劉秀玲，王景濤，黃凌宇

(大連民族學(xué)院國際商學(xué)院，遼寧大連 116605)

國際化外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計與實施
——以大連民族學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例

劉秀玲，王景濤，黃凌宇

(大連民族學(xué)院國際商學(xué)院，遼寧大連 116605)

培養(yǎng)國際化人才是中國開放性經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要。大連民族學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，逐步構(gòu)筑國際化人才培養(yǎng)模式。在課程設(shè)置上，強化英語教學(xué)，提高學(xué)生的溝通能力;通過設(shè)置不同的專業(yè)方向，實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng);加強實踐教學(xué)和雙語教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力;通過強化實施國際化師資隊伍建設(shè)，達到了培養(yǎng)國際化人才的良好效果。

國際化;人才培養(yǎng);教學(xué)改革

21世紀的主要特點是經(jīng)濟全球化進程越來越快，隨之而來的則是中國的各類企業(yè)國際化程度不斷增強，企業(yè)在國內(nèi)外與他國企業(yè)及跨國公司均在一個國際市場平臺上參與競爭，企業(yè)的國際競爭力強弱是決定其成敗的關(guān)鍵。企業(yè)國際競爭力增強主要取決于其是否擁有國際化人才。因此，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則和具備處理國際事務(wù)能力的國際化人才就顯得越來越重要。社會對培養(yǎng)國際化人才的要求和需要日漸突出，高校必須適應(yīng)“全球化”和“國際化”的趨勢，承擔(dān)起加快培養(yǎng)國際化人才這一重任。培養(yǎng)具有很強的敏感性和判斷力，能夠在變幻莫測的國際市場中把握商機，搶占國際市場的國際化外經(jīng)貿(mào)人才，是市場的迫切需要。論文以大連民族學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，闡述國際化外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計與實施。

一、國際化外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的專業(yè)定位

隨著中國實施“走出去”戰(zhàn)略的不斷深入，越來越多的企業(yè)到海外投資經(jīng)營，需要大批的涉外商務(wù)人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)肩負著為國際化企業(yè)培養(yǎng)國際化外經(jīng)貿(mào)人才的重任。國際化外經(jīng)貿(mào)人才必需有如下素質(zhì):開闊的國際視野，廣博的知識和開拓國際市場的能力;精通國際經(jīng)貿(mào)知識，并具有很強的國際交流能力和國際商務(wù)運作能力，特別是能嫻熟地運用一門以上外語以開展商務(wù)活動;通曉國際經(jīng)貿(mào)法律和慣例，具有運用法律解決實際問題的能力;具有國際貿(mào)易實務(wù)操作能力，以及熟練地運用電腦和各種現(xiàn)代化工具搜集信息從事商務(wù)活動的能力;掌握跨文化知識，具有了解、尊重并調(diào)和文化差異的能力，善于進行國際商務(wù)交往。基于國際化外經(jīng)貿(mào)人才素質(zhì)的要求，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)高水平的國際化外經(jīng)貿(mào)人才為本專業(yè)定位。大連民族學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是根據(jù)本校人才培養(yǎng)的總體定位，確定其專業(yè)定位是:立足沿海，為國內(nèi)尤其是民族地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型國際化外經(jīng)貿(mào)人才。由此，在新修訂的2009版培養(yǎng)方案中，確定的培養(yǎng)目標是:“本專業(yè)培養(yǎng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學(xué)原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，具有國際化視野和從事國際貿(mào)易及其他國際化經(jīng)營與管理活動和相關(guān)政策研究所需的基本技能，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、企業(yè)對外貿(mào)易業(yè)務(wù)部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。本專業(yè)下設(shè)國際貿(mào)易、國際金融、國際商務(wù)(英語強化)三個專業(yè)方向。”

二、國際化外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計與實施

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)國際化外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的教育設(shè)計，重點是培養(yǎng)方案的制定、完善與實施，而其中的國際化課程體系的設(shè)置、優(yōu)化與師資隊伍教學(xué)能力的培養(yǎng)便成為必須著力解決的關(guān)鍵問題［1］。

自2001年招生以來，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)定位始終與學(xué)校的目標定位、層次定位、服務(wù)方向定位相一致。并根據(jù)專業(yè)特點，逐步明確了培養(yǎng)國際化人才的專業(yè)定位。從2006級開始，增設(shè)了“國際商務(wù)(英語強化)”專業(yè)方向，全面實施國際化人才培養(yǎng)。目前，該培養(yǎng)方案已經(jīng)完整運行了2屆，收到很好的效果。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)國際化商務(wù)人才培養(yǎng)的教育設(shè)計如下:

1.構(gòu)筑國際化人才培養(yǎng)模式，開設(shè)系列國際化課程

本專業(yè)在人才培養(yǎng)上，注重融知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為一體，以促進人的全面發(fā)展。在強調(diào)“外語+理論+實踐”的專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)素質(zhì)的要求，從2001版專業(yè)人才培養(yǎng)方案起，逐步構(gòu)建起國際化人才培養(yǎng)模式。由實施英語強化、開設(shè)原版教材為基礎(chǔ)的雙語課程，到設(shè)立“國際商務(wù)”的國際化人才培養(yǎng)方向，再到逐步成熟的國際化人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與實施。2009版國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，所設(shè)置并開出的“雙語”課程有《國際商務(wù)1》(雙語)、《跨文化溝通》(雙語)、《國際經(jīng)濟學(xué)》(雙語)、《國際商務(wù)運作》(雙語)、《國際貨物運輸》(雙語)、《國際商務(wù)2》(雙語)、《國際市場營銷》(雙語)等7門，分別由獲得國際英語教學(xué)資格證書和國外從教經(jīng)歷的教師承擔(dān)主講任務(wù)。至今，一批專業(yè)“雙語”課程已逐步成熟，《國際商務(wù)》課程已完全實現(xiàn)國際化課程教學(xué)。

其中譚會萍老師負責(zé)的《國際商務(wù)》雙語課程，從2001年開始設(shè)立，從使用原版教材開始，到2009年建成國家級雙語示范課程。在國家課程建設(shè)撥款、學(xué)校的支持和譚會萍老師申請的外國專家項目的實施下，引入了國際化課程教學(xué)模式，實現(xiàn)了具備國際化課程內(nèi)容、國際化教學(xué)方法、國際化教學(xué)資源、國外專家進課堂、學(xué)生與留學(xué)生互動學(xué)習(xí)等國際化課程特征的國際化課程，已經(jīng)建成引領(lǐng)本專業(yè)實施國際化課程教學(xué)的示范性精品課程。

2.強化英語教學(xué)，進一步提高學(xué)生國際化溝通能力

由于英語是國際貿(mào)易領(lǐng)域的通用語言，本專業(yè)對口的職業(yè)要求學(xué)生具備較高的英語交際能力和國際化溝通能力。因此，在本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，除了強化公共英語教學(xué)，開設(shè)了本專業(yè)的英語系列課，特別是強化了英語口語的訓(xùn)練。形成了在公共英語基礎(chǔ)上，由持續(xù)4個學(xué)期的本專業(yè)的英語口語課程，即各32學(xué)時的《商務(wù)英語口語1》、《商務(wù)英語口語2》、《外貿(mào)英語口語 1》、《外貿(mào)英語口語2》，開設(shè)了64學(xué)時的《外貿(mào)函電》專業(yè)英語應(yīng)用課程和128學(xué)時《國際商務(wù)》全英語國際化教學(xué)課程。使英語授課總學(xué)時達到672學(xué)時，僅次于對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)，比國內(nèi)其他高校本專業(yè)英語學(xué)時都多。在本專業(yè)教師的共同努力下，經(jīng)過一系列課程學(xué)習(xí)，有效地訓(xùn)練和提高了學(xué)生的英語口語能力，具備了國際貿(mào)易職業(yè)所要求的國際化商務(wù)溝通能力，從而提高了學(xué)生就業(yè)能力。本專業(yè)學(xué)生，常因為具備很好的英語口語溝通能力，面試時與公司招聘人員進行外經(jīng)貿(mào)方面英語交流時應(yīng)答自如，順利進入了各類企業(yè)，從事各類涉外經(jīng)貿(mào)工作或被派往國外的子公司工作。

3.設(shè)置不同的專業(yè)方向，實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)

本專業(yè)人才培養(yǎng)上，首先保證全體學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識和能力達到人才培養(yǎng)要求，在提高學(xué)生國際化能力基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生的個性化人才培養(yǎng)。

本專業(yè)從2006級學(xué)生開始，為了實施個性化培養(yǎng)，在“國際貿(mào)易”專業(yè)方向外，增設(shè)了“國際商務(wù)(英語強化)”專業(yè)方向。將綜合素質(zhì)好、英語能力強的30名學(xué)生，集中組成強化班，實施國際商務(wù)英語強化培養(yǎng)。這樣使得本專業(yè)既實施了國際化人才培養(yǎng)，又注重了學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

“國際商務(wù)(英語強化)”專業(yè)方向開設(shè)了《跨文化溝通》、《國際經(jīng)濟學(xué)》、《國際商務(wù)運作》、《國際貨物運輸》等系列雙語或國際化教學(xué)的系列專業(yè)課程，極大地提高了這部分學(xué)生國際商務(wù)專業(yè)能力和國際化溝通能力。同時，帶通了其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動性，學(xué)生整體英語能力和水平明顯提高。2005級學(xué)生六級過級學(xué)生58人，過級率為46%;2006級六級過級人數(shù)達108人，過級率達84%，高出2005級設(shè)“國際商務(wù)(英語強化)”前18個百分點;2007級在2011年6月考試未進行的情況下，已有99人過六級，過級率為77%。在校的2008、2009級學(xué)生，目前分別已有78、21人過六級，過級率已分別達60%、17%。

為了進一步實施個性化培養(yǎng)，2009版培養(yǎng)方案在原有“國際貿(mào)易”和“國際商務(wù)(英語強化)”專業(yè)方向基礎(chǔ)上，增加了“國際金融”專業(yè)方向，進一步形成了國際化人才培養(yǎng)下的個性化分模塊培養(yǎng)模式。拓展了學(xué)生的知識空間，增加了學(xué)生的就業(yè)選擇，開辟了新的就業(yè)去向。

4.加強實踐教學(xué)，引入雙語教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力

國貿(mào)專業(yè)是培養(yǎng)具有理論分析和實際操作能力的應(yīng)用型外經(jīng)貿(mào)人才。因此，學(xué)生的對外貿(mào)易實際業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)就至關(guān)重要。為了使本專業(yè)學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，將書本知識內(nèi)化為學(xué)生的實際操作能力，在校內(nèi)設(shè)置模擬實際業(yè)務(wù)的集中性獨立實踐環(huán)節(jié)變得非常必要。從2001年招生起，專業(yè)培養(yǎng)中就建立起了“外語+理論+實踐”的模式，實施“做中學(xué)”、“研究性教學(xué)”和“體驗性教學(xué)”，在相關(guān)課程開設(shè)課內(nèi)2～8學(xué)時上機(實驗)學(xué)時外，開設(shè)了遞進的系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)認識規(guī)律，隨著通識教育到專業(yè)類教育到專業(yè)教育，逐步開設(shè)了認識實習(xí)——社會經(jīng)濟調(diào)查——金融交易課程設(shè)計——國際貿(mào)易實務(wù)課程設(shè)計——外貿(mào)單證模擬與審核——國際經(jīng)貿(mào)專題文獻綜述——畢業(yè)論文(或創(chuàng)新工作室課題)的，從感性認識到調(diào)查分析再到模擬設(shè)計與操作和綜合理論分析的集中性實踐教學(xué)系列課程［2］。在強化外語和課堂理論教學(xué)的同時，逐步加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開設(shè)與課程建設(shè)。

從2001級學(xué)生起，大連民族學(xué)院國貿(mào)專業(yè)首開國內(nèi)社會科學(xué)類專業(yè)的先河，開設(shè)了“課程設(shè)計”模式的獨立實踐環(huán)節(jié)——“國際貿(mào)易實務(wù)課程設(shè)計”。學(xué)生在進行國際貨物買賣實務(wù)的具體設(shè)計、模擬和操作中，很快熟悉了進出口的國際市場調(diào)研、出口營銷方案的擬訂、詢盤、報盤、還盤、擬定出口合同、審核信用證、繕制各種出口單證等各種基本技巧，熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式，體會了國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關(guān)系，學(xué)會外貿(mào)公司利用各種方式達到效益最佳的思路，了解供求平衡、合理競爭等宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象，并且學(xué)會合理利用。通過實踐，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性，真正掌握和吸收了課堂所學(xué)的知識，為將來步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。經(jīng)過運行，學(xué)生普遍反映，通過這一實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，真正了解外貿(mào)業(yè)務(wù)營銷員的業(yè)務(wù)工作具體是干什么的，掌握了對外貿(mào)易及其程序、方法和基本技巧，因此收到很好的教學(xué)效果。由于這一實踐模式的成功，根據(jù)培養(yǎng)人才的需要，在2009版培養(yǎng)方案中設(shè)立的7個集中性實踐環(huán)節(jié)中，將2005版的“金融交易綜合實驗”升級為“金融交易課程設(shè)計”，增設(shè)了“外貿(mào)單證模擬與審核”，以進一步培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)多方面的實踐能力和綜合素質(zhì)。為了提高學(xué)生綜合的文獻利用和理論分析能力，增設(shè)了“國際經(jīng)貿(mào)專題文獻綜述”。

在集中性實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，引入雙語教學(xué)，可以提高學(xué)生英語的專業(yè)應(yīng)用能力。如在“國際貿(mào)易實務(wù)課程設(shè)計”中，每名學(xué)生都制作出中英文對照的出口合同，填制出全英文或中英文對照的出口全套單證。在“金融交易課程設(shè)計”中，在外匯和期貨交易中，引入國際交易模式，廣泛采用英語交易術(shù)語進行模擬交易。［3］在“外貿(mào)單證模擬與審核”中，每名學(xué)生不僅全套模擬出各自全英文貿(mào)易單證，而且訓(xùn)練并具備審核信用證中各個英文條款的能力。

三、國際化師資隊伍建設(shè)取得成效

國際化外經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)需要一支國際化的師資隊伍。有高水平的專業(yè)知識，具備國際視野和國外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，能講授國際化課程，有實際操作能力和實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師是國際化人才培養(yǎng)的前提。在師資隊伍建設(shè)上，國貿(mào)專業(yè)采取引進、國內(nèi)外培養(yǎng)和國外從教等措施。

第一，在引進教師過程中，充分考慮了專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的需要，在保證扎實的專業(yè)能力基礎(chǔ)上，要求必須具有使用原版教材進行雙語教學(xué)能力。嚴把進人關(guān)，確保引進師資符合專業(yè)國際化人才培養(yǎng)需要。

第二，積極推動教師“走出去”，以海外培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)歷來提高國際化教育水平。為切實提高教師的國際化水平，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進一步國際化，并具國際競爭力，需要采取有力措施，鼓勵并引導(dǎo)教師到國外進行學(xué)術(shù)訪問、課程培訓(xùn)和從教。從2005年起至今，學(xué)校陸續(xù)送去英國、新西蘭進修的教師5人，相繼有2人次獲英國劍橋Anglia Ruskin University高級學(xué)術(shù)英語培訓(xùn)證書，2人次獲英國劍橋大學(xué)ESOL考試中心“教學(xué)知識測試”證書，4人次獲得新西蘭最高資格認證機構(gòu)認可的英語教師證書，4人次獲英國倫敦圣三一學(xué)院英語教師證書。1人在韓國韓瑞大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)用英語教授專業(yè)課程1年。教師中已經(jīng)講授原版教材的三級和二級雙語教師4人，其余教師中能夠使用原版教材并且計劃安排講授雙語課程的教師4人，還有有英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的1人。余下的3名教師均能夠很好地實施語碼轉(zhuǎn)換式的雙語教學(xué)。

第三，借助外部教學(xué)資源，采用長期聘請外籍教師和短期外籍專家、教授教學(xué)交流的形式，從2008年至今，先后聘請了新西蘭奧克蘭工業(yè)大學(xué)、加拿大開普蘭諾大學(xué)、英國格林多大、英國利物浦大學(xué)、澳大利亞堪培拉大學(xué)、美國北愛荷華大學(xué)、哥倫比亞EAFIT大學(xué)的教授、博士和學(xué)者以及英國諾丁漢郡政府和英國諾丁漢國民西敏斯銀行的商務(wù)人士為學(xué)生授課、指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動、與教師進行國際化教學(xué)研討。外國專家在《國際商務(wù)》等課程的課堂教學(xué)中，為學(xué)生的實際授課學(xué)時達到100多個小時，受益的學(xué)生達500多人。

［1］劉秀玲，譚會萍，苗芳，國際化人才培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建與實施［J］.大連民族學(xué)院學(xué)報，2010(4):383－385，389.

［2］劉秀玲，苗芳，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施［J］.大連民族學(xué)院學(xué)報，2008(4):370－373.

［3］苗芳，劉秀玲，李曉梅.語碼轉(zhuǎn)換在國際金融雙語教學(xué)中的探索與實踐［J］.中國市場，2010(35):143－144.

Teaching Designs for Training Internationalized Majors in International Economy and Trade and some Practice——on international economy and trade discipline of Dalian Nationalities University

LIU Xiu－ling，WANG Jing－tao，HUANG Ling－yu
(College of International Business，Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116605，China)

The cultivation of internationalized personnel is an urgent need of China’s open economic development.International economy and trade discipline of Dalian Nationalities University，aiming to train internationalized personnel in international business，has made creative teaching designs，put them into practice and achieved satisfying results.Models for training internationalized personnel has been gradually established and a series of internationalized courses been conducted;English teaching has been enhanced and the communicative ability of the students been improved;different specialties have been set and students been cultivated with their unique features;practical teaching has been emphasized，bilingual teaching been introduced and students’practical ability been improved;an internationalized teaching contingent has been effectively built.

internationalize;personnel training;teaching reform

G642.0

A

1009－315X(2011)06－0630－04

2011－05－20;最后

2011－08－17

2009年遼寧省教育廳遼寧省高等教育教學(xué)改革研究資助項目(2009－41)。

劉秀玲(1962－)，女，吉林松原人，教授，學(xué)校優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人，主要從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易方面的教學(xué)與科研。

(責(zé)任編輯 董邦國)