付立軍，陳曉云，張 艷

(大連民族學(xué)院機(jī)電信息工程學(xué)院，遼寧大連 116605)

電路原理雙語(yǔ)教學(xué)法的研究

付立軍，陳曉云，張 艷

(大連民族學(xué)院機(jī)電信息工程學(xué)院，遼寧大連 116605)

結(jié)合電路原理雙語(yǔ)教學(xué)，闡述了保證雙語(yǔ)教學(xué)成功實(shí)施的前提條件，并在多媒體和電路軟件的輔助教學(xué)作用、有效的教學(xué)方法，英文授課中的節(jié)奏、特點(diǎn)、師生互動(dòng)等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，取得良好效果。

電路原理;雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)手段;教學(xué)方法

電路原理是電子信息工程、通信工程、自動(dòng)化等專業(yè)影響面最大的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的重要基礎(chǔ)課程，在整個(gè)電類學(xué)科各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。我校電路原理課程組的全體教師樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，始終重視改善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量并取得了顯著成效。2009年電路原理課被評(píng)為大連民族學(xué)院校級(jí)精品課程。

1 電路原理課程的主要特點(diǎn)

電路原理課程有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性［1］。其理論性體現(xiàn)在概念多、基本知識(shí)點(diǎn)多、單位制較復(fù)雜，因此對(duì)于預(yù)備知識(shí)，不僅要求有清晰的物理概念，而且要求有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。其實(shí)踐性在于電路原理中每個(gè)章節(jié)都可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)去理解、驗(yàn)證并鞏固。教師的共同感受是要講好電路原理并不容易。但它的一些基本概念、分析方法在先修課中，如高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理中均有所介紹，學(xué)生理解起來(lái)不困難。另外本課程的學(xué)習(xí)主要涉及一些具體電路、公式和圖，非常直觀，特別適合雙語(yǔ)教學(xué)。

2 電路原理雙語(yǔ)教學(xué)手段

2.1 板書授課與多媒體教學(xué)相結(jié)合

筆者在電路原理雙語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，重視板書授課，對(duì)于一些基本概念、基本原理、基本解題方法等多采用板書講解，這樣學(xué)生容易跟上教師的節(jié)奏，能夠隨時(shí)記下以英文方式新出現(xiàn)的術(shù)語(yǔ)，概念。再輔以互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與到教學(xué)中。

電子課件具有內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)［2］。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮電子課件中多媒體動(dòng)畫的作用，進(jìn)行形象化教學(xué)，達(dá)到突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、加深理解的目的。尤其是遇到圖形復(fù)雜、概念抽象的問(wèn)題，多媒體的優(yōu)勢(shì)就更加明顯。

2.2 課堂教學(xué)與優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

結(jié)合課堂教學(xué)，利用學(xué)校的BB平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師隊(duì)伍、電子教案、參考資料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、習(xí)題解答、教學(xué)錄像、往屆試卷解答等窗口，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間。通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以達(dá)到輔助課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果的目的。

2.3 課堂講授與優(yōu)秀電路軟件輔助教學(xué)相結(jié)合

在電路原理課堂講授過(guò)程中，引入了國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的通用電路模擬程序中優(yōu)秀的仿真軟件PSPICE。在一些章節(jié)的末端，用PSPICE軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，利用其形象、直觀的效果，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 電路原理雙語(yǔ)教學(xué)方法

目前，高校雙語(yǔ)教學(xué)總體并不成熟，各種不同的教學(xué)方法并存。但其最高層次應(yīng)為全英文授課。由于師資水平和學(xué)生層次的不同，更由于語(yǔ)言環(huán)境所限，不加任何中文解釋的全英文授課，在目前的高校，尤其是普通高校是不切實(shí)際的。這不僅是語(yǔ)言問(wèn)題，還有思維方式問(wèn)題。對(duì)于高水平的教師，用英文講課是不成問(wèn)題的，但對(duì)于沒(méi)有接觸這個(gè)學(xué)科的學(xué)生來(lái)講，不斷出現(xiàn)的新名詞、新概念、新定理會(huì)讓他們不知所云，即使勉強(qiáng)理解，與后續(xù)課程的銜接則成了大問(wèn)題。這就必然要求適當(dāng)形式的中文解釋，在授課過(guò)程中以下幾個(gè)問(wèn)題是至關(guān)重要的。

3.1 授課節(jié)奏

雙語(yǔ)教學(xué)(英文授課)時(shí)，語(yǔ)言的節(jié)奏很重要，平時(shí)要用正常語(yǔ)速，這樣學(xué)生感覺(jué)比較自然。但講到重點(diǎn)、難點(diǎn)處，要適當(dāng)放慢節(jié)奏，并結(jié)合語(yǔ)氣變化，使學(xué)生掌握主要的內(nèi)容。不可平鋪直敘，若一直過(guò)分放慢語(yǔ)速，則學(xué)生會(huì)有一種昏昏欲睡的感覺(jué);若語(yǔ)速過(guò)快，結(jié)果是表達(dá)不清楚或?qū)W生聽(tīng)不明白。其實(shí)這與正常的中文講授專業(yè)課的感覺(jué)是一樣的。

3.2 板 書

雙語(yǔ)授課時(shí)，板書是很重要的。與漢語(yǔ)授課相比，其特點(diǎn)尤為明顯。一些重要的名詞、概念，在講解的同時(shí)，應(yīng)書寫在黑板上，加深學(xué)生的印象。對(duì)于新出現(xiàn)的名稱和概念，在用英文講解的同時(shí)，必須以適當(dāng)方式用中文解釋，這樣學(xué)生在頭腦里才能有一個(gè)完整的概念，也便于與后續(xù)課銜接。一些教師采用在講解新的章節(jié)前發(fā)放與之相對(duì)應(yīng)的詞匯對(duì)照表，這當(dāng)然不失為一種解決辦法，而筆者采用在新的名稱、概念出現(xiàn)時(shí)標(biāo)注漢字的方法。從學(xué)生反饋的信息來(lái)看，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為要用漢字標(biāo)注新出現(xiàn)的名稱和概念，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生往往很容易記住它們。但這需要教師很好把握，不能過(guò)多，否則會(huì)影響講課的連續(xù)性，不能把雙語(yǔ)課變成詞語(yǔ)解釋課或大學(xué)英語(yǔ)課。

3.3 師生互動(dòng)

在講課的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，與學(xué)生溝通。當(dāng)有較大部分人不明白時(shí)，應(yīng)適當(dāng)重復(fù)，或從其它角度、用另一種語(yǔ)句講解。往往一種方式學(xué)生不懂時(shí)，換一句話講，就很容易理解。在遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，仍然堅(jiān)持用英文講授，這是很關(guān)鍵的。筆者曾經(jīng)走過(guò)彎路，怕學(xué)生不能很好理解課程內(nèi)容，在每一堂課結(jié)束前10分鐘，用漢語(yǔ)重復(fù)一些重點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)果學(xué)生過(guò)于依賴漢語(yǔ)講解，聽(tīng)英文授課時(shí)精力不太集中，反而影響了教學(xué)效果。其實(shí)，學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容的不理解是可通過(guò)課間提問(wèn)或課后答疑來(lái)解決的。

3.4 學(xué)生聽(tīng)課方式

對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)講，電路原理課是他們接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。由于采用非母語(yǔ)授課，聽(tīng)課時(shí)反應(yīng)略顯遲鈍是正常的。要讓學(xué)生調(diào)整聽(tīng)課方式，不必糾纏某些詞或句子，理解教師講授的主要內(nèi)容。注意這是用英文講授的專業(yè)基礎(chǔ)課，而不是大學(xué)英語(yǔ)課本身。由于現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃中，中文與英文授課的課時(shí)是一樣的，因此進(jìn)度也大體相當(dāng)，可鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)并行的中文課。從幾輪電路原理雙語(yǔ)課學(xué)生的反饋來(lái)看，一般剛開(kāi)始二、三個(gè)星期學(xué)生會(huì)去聽(tīng)中文課，并有部分學(xué)生參看中文教材，過(guò)了這段時(shí)間，逐漸習(xí)慣了英文授課，基本上沒(méi)有學(xué)生再去聽(tīng)中文課。這說(shuō)明最初的幾個(gè)星期是學(xué)生接受雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)困難時(shí)期。

4 電路原理雙語(yǔ)教學(xué)的前后期環(huán)節(jié)

要高水平地進(jìn)行本課程的雙語(yǔ)教學(xué)，除了手段和方法本身，授課前期的充分準(zhǔn)備以及課后的強(qiáng)化和提高也必不可少。

4.1 教材的選擇

教材的選擇很重要，首先要滿足教學(xué)大綱的要求，盡量與中文教材的主要內(nèi)容相一致，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到不好理解的問(wèn)題，可以參考中文教材。本課程采用清華大學(xué)出版社引進(jìn)的國(guó)外知名大學(xué)原版教材，由C.K.Alexander主編的《Fundamentals of Electric Circuits》(第三版)，它與當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校在對(duì)該課程內(nèi)容的取舍上的做法大體一致，講解明白易懂［3］。

4.2 學(xué)生的選擇

學(xué)生是雙語(yǔ)教學(xué)的主體，他們的素質(zhì)和積極性，是雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。人數(shù)過(guò)少的專業(yè)不宜開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，因可選擇學(xué)生的余地過(guò)小。雙語(yǔ)教學(xué)并不要求所有學(xué)生都參加，只有那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，平時(shí)學(xué)習(xí)又勤奮努力的學(xué)生才適合。并且由于師資問(wèn)題、教材引進(jìn)及學(xué)生人數(shù)過(guò)少等因素，一些小語(yǔ)種的雙語(yǔ)教學(xué)幾乎不可能實(shí)現(xiàn)，這就要求在開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)講授的課程應(yīng)同時(shí)并行中文授課，以解決小語(yǔ)種問(wèn)題。同時(shí)讓其它學(xué)生有所選擇，學(xué)生自己選擇的才有積極性。

本課程是針對(duì)本校電子信息工程、自動(dòng)化和通信工程三個(gè)專業(yè)的學(xué)生，三個(gè)專業(yè)分別有并行中文授課班。

4.3 班型設(shè)定

雙語(yǔ)授課由于教師主要用英文講授，對(duì)于教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)有更高的要求，因此不適合大班，而應(yīng)用小班授課(這里小班指小教室)，使得學(xué)生注意力集中，便于溝通，教師更容易知道學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解程度。

4.4 對(duì)教師的要求

教師是雙語(yǔ)教學(xué)水平的決定性因素。雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是以英文為教學(xué)媒介的專業(yè)教學(xué)。這就要求教師對(duì)所講授的課程要有非常好的把握，應(yīng)講授過(guò)本門課程幾輪以上，對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的總體情況有很好的了解。同時(shí)，教師還要對(duì)英文有很好掌握，尤其是口語(yǔ)要好，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生能否學(xué)下去至關(guān)重要。教師需下功夫仔細(xì)研讀原版教材，對(duì)于與中文教材不同的重點(diǎn)和講解方法要了然于胸，可以在課上做適當(dāng)調(diào)整或增減，以滿足教學(xué)要求，使得接受雙語(yǔ)授課的學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)課時(shí)與其他同學(xué)有同樣的概念和分析方法。

5 結(jié)語(yǔ)

成功的雙語(yǔ)教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，更促進(jìn)了他們英語(yǔ)水平的提高，為他們用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流打下了基礎(chǔ)，但這不是某一門雙語(yǔ)課所能徹底完成的，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，這樣后續(xù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)隨之跟進(jìn)。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生們的益處是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生們熱切期望還有更多的雙語(yǔ)課。

雙語(yǔ)師資的培訓(xùn)也應(yīng)給予重視，多數(shù)專業(yè)教師對(duì)本專業(yè)課程很熟悉，但對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握還有差距，特別是簡(jiǎn)潔而地道的課堂語(yǔ)言，這會(huì)影響教學(xué)的組織及與學(xué)生的互動(dòng)。

［1］王玨，張兆莉.“電路原理”課程的特點(diǎn)與教法研究［C］.電工電子課程報(bào)告論壇論文集2006.北京:高等教育出版社，2007

［2］白明，徐偉.“電路”課程的教學(xué)探索與實(shí)踐［C］.電工電子課程報(bào)告論壇論文集2007.北京:高等教育出版社，2008

［3］CHARLES K，ALEXANDER，MATTHEW N O.Sadiku.Fundamentals of Electric Circuits.3rd edition［M］.Bingjing:Tsinghua University Press，2006.

Research on Bilingual Teaching Methods of Principle of Electric Circuits

FU Li－ jun，CHEN Xiao － yun，ZHANG Yan
(College of Electromechanical＆ Information Engineering，Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116605，China)

In associate with bilingual teaching for Principle of electric circuits course，prerequisite of how to guarantee successfully execution in bilingual teaching was presented.Explore and practice were carried out in respect of multimedia and software assisted teaching，effective teaching methods，pace and characteristics of English－adopted teaching，interaction between teacher and students，and so on.A good effect was created.

principle of electric circuits;bilingual education;teaching means;teaching method

G642.0

A

2011－01－17;最后

2011－03－05

付立軍(1965－)，男，內(nèi)蒙赤峰人，副教授，主要從事電機(jī)工程、自動(dòng)化研究。

1009－315X(2011)05－0510－03

(責(zé)任編輯 劉敏)