焉德軍，劉明才，鮑永剛，王雁霞，楊日璟，鄭江超

(大連民族學(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧大連 116605)

計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革經(jīng)驗漫談
——以大連民族學(xué)院為例

焉德軍，劉明才，鮑永剛，王雁霞，楊日璟，鄭江超

(大連民族學(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧大連 116605)

以大連民族學(xué)院計算機基礎(chǔ)教學(xué)為例，分析了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革等方面，提出了旨在提高大學(xué)生就業(yè)能力和全國計算機等級考試過級率的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)新模式，兩年的教學(xué)實踐對比研究，證明效果較好。

計算機基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)模式;就業(yè)能力

1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的起點參差不齊

隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的逐步普及，高校新生計算機知識水平的起點也逐年提高。但同時，由于中學(xué)信息科學(xué)教育水平極不平衡，來自城市的學(xué)生入學(xué)時已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，而來自農(nóng)村的一些學(xué)生，特別是來自西部欠發(fā)達地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的一些學(xué)生，入學(xué)時才剛剛接觸計算機［1］。大連民族學(xué)院2009級學(xué)生入學(xué)時計算機水平測試結(jié)果如圖1，可以看出學(xué)生的計算機知識和技能差異很大，這種差異使得計算機基礎(chǔ)教學(xué)的組織與安排非常困難。

圖1 2009級學(xué)生入學(xué)時計算機水平測試結(jié)果

1.2 教學(xué)難度逐步加大

通過廣泛的調(diào)研了解到，各高校在新近制定的培養(yǎng)方案中，都大大縮減了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)時數(shù)。多數(shù)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)僅有100多個學(xué)時。上學(xué)期《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程縮減到40左右學(xué)時，而相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容卻涉及到計算機學(xué)科的方方面面;下學(xué)期《大學(xué)計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程為60左右學(xué)時。學(xué)時的縮減和學(xué)生差異的增大，進一步加大了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的難度。

1.3 創(chuàng)新培養(yǎng)意識欠缺

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)知識與技藝、敬業(yè)精神、團隊合作、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用和分析問題、解決問題的能力等［2］。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字應(yīng)用、信息處理、自主學(xué)習(xí)、團隊合作和分析問題、解決問題等能力的最好的一門課程，但目前的狀況卻不盡如人意。究其原因是，教師只滿足于課程知識的傳授，缺乏在教學(xué)過程中主動地融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的意識。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

多年來，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)形成了大一上學(xué)期講授《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》，下學(xué)期講授《大學(xué)計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)模式。目前，絕大多數(shù)二本院校依然采取這種教學(xué)模式。這種模式在實踐中存在一定的弊端。

2.1 不能滿足學(xué)生的需求

對于大多數(shù)二本院校的學(xué)生，由于就業(yè)的壓力，在畢業(yè)時迫切需要能夠獲得全國計算機等級考試二級證書甚至三級證書。目前，許多單位、部門已經(jīng)把掌握一定的計算機知識和應(yīng)用技能作為人員聘用、職務(wù)晉升、職稱評定、上崗資格的重要依據(jù)之一。全國計算機等級考試的目的在于適應(yīng)知識經(jīng)濟和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，以考促學(xué)，以便用人單位錄用和考核畢業(yè)學(xué)生有一個統(tǒng)一、客觀和公正的標(biāo)準(zhǔn)。計算機等級考試證書已成為學(xué)生就業(yè)時的重要參考依據(jù)之一。每年參加計算機等級考試的學(xué)生數(shù)已超過200萬人［3］。

但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生最快在大二上學(xué)期才能參加全國計算機等級考試，過級率較低。并且，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很難協(xié)調(diào)等級考試與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，不論是教師教，還是學(xué)生學(xué)，都會感到非常困難，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣和積極性。

2.2 不符合認知規(guī)律

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在大一下學(xué)期才學(xué)習(xí)《大學(xué)計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程，并且僅有60學(xué)時左右的教學(xué)時間。在一個學(xué)期的教學(xué)周期內(nèi)，很難培養(yǎng)起學(xué)生的編程思想，更談不上培養(yǎng)學(xué)生利用計算機編程解決實際問題的能力。

2.3 與后期專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)

由于學(xué)時少、周期短，教學(xué)中普遍缺乏對學(xué)生利用程序設(shè)計解決實際問題和專業(yè)問題的訓(xùn)練。在大一下學(xué)期學(xué)完《大學(xué)計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程后，多數(shù)學(xué)生還不能真正領(lǐng)會計算機的強大功能。從教學(xué)內(nèi)容上來看，傳統(tǒng)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程沒有考慮到與后續(xù)專業(yè)課程的銜接問題，沒有真正把計算機基礎(chǔ)教學(xué)融入到以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)之中。

3 計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系的改革

3.1 指導(dǎo)思想

以學(xué)生為本，以學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)以及就業(yè)需求為導(dǎo)向，自覺地將計算機基礎(chǔ)教學(xué)的地位和作用放在學(xué)校人才培養(yǎng)的整個過程中去考慮，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的兩門課程《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》和《大學(xué)計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)》進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、整合，保持計算機基礎(chǔ)教學(xué)長期以來建立起來的加強實踐教學(xué)和強化過程管理的優(yōu)良傳統(tǒng)，以大一下學(xué)期學(xué)生能夠順利參加全國計算機二級等級考試，提高本校的二級過級率為“抓手”，使學(xué)生盡快走出入學(xué)初的“迷茫”狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

3.2 新教學(xué)體系的構(gòu)建

新教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式是，根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)的需求，以程序設(shè)計基礎(chǔ)課程或數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程為主線，建立一個符合人才培養(yǎng)規(guī)律、適合學(xué)生特點、滿足學(xué)生需求的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式。具體做法是，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程全學(xué)年共分4個階段實施:

第一階段，上學(xué)期前2周。結(jié)合相應(yīng)的程序設(shè)計基礎(chǔ)課程或數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程的需要，完成新生入學(xué)的計算機基礎(chǔ)入門教育，使學(xué)生盡快了解計算機基本原理，熟悉計算機的基本操作。

第二階段，上學(xué)期后16周。根據(jù)不同的專業(yè)，分別開設(shè)《大學(xué)計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)》的C、VB、和ACCESS，完成全國計算機二級等級考試大綱所要求的計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)的主要內(nèi)容。

第三階段，下學(xué)期前4周。針對3月底的全國計算機等級考試，進行筆試部分強化輔導(dǎo)和上機部分強化訓(xùn)練。有條件的學(xué)校，在這期間還可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生上機練習(xí)的時間和教師輔導(dǎo)的時間。

第四階段，下學(xué)期全國計算機等級考試后接下來的8周。共兩部分內(nèi)容，一是進行計算機程序設(shè)計課程的設(shè)計性和綜合性實驗，進一步提高學(xué)生的計算機程序設(shè)計能力和計算機應(yīng)用能力;二是結(jié)合專業(yè)進行應(yīng)用軟件選講，主講Office高級應(yīng)用或介紹Matlab軟件，提高學(xué)生利用軟件解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

具體做法是，對于文法、外語、經(jīng)管、生命等學(xué)院的學(xué)生，主講Office高級應(yīng)用。采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，以畢業(yè)設(shè)計排版(長論文排版)為目標(biāo)介紹Word高級應(yīng)用，以簡歷制作為載體介紹表格的設(shè)計，以自我介紹PPT等講解PowerPoint，以學(xué)生成績分析、企業(yè)人力資源管理、財務(wù)會計報表等案例講解Excel。同時，對于具備線性代數(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)，鼓勵他們自學(xué)Matlab軟件。對于機電、土建、材料、理學(xué)院等學(xué)院的同學(xué)，結(jié)合已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，介紹Matlab軟件，使他們了解Matlab軟件的功能，學(xué)習(xí)利用軟件解決問題的方法，提高學(xué)生解決專業(yè)問題的能力。同時，鼓勵學(xué)生自學(xué)Office高級應(yīng)用部分。

大一以后，將通過選修課或講座的形式，開設(shè)多媒體技術(shù)、信息管理技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、SPSS講座、Auto CAD講座等，保證大學(xué)4年信息教育課程不間斷，使有興趣的學(xué)生有機會學(xué)到想學(xué)的知識，并將開設(shè)全國計算機等級考試三級輔導(dǎo)講座，使更多的學(xué)生能夠獲得三級證書，增加就業(yè)能力。

3.3 題庫建設(shè)

為杜絕依靠期末突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試的惡習(xí)，除了加強對學(xué)生平時作業(yè)的檢查和批改外，還基于“百科園通用考試平臺”，按單元構(gòu)建了C、VB和ACCESS的題庫，實行階段性滾動考試，督促學(xué)生平時抓緊時間學(xué)習(xí)，保證計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.4 新教學(xué)體系評價

新的教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)模式的設(shè)計，至少有四點好處:

第一，拉長了《大學(xué)計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)周期，由原來的一個學(xué)期變?yōu)楝F(xiàn)在的兩個學(xué)期，將程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)分為三個階段實施，符合學(xué)生的認知規(guī)律，并且對培養(yǎng)學(xué)生的編程思想和利用計算機解決實際問題的能力非常有益;

第二，將獲得計算機等級考試證書作為新生入學(xué)的第一個階段性目標(biāo)，可以使學(xué)生盡快擺脫剛?cè)氪髮W(xué)時的“迷?！睜顟B(tài)，有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè);

第三，滿足了學(xué)生對計算機等級證書的需求，增加了學(xué)生將來就業(yè)的籌碼;

第四，提高了學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和利用軟件解決實際問題的能力。

4 效果反饋

2011年3月的第33次全國計算機等級考試，大連民族學(xué)院2010級2979名學(xué)生參加考試，959名學(xué)生獲得證書，一次性獲得證書率為32.2%，比改革前的第32次全國計算機等級考試中2009級的學(xué)生一次性獲得證書率高出20個百分點，并且另有1083名學(xué)生單科合格，只要在2011年9月份通過另外一科考試即可獲得證書。

5 結(jié)語

全國有15所綜合性民族高等院校，37所民族師范院校和58所地處民族地區(qū)的高等院校，以及相當(dāng)數(shù)量的地方二本院校，這些院校的生源和新生素質(zhì)大體上與大連民族學(xué)院相當(dāng)，并且，這些院校的學(xué)生對獲得全國計算機二級等級考試證書的愿望同樣非常強烈，因此，上述有關(guān)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革經(jīng)驗，對于這些院校來說，具有很好的借鑒意義。

［1］索興梅，曹永存，王 輝，等.民族院校民考民類學(xué)生《計算機文化基礎(chǔ)》課程的調(diào)查與研究［J］.中央民族大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版，2008(5):90－93.

［2］勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心.信息處理能力訓(xùn)練手冊(試用本)［M］.北京:人民出版社，2007.

［3］張堯?qū)W，吳愛華.關(guān)于我國信息化教育的幾點看法［J］.計算機教育，2008(5):3 －7.

Talking About the Experience of Reform on the Basic Computer Teaching——Case Study of Dalian Nationalities University

YAN De－jun，LIU Ming－cai，BAO Yong－gang，WANG Yan－xia，YANG Ri－jing，ZHENG Jiang－chao
(College of Computer Science and Engineering，
Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116605，China)

Taking Dalian Nationalities University as an example，the status and drawbacks of traditional teaching mode on the basic computer teaching in universities and colleges has been analyzed.From the teaching content，teaching models and teaching materials and other aspects of the reforms，the new teaching mode on the basic computer teaching has been put forward based on enhancing the employability of university students and the percent of pass of the National Computer Rank Examination.The methods has been proved effective in the teaching practice for two years.

basic computer teaching;teaching mode;employability

G40－057

A

1009－315X(2011)05－0507－03

2011－06－16;最后

2011－06－28

中央高校基本科研業(yè)務(wù)專項資金資助項目(DC10020113);遼寧省高等教育教學(xué)改革項目(2009B102)。

焉德軍(1965－)，男，黑龍江虎林人，教授，博士，主要從事混沌分形理論與應(yīng)用研究以及計算機基礎(chǔ)教育研究。

(責(zé)任編輯 劉敏)