吳婷琳

（重慶青年職業(yè)技術學院，重慶 400712）

走出“職業(yè)”誤區(qū)，加強高職文化建設

吳婷琳

（重慶青年職業(yè)技術學院，重慶 400712）

在傳統(tǒng)觀念中，高職教育往往被理解為為謀取一份職業(yè)而進行的教育，而忽略了其高等教育的本質。作為高等教育的重要組成部分，高職教育仍需加強文化建設，提高學生的綜合素質。

高職教育;“職業(yè)”誤區(qū);文化建設

自20世紀90年代以來，我國高職教育進入大發(fā)展時期，據教育部2009年統(tǒng)計，全國共有普通高等學校2305所，其中本科院校1090所，高職（?？疲┰盒?215所。高職院校在高等教育中已占據半壁江山，培養(yǎng)的學生也已進入各行各業(yè)，作用不容小覷。

高職教育的發(fā)展非常迅猛，但其關注技能本位，忽視人文教育的培養(yǎng)方法已經逐步顯露出弊端。近年來，國人在道德層面上的缺陷與日俱增，作為高等教育范疇的高職教育，如果不在學生人文素質培養(yǎng)上加以認真研究，不重視高職院校的文化建設，則難免會背離高等教育健康發(fā)展的軌道。

1 高職教育文化的內涵

何謂高職教育?以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，產學研結合，培養(yǎng)生產，建設、管理、服務第一線需要的應用型人才的高等教育。我國目前高等職業(yè)教育主要包括職業(yè)技術學院、高等?？茖W校以及高等成人學校。

何謂文化?“文化”一詞最早出現在《周易》中，“觀乎人文以化成天下”，意思是以人文感化、教化天下;西方的“文化”主要源于拉丁文的“culture”，主要指耕作、教育、培養(yǎng)事物?，F在比較公認的文化概念是指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和，特指社會意識形態(tài)。

何謂高職文化?我們可以把它理解為全校師生在高職校園這一特定環(huán)境內形成的價值觀、信仰、風俗習慣、道德情操、學術思想等等，包括學校的精神面貌和文化氛圍。

近十幾年來，高職教育無論是外延還是內涵均得到了快速發(fā)展，高職院校已經遍布全國31個省、自治區(qū)及直轄市。作為中國高等教育的重要組成部分，高職文化包含兩方面的內容:

第一，大學精神。教育的一個基本目標是社會文化傳承，單純強調市場需求則背離了大學教育的軌道。大學精神的基本內涵包括“人文關懷、獨立自主、追求真理”，高職學生的教育不僅僅是專業(yè)技能的教育，學生的思想道德、審美情操、智慧能力也都需要培養(yǎng)。

第二，職教文化。高職教育既是高等教育，又是職業(yè)教育。學生不僅要掌握相應的基本理論知識、較強的實踐動手能力，還要具備一定的職業(yè)情懷——團隊合作意識、誠信意識、服務意識和敬業(yè)精神等。

黃炎培先生在《中華職教社章程》中指出:職業(yè)教育的目的在于“謀個性之發(fā)展”，“為個人謀生之準備”，“為個人服務社會之準備”，“為國家及世界增進生產力之準備”。高職教育并非僅僅是為了一份“職業(yè)”而進行的教育。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒墤眯图夹g人才，既關系到學生本身的發(fā)展，也關系到全社會生產的發(fā)展，開展具有高職教育特色的文化建設，是每一所高職院校必須擔負起來的重要責任。

2 高職教育的“職業(yè)”誤區(qū)

國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的一份報告指出:“教育應當促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展。”美國著名高等教育家赫欽斯指出:“教育應是主體的人的教育，教育的目的唯在發(fā)揮人性，使人達到完善的境界?！?/p>

教育部在2004年第五次全國職業(yè)教育工作會議上提出，高等職業(yè)教育應“以就業(yè)為導向”。中國教育學會會長顧明遠指出:“過去的高職教育定位意識缺失，以為向學生傳輸的是比本科教育低一層次的文化知識，與職業(yè)聯系并不緊密，使大部分高職學生就業(yè)困難?！薄耙跃蜆I(yè)為導向”，即高職院校以社會需求為導向，根據市場的發(fā)展變化，來調整自己的專業(yè)設置;對口培養(yǎng)，市場需要什么樣的人才，學校就培養(yǎng)什么樣的人才，學校的“供”始終以市場的“求”為方向標，這對提高高職畢業(yè)生的實踐能力、就業(yè)能力都有很好的推動作用，也能夠緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力并滿足社會對人才的需求。

但是，物極必反，在目前的高職教育中，“以就業(yè)為導向”已經被無限擴大，部分學校的教育完全以就業(yè)為中心;加上當下大學生就業(yè)難的恐慌，就業(yè)率甚至成了某些學生選擇學校的唯一標準。正如顧明遠教授所說，“隨著職業(yè)教育的不斷成熟……很多高職院校在設置專業(yè)和課程的時候，已經有意識地以就業(yè)為導向。這本來是一件好事，但在大部分院校中卻‘矯枉過正’，從一個極端走到了另一個極端。”一些高職院校甚至將畢業(yè)生就業(yè)率作為體現辦學質量、獲取社會認同度的一項指標，用這種理念指導教學，必然導致培養(yǎng)方向的偏離。學生們被培養(yǎng)成了一個個有熟練技能的“機器人”，人文精神的缺乏，不僅讓他們在綜合素質上沒有達到一個大學生所必須具備的條件，也讓他們在以后的競爭中缺少持續(xù)發(fā)展的能力。

我們不得不承認，我國某些高職院校的人文教育與專業(yè)技術教育已經被分割，過度強調就業(yè)的功利性價值取向已經讓高職教育失去了高等教育的精神內涵。

“以就業(yè)為導向”，很多時候，我們對高職教育討論更多的是如何培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，如何就業(yè)，對學生的綜合素質則關注較少;而用人單位卻很看重員工的綜合素質:包括愛崗敬業(yè)精神、團隊合作意識、人文修養(yǎng)素質等，很多外企都會把綜合素質的考察放在第一位。高職生的就業(yè)率與日俱增，但是，畢業(yè)生在企業(yè)的發(fā)展卻讓人失望，他們起點定位過高，甚至有些急功近利，工作辛苦、待遇太低都是跳槽的理由，這些都不利于學生以后的可持續(xù)發(fā)展，也給我們的高職教育敲響了警鐘。

3 高職教育的文化建設途徑

高職院校并非一個生產技術的“大工廠”，而應是一個“樹人”的地方。何謂“人”，在高職院校中可理解為有著良好素養(yǎng)、熟練技術、健康身體的人，如果學生僅有技術而缺乏一定的素養(yǎng)，那么學校的教育便是失敗的，也有愧于“樹人”的職責。要提高學生的綜合素質，需要全體高職人的努力。要全面加強文化建設，增強學校的核心競爭力，提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的職教人才。

3.1 重視文化制度建設

有制度才有保障，制度文化包括各種規(guī)章制度、工作準則、行為規(guī)范等等，對校園建設起著重要的引導作用，能夠規(guī)范全校師生的言行，是學校正常學習生活秩序的保障。高職院校應該根據自己的特點進行制度文化建設。既要提供一個良好的文化規(guī)范，使大家有章可循;又要以人為本，強調制度的人性化，讓師生可以自覺接受文化的熏陶，從而進一步提高自身素質。

3.2 要提高教師的人文修養(yǎng)

“學高為師、身正為范”，作為一名高職教師，不僅要有高深的學問，而且要有高尚的道德修養(yǎng)。言教不如身教，教師對學生的教育不單在課堂上，更在平時的言行和精神態(tài)度上。如果教師本身不具備必須的修養(yǎng)，學生也無法領略到人文情懷，無法形成文化意識，自然也就無法具備該有的文化修養(yǎng)。教師要不斷加強自身的人文修養(yǎng)，才能用自己的人格魅力對學生潛移默化，熏陶和影響他們的人格，為成才打好基礎。

3.3 重視人文類課程

人類經歷了數萬年的進化才有現在的‘萬物之靈’稱謂，中國上下五千年的風雨孕育出今天的燦爛中華，我們的人文課程正是在此基礎上得以孕育、產生和發(fā)展。提高人類的素養(yǎng)要從教育開始實施，在培養(yǎng)和提高學生職業(yè)技能的同時，更要加強他們的思想素質教育，以敬業(yè)、責任、誠信、合作等職業(yè)人文素質的養(yǎng)成為基礎，整合學校課程，將人文素質教育滲透于課程教學或技能實訓中。

3.4 強化文化建設的氛圍

學校以學和教為本，是學習科學文化知識并培養(yǎng)人類未來文明締造者的神圣凈土，這就要求高職院校必須要有相應的學習和研討知識的環(huán)境——即‘文化氛圍’。文化氛圍的建設和發(fā)展首先要充分關注學校硬件的文化氛圍，如學校校園教學配備的設計與規(guī)劃、校園網絡和圖書館的建設等等;另外還要關注軟件文化氛圍的加強，舉辦文化方面的講座，開展豐富多彩的課余生活，營造濃厚的人文素質教育氛圍，提高學生的綜合素養(yǎng)。

4 結束語

高職教育的健康發(fā)展，高職院校的持續(xù)發(fā)展，需要走出“職業(yè)”誤區(qū)，正確認識職教文化內涵，切實開展高職文化建設。只有把高職教育放到職教文化之中，才能形成中國特色的現代高職教育。

［1］ 燕林濤.加強高職院校文化建設的實踐與探索［J］.中國成人教育，2007，（7）.

［2］ 王明倫.高等職業(yè)教育有效發(fā)展戰(zhàn)略分析［J］.職業(yè)技術教育，2008，（4）.

A Study on the Cultural Construction of Vocational Colleges

WU Ting-lin
（Chongqing Youth Vocational and Technical College，Chongqing 400712，China）

It is generally believed that the aim of higher vocational education is to help students find jobs，but this concept ignores the nature of higher education.As an important component of higher education，it is necessary to enhance cultural construction of vocational colleges to improve students'comprehensive quality.

higher vocational education;professional misunderstanding;cultural construction

G718.5

A

1008-8032（2011）01-0004-02

2010-09-19

吳婷琳（1981－），助教，研究方向:高職教育。