大大小小的高校孕育出了一批批人才，也將這些人才推向了擇業(yè)高峰。在這種環(huán)境下，找到一份滿意的工作成為了當(dāng)務(wù)之急，畢業(yè)論文工作自然放到了次要，而學(xué)校為了畢業(yè)生就業(yè)率，存在著放松監(jiān)管的情況。同時，長期以來的教學(xué)模式，在一定程度上也養(yǎng)成了學(xué)生被動受學(xué)的習(xí)慣。部分學(xué)生平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業(yè)缺乏基本的了解，難以應(yīng)付論文設(shè)計及撰寫等綜合性的工作。

此外，大學(xué)院系往往沒有開設(shè)大學(xué)語文課程，造成一些同學(xué)缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語言表達功底差，寫出來的文章不知所云、語病連篇。英語過級的強制要求，使得很多同學(xué)把大量的時間都用在背記英語單詞上面。

2 農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文改革的思考

2.1 與基層農(nóng)業(yè)部門合作，建立第一線的實習(xí)基地

學(xué)校要注重理論與生產(chǎn)的有機結(jié)合，大力加強與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線科研推廣部門的合作，每年可從農(nóng)學(xué)類專業(yè)選派一定數(shù)量的學(xué)生到各基層進行生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)季農(nóng)作物整個生育期各方面的農(nóng)業(yè)知識，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、生產(chǎn)管理、病蟲害防治等各方面的情況，一方面可解決學(xué)生與生產(chǎn)實踐的脫節(jié)；另一方面可為基層農(nóng)技人員帶來新的知識、理念和活力；第三方面，培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才；第四方面，在一定程度上緩解了當(dāng)前基層農(nóng)技人員不足的情況。以這種相互配合、相互促進的形式來提高學(xué)生與基層農(nóng)技人員的素質(zhì)，讓學(xué)生在實踐中將理論融匯貫通，有助于其更好的完成本科畢業(yè)論文，也讓學(xué)生獲得了一定基層實踐經(jīng)驗，對今后工作的開展十分有益。

2.2 建立科學(xué)的選題機制，提高論文質(zhì)量

科學(xué)的論文選題機制是形成高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)類畢業(yè)論文選題類型應(yīng)在學(xué)生選題前進行充分公布，明確基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用技術(shù)研究等類型；其次導(dǎo)師的研究方向和研究內(nèi)容應(yīng)該向?qū)W生公布。讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣來進行選題。但無論選什么題，都應(yīng)重視其在學(xué)術(shù)方面的創(chuàng)新和開拓，一是應(yīng)在技術(shù)方法應(yīng)用方面具有先進性，即研究過程中所使用的方法、手段和技術(shù)應(yīng)先進實用；二是要有一定的農(nóng)業(yè)應(yīng)用前景應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用技術(shù)等類型的研究；三是論文選題難易程度要適中，杜絕照搬前人研究成果，重復(fù)別人做過的工作。

2.3 提高素質(zhì)，激勵創(chuàng)新

要提高畢業(yè)論文的教學(xué)效果和論文質(zhì)量，根本還在于學(xué)生，而各種制度和教學(xué)計劃，都應(yīng)該圍繞能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。首先，應(yīng)該開設(shè)論文設(shè)計與寫作的講座，讓學(xué)生清楚的認識到論文設(shè)計的重要性，同時加強學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。其次，校院各級部門應(yīng)該設(shè)計配套政策，鼓勵指導(dǎo)老師提供緊貼生產(chǎn)實際的選，鼓勵教師積極參加當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科研活動，既提高教師本身的業(yè)務(wù)能力，也為學(xué)生實習(xí)提供經(jīng)費保障，以實現(xiàn)以科研促教學(xué)的目的。第三，建立畢業(yè)論文創(chuàng)意獎勵，組織校內(nèi)外相關(guān)專家對本科生畢業(yè)論文創(chuàng)意進行評價。對有創(chuàng)新性、先進性的創(chuàng)意實行有獎制，在創(chuàng)意成功實現(xiàn)后，對形成的有質(zhì)量的論文進行再次獎勵，以激勵學(xué)生的主動創(chuàng)新性，同時也促進學(xué)院學(xué)科的不斷發(fā)展。

多方面的原因造成了當(dāng)前農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降，我們只有從源頭解決問題，才能使農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科教育中本科畢業(yè)論文這一重要環(huán)節(jié)走出困境。

[1]陳金湘，官春云，羅麗華，等.農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題及解決路徑[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，36（1）：123-126.

[2]李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探[J].太原大學(xué)學(xué)報，2005，6（1）：59-60.