黃啟國

試論大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

黃啟國

闡述了培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的意義。調(diào)查分析了大學生對自主創(chuàng)業(yè)的認識及獲得創(chuàng)業(yè)能力的愿望。認為高校應當系統(tǒng)培養(yǎng)學生廣義的創(chuàng)業(yè)能力，注重自立教育、成功教育、創(chuàng)新教育和針對性教育，使學生具備創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)。

大學生；創(chuàng)業(yè)能力；成功教育；創(chuàng)新教育

所謂創(chuàng)業(yè)，就是開創(chuàng)事業(yè)，是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。創(chuàng)業(yè)的成功決定于多方面的因素，其中創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力是關鍵。創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心的運用創(chuàng)造性思維求新、求變、求異的綜合能力，它主要包括專業(yè)能力、管理能力和社會能力。專業(yè)能力是指具備某個專業(yè)的知識和技能；管理能力是指對實踐活動的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制以及對人、財、物的統(tǒng)籌能力；社會能力是指創(chuàng)業(yè)者把握機遇、利用信息和人際交往的能力。使大學生具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，這是高等教育的基本任務之一。

一、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的意義

大學生創(chuàng)業(yè)能力是大學生通過大學階段的學習而具有的推動工作的綜合能力，表現(xiàn)為大學畢業(yè)生擁有創(chuàng)業(yè)精神，勇于創(chuàng)業(yè)實踐，勤于開拓創(chuàng)新。從精神方面講，不僅要有創(chuàng)業(yè)自我意識，更要有創(chuàng)業(yè)社會意識，具備強烈的社會責任感，樹立艱苦奮斗、樂于奉獻、勇于開拓、不斷創(chuàng)新的宏偉志向。還要有良好的心理素質(zhì)，包括獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、外向性、合作性等。從實踐方面講，要善于運用所學的知識指導實踐，并在實踐中不斷豐富知識，形成主動學習習慣和終身學習能力，勇于面對苦難和艱辛，不斷開創(chuàng)新局面。大學生創(chuàng)業(yè)能力還包括就業(yè)中的創(chuàng)業(yè)能力，也就是工作中的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的過程。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)一脈相承，創(chuàng)新注重理論、思維，創(chuàng)業(yè)注重實踐、效果。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式，創(chuàng)新為創(chuàng)業(yè)成功提供可能性和必要的準備，創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)新作用于社會的表現(xiàn)平臺。

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，無論是對于推動就業(yè)，還是推動人力資源成長，都具有十分重要的意義。目前，我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功率很低，大學生在就業(yè)中的創(chuàng)業(yè)能力也與用人單位的要求存在較大的距離。如何培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，既是理論研究的重大課題，也是需要實踐探索的重要問題。

二、大學生對創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力的認識

造成大學生創(chuàng)業(yè)能力不足的原因是多方面的。為了解在校學生對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題的看發(fā)法，我們進行了隨機抽樣的問卷調(diào)查。發(fā)放問卷200份，收回173份，其中有效問卷149份。調(diào)查對象覆蓋了重慶大學城所有具有代表性的本科院校。下面，依照問卷提出的問題，將調(diào)查結(jié)果作簡單介紹。

（1）對“創(chuàng)業(yè)”的認識。認為大學生創(chuàng)業(yè)就是大學畢業(yè)后開辦企業(yè)、公司實行自主創(chuàng)業(yè)的，占29.5%；廣義理解“創(chuàng)業(yè)”的，占49%；積極爭取在未來就業(yè)中創(chuàng)造佳績的，占23.5%。這反映出在校大學生更多的是認同廣義上的創(chuàng)業(yè)概念。

（2）關于大學生創(chuàng)業(yè)的時機?；卮鹪诠ぷ饕欢螘r間、積累一定經(jīng)驗后創(chuàng)業(yè)的，占51%；回答在各項條件都比較成熟的情況下創(chuàng)業(yè)的，占40.9%；回答在畢業(yè)后即自主創(chuàng)業(yè)的，僅占1.3%。這說明絕大部分學生沒有在畢業(yè)后即自主創(chuàng)業(yè)的打算，但他們卻都有在條件成熟時抓住機會自主創(chuàng)業(yè)的愿望。因此，大學積極開展大學生創(chuàng)業(yè)能力教育具有現(xiàn)實意義。同時，大學階段要培養(yǎng)的大學生創(chuàng)業(yè)能力，主要應該是廣義創(chuàng)業(yè)能力。

（3）關于大學生創(chuàng)業(yè)的主要障礙。認為是經(jīng)驗不足的，占46.9%；回答為創(chuàng)業(yè)資金的有26.3%；認為是專業(yè)知識掌握不牢固的，有7.4%；自己沒有明確的創(chuàng)業(yè)方向的，有19.4%。大部分學生將實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)資金作為創(chuàng)業(yè)的主要障礙，這是特別值得注意的一個情況。毫無疑問，啟動資金和實踐經(jīng)驗都是十分重要的，但它們并非根本性因素，根本的還在于創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。如果對自己的能力有信心，則可以千方百計去籌集資金，或者可以從無需大筆資金的小事做起。而創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗是在創(chuàng)業(yè)實踐中積累的，沒有創(chuàng)業(yè)的實踐便沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。在一般工作單位的工作經(jīng)驗，是不能等同于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的。

（4）關于創(chuàng)業(yè)能力的獲取渠道。回答通過企業(yè)兼職或創(chuàng)業(yè)見習的，有55.9%；回答需要社會實踐與分享聯(lián)誼活動的，有25.9%；主張進行創(chuàng)業(yè)知識培訓或開設講座的，有11.2%；主張專門開設關于創(chuàng)業(yè)的必修課程或選修課程的，有7%。這說明，大部分學生都把創(chuàng)業(yè)能力的形成寄望于學校組織的實踐教學環(huán)節(jié)。

（5）關于自主創(chuàng)業(yè)的打算和原因。問及畢業(yè)后的打算，選擇畢業(yè)后即去自主創(chuàng)業(yè)的占45.9%；選擇畢業(yè)后在單位工作中爭取創(chuàng)造佳績的占26.4%。為什么選擇自主創(chuàng)業(yè)？回答想有自己的事業(yè)的占51.8%；認為自主創(chuàng)業(yè)更有刺激性的占20.4%；認為自主創(chuàng)業(yè)更有成就感的占18.2%；認為是因為就業(yè)競爭激烈，難以找到合適的工作，迫不得已的，占9.5%。在回答自主創(chuàng)業(yè)領域時，選擇服務業(yè)的占49%，排第一；選擇家庭能夠提供支持的領域的占16.8%。排第二。

（6）關于對創(chuàng)業(yè)知識的學習。表示經(jīng)常主動學習有關創(chuàng)業(yè)方面的知識的，占14.4%；表示不曾主動地有意識學習有關創(chuàng)業(yè)知識的占63%。這里主動學習的14.4%，與上述畢業(yè)后就要自主創(chuàng)業(yè)的45.9%，顯然不成比例。說明那些表示畢業(yè)后即去自主創(chuàng)業(yè)的學生中，有許多人的自主創(chuàng)業(yè)選擇是盲目的。而關于學習有關知識的這個63%的比例，又表明多數(shù)大學生實際上缺乏創(chuàng)業(yè)的意識。

三、對培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的思考

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力是高等教育的基本任務之一。在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力過程中，不能狹隘地理解創(chuàng)業(yè)能力，要避免急功近利。主要應當引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)終身學習的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)應用知識分析問題和解決問題的能力，使學生具備創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)。為此，筆者認為高校應該圍繞大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)做好以下幾個方面的工作：

第一，注重自立教育。無論是創(chuàng)辦企業(yè)、開創(chuàng)事業(yè)、開拓業(yè)績，自立自強精神都是其支柱。引導大學生依靠自己的努力，爭取在工作中有所建樹，或爭取畢業(yè)后獨自創(chuàng)業(yè)。避免依賴家庭、依賴父母和過分依賴人脈關系。培養(yǎng)獨立自主精神，從我做起，從現(xiàn)在做起，為社會服務。引導大學生進入人生成長的快車道。

第二，注重成功教育。無論是創(chuàng)辦企業(yè)、開創(chuàng)事業(yè)、開拓業(yè)績，追求成功應當成其為基本的出發(fā)點。通過成功教育，使學生相信自己有成功的潛能，逐步養(yǎng)成追求成功的愿望，鍛煉追求成功的能力，用實際行動追求成功的機會。在成功教育引導下全面提高素質(zhì)。教師要通過上好每一堂課，讓學生愿意聽，主動學，及時做，勤思考，善總結(jié)，使學生擁有積極進取精神和優(yōu)良學風。學校要注重將成功教育形成系統(tǒng)工程，使學生接受成功教育的熏陶，擁有進取精神的常態(tài)。

第三，注重創(chuàng)新教育。從廣義的創(chuàng)業(yè)角度看，創(chuàng)辦企業(yè)、開創(chuàng)事業(yè)、開拓業(yè)績都需要創(chuàng)新思維。高等教育可以在激發(fā)學生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮更大的作用。首先，教學內(nèi)容應該打破專業(yè)壁壘而實現(xiàn)多樣化，將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育融入教學內(nèi)容之中，使大學生有機會涉及有關創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)濟、法律、管理、財務等基礎知識。其次，培養(yǎng)創(chuàng)新思維應多從大學生成長的實際出發(fā)。大學生創(chuàng)業(yè)初期，面對眾多的市場信息和市場機會，必須進行信息和環(huán)境分析，做出客觀評價。進行這些分析特別需要概括創(chuàng)新。大學生創(chuàng)業(yè)后期，需要利用創(chuàng)新思維對組織進行不斷的改革，使運行機制更適合環(huán)境的發(fā)展變化和業(yè)務的成長拓展。此外，大學生在就業(yè)中爭取創(chuàng)造佳績往往需要推動工作、整合工作，這些也需要創(chuàng)新思維。注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，要從教育理念更新、校園文化建設、師資隊伍建設、教學與科研管理創(chuàng)新等方面進行系統(tǒng)的改革，形成重視人才、重視創(chuàng)新、重視科學發(fā)展的新局面。

第四，加強針對性教育。按照學生成長的需要安排教育內(nèi)容和教育環(huán)節(jié)。適當開設專門的講座是針對性教育的一種形式。大學生成長中需要什么“營養(yǎng)”，學校就應針對性安排適當?shù)摹安藛巍薄：唵伟才疟匦藁蜻x修課程，難以避免形式單一、內(nèi)容僵化、單純追求學分等問題。專門講座可以有效增強內(nèi)容的針對性，而且形式靈活，易于接受。教學中可大量使用案例分析、小組活動、角色扮演、嘉賓訪談、模擬游戲、企業(yè)參觀等形式，促進學生的表達能力、溝通能力、合作能力、領導能力的發(fā)展。

第五，重視創(chuàng)業(yè)實踐活動。首先，創(chuàng)業(yè)實踐是對創(chuàng)業(yè)理論學習、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的延伸。這些實踐主要包括創(chuàng)業(yè)者俱樂部、創(chuàng)業(yè)者沙龍等各種社團的活動，以及挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)競賽、大學生科技創(chuàng)新訓練計劃項目、創(chuàng)業(yè)見習等形式，為大學生提供接觸創(chuàng)業(yè)活動，磨練實踐能力的機會。其次，企業(yè)兼職是在校大學生利用暑假、寒假等時間，進行針對性社會實踐活動的有效方式。對大學生了解社會需求、掌握法律程序、認識競爭狀態(tài)、研究創(chuàng)新方向、探索創(chuàng)業(yè)路徑、積累工作經(jīng)驗有重要作用。再次，邀請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者向大學生介紹創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)中的酸甜苦辣，就遇到的創(chuàng)業(yè)難題進行開放性的探討。還可邀請工作成績突出的杰出校友暢談大學學習與工作經(jīng)驗，啟發(fā)學生學會做人、學會學習、學會工作、學會創(chuàng)業(yè)、學會推動工作上臺階。

第六，加強管理，完善警示淘汰機制。榜樣的力量是無窮的，反面榜樣也應適當列示?？刂飘厴I(yè)生的質(zhì)量，不應僅僅是到了已經(jīng)該淘汰時的嚴肅處理，而應當在每一個具體環(huán)節(jié)進行嚴格管理。

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G642.0

A

1673-1999（2011）15-0185-02

黃啟國（1956-），男，重慶人，重慶科技學院工商管理學院副教授，研究方向為成本財務管理。

2011-06-12