賴國芳

(湖南外國語職院英語部，湖南長沙410116)

內(nèi)容依托教學(xué)模式(CBI)與高職商務(wù)英語教學(xué)探討＊

賴國芳

(湖南外國語職院英語部，湖南長沙410116)

20世紀(jì)80年代后期，我國學(xué)術(shù)界引進(jìn)了大量先進(jìn)的語言教學(xué)法，其中，內(nèi)容依托教學(xué)模式(Content－Based Instruction，簡稱CBI)引起了國內(nèi)眾多專家學(xué)者的關(guān)注。CBI是一種依托課程的內(nèi)容，把語言與內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行交流和學(xué)術(shù)研究的外語教學(xué)模式。本文介紹了CBI的教學(xué)理念，探索了CBI教學(xué)模式在高職商務(wù)英語教學(xué)中的可行性，闡述了如何將CBI運(yùn)用于高職商務(wù)英語教學(xué)中，從而提高學(xué)習(xí)者語言應(yīng)用能力，達(dá)到商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。

高職英語教學(xué);CBI教學(xué)模式;教學(xué)理念

近十年來，為了順應(yīng)我國目前高等教育發(fā)展的新形勢，促進(jìn)教育改革，2004年國家教育部高教司制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出:“大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效進(jìn)行口頭和書面的信息交流?！睋?jù)此可見，英語學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合各種語言學(xué)習(xí)，并為其提供基礎(chǔ)。同時(shí)，在課堂的真實(shí)交際環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該就學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行交流，就其有興趣的話題進(jìn)行交流，這樣，才能為學(xué)習(xí)新語言的交際功能提供一個(gè)交際目的明確、能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境(Brown，2002)。基于這種需求和趨勢，學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了一種新的教學(xué)理念:內(nèi)容教學(xué)法(Content—based Instruction)，簡稱CBI:它將語言教學(xué)建基于某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生學(xué)科知識和認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語言水平的提高(Mohan1986;戴慶寧)

20世紀(jì)80年代以來，CBI模式的推崇者試圖找到專業(yè)內(nèi)容教學(xué)和語言教學(xué)之間的契合點(diǎn)，這將最終實(shí)現(xiàn)“以內(nèi)容為基礎(chǔ)”，注重語言和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合的復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)。而高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是模擬真實(shí)的商務(wù)場景，使學(xué)習(xí)語言與商務(wù)技能實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合，從而培養(yǎng)出形成“懂商務(wù)、會(huì)英語”的復(fù)合型應(yīng)用人才。CBI教學(xué)模式具有“跨學(xué)科”和“復(fù)合型”的特點(diǎn)，與高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合，因此，運(yùn)用該模式可以解決“英語語言學(xué)習(xí)”與“商務(wù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)”的問題，從而為商務(wù)英語教學(xué)乃至其他復(fù)合型外語教學(xué)提供可靠途徑。

一、CBI教學(xué)理念探源及其與商務(wù)英語的融合

CBI教學(xué)理念起始于20世紀(jì)60年代加拿大蒙特利爾的“沉浸式”實(shí)驗(yàn)班(immersion program)。其教學(xué)理念在于將語言教學(xué)基于某個(gè)學(xué)科教學(xué)或基于某種主題教學(xué)來進(jìn)行，是一種以語言學(xué)與認(rèn)知學(xué)理論為基礎(chǔ)，將主題內(nèi)容或?qū)W術(shù)內(nèi)容與語言教學(xué)活動(dòng)完全融合在一起的一種第二語言教學(xué)模式。CBI改變了傳統(tǒng)語言教學(xué)中將語言技能的培養(yǎng)和學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)割裂開來的做法，提倡把語言作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，把內(nèi)容作為學(xué)習(xí)語言的源泉，使學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是單純學(xué)習(xí)語言來獲得語言能力(蔡堅(jiān)，2002)。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速增長及其經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的增加，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用越來越廣泛。教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中指出:高等學(xué)校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型人才”。英語，“成為了認(rèn)識的工具和交際的工具”(王才仁1996)。而根據(jù)Brieger對商務(wù)英語范圍的劃分，商務(wù)英語應(yīng)該包含三個(gè)板塊:語言知識、溝通技能和專業(yè)知識。基于此，很多學(xué)者認(rèn)為，商務(wù)英語應(yīng)劃歸于“跨學(xué)科的應(yīng)用語言學(xué)”范疇，以培養(yǎng)“英語+x(x指某一商務(wù)專業(yè)的內(nèi)容，如外貿(mào)英語)人才”為目標(biāo)。

二、CBI教學(xué)理念在高職商務(wù)英語教學(xué)中運(yùn)用的可行性

目前，我國高職高專商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問題是“英語知識”和“商務(wù)專業(yè)知識”都比較缺乏，所以高職高專院校商務(wù)英語教學(xué)只能是“復(fù)合型”的，即:需要同時(shí)兼顧“語言知識”和“專業(yè)內(nèi)容”，若采用CBI教學(xué)融語言與專業(yè)于一體，把語言語法與知識內(nèi)容緊密結(jié)合，使教學(xué)變得既有內(nèi)容又有形式，既有“骨架”又有“肌肉”，這將兼顧到兩種需求，從而達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，滿足社會(huì)的需要。把CBI模式應(yīng)用到高職商務(wù)英語教學(xué)，有以下的可行性。

(一)CBI教學(xué)模式的承載體——高職學(xué)生

任何知識與內(nèi)容的學(xué)習(xí)離不開其活動(dòng)的承載體，即教學(xué)的執(zhí)行者和學(xué)習(xí)者。高職高專學(xué)校的學(xué)生都已經(jīng)是成年人，擁有了自己的判斷力，觀察力和和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，深刻的了解自身發(fā)展的目標(biāo)必須符合社會(huì)發(fā)展的需求，因此，此類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是來自于老師單方面的灌輸與要求，而是完全來自于自己對某種特定知識的需求，知道自己該為什么付出努力的、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。由此可見，高職院校的專業(yè)英語教學(xué)課程設(shè)置必須符合學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)的需求情況，授課的內(nèi)容應(yīng)該集中在實(shí)踐和意義上，作用上，而不是完成任務(wù)的形式上，或完全死板的教學(xué)大綱或授課計(jì)劃上，這樣，專業(yè)課程學(xué)習(xí)不僅能夠吻合學(xué)生們的職業(yè)需要、個(gè)人興趣，從而最大程度的吸引學(xué)生的上課興趣，達(dá)到教學(xué)授課的最初目的，而且也能使他們主動(dòng)地用所學(xué)知識去實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求自我價(jià)值?？梢?，作為特殊用途(ESP)中的商務(wù)英語，有著其商務(wù)專業(yè)性和英語語言性，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，作為其承載體，是實(shí)施CBI體系的理想人群之一，而這種承載體的專業(yè)性也要通過CBI模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效益最大化。

(二)高職商英專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向

國家教育部高教司明確了高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)從事生產(chǎn)，建設(shè)，服務(wù)，管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，要培養(yǎng)出高技能的商務(wù)英語人才，首先必須對其做好定位。高職高專商務(wù)英語專業(yè)一般定位為“培養(yǎng)英語+商務(wù)的復(fù)合型人才”，其主要功能是提供語言服務(wù)，幫助交易雙方的決策者進(jìn)行有效溝通。高職商務(wù)英語教學(xué)和設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)在商務(wù)環(huán)境下熟練掌握英語知識與技能的人才為主。即:不僅要幫助學(xué)生掌握必要的商務(wù)英語知識和商務(wù)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生在各種商務(wù)環(huán)境下熟練運(yùn)用英語知識和技能的能力。在此，英語語言和商務(wù)專業(yè)應(yīng)該同等對待。CBI教學(xué)模式主張將英語語言知識與專業(yè)知識融合來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了英語作為一種語言工具的目的性，從本質(zhì)上來講，是完全符合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的。

(三)教學(xué)環(huán)境和師資培養(yǎng)

教學(xué)環(huán)境和教師是教學(xué)活動(dòng)最重要的因素。要將CBI主題模式引入并普及到我國的高職高專英語教學(xué)中，就必須推行多媒體課堂教學(xué)，構(gòu)建能提高學(xué)生英語語言能力和自主學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)模式。此種模式依托學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了進(jìn)行語言輸入與輸出的完整環(huán)境，為學(xué)生的語言輸入(聽、讀)與輸出(說、寫)提供了理想的平臺(tái)。目前，各高職院校所擁有的多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室為CBI教學(xué)模式提供了教學(xué)環(huán)境的支持。

而教師是CBI教學(xué)模式的執(zhí)行者。目前，在高職院校中，許多學(xué)校大力構(gòu)建專業(yè)化的師資隊(duì)伍，引進(jìn)“雙師型”教師、外籍教師和向社會(huì)聘請用相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士來從事教學(xué)，運(yùn)用“跨系”合作教學(xué)和加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流?？梢姡處熽?duì)伍的多元化構(gòu)建也為CBI教學(xué)模式的成功實(shí)現(xiàn)提供了可能性。

以上所述，可以看出目前的高職院校商務(wù)英語教學(xué)具備了CBI教學(xué)模式實(shí)施的基本條件，應(yīng)在各高校中抓住機(jī)會(huì)積極地推廣和應(yīng)用。

三、CBI教學(xué)模式高職商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)施策略

CBI作為一種較新的教學(xué)模式應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)的過程中時(shí)，教師可以采取以下的集中策略來進(jìn)行。

(一)依托CBI模式指導(dǎo)商務(wù)英語“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

CBI主題模式主張以學(xué)生為中心，教師作為“引路人”和“參與者”指導(dǎo)學(xué)生開拓自己的思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好學(xué)生感興趣的主題，與學(xué)生一起思考、學(xué)習(xí)和合作，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。在商務(wù)英語的專業(yè)教學(xué)中，依托CBI內(nèi)容教學(xué)模式，教師可以設(shè)置商務(wù)活動(dòng)中方的某個(gè)主題或者場景，運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生主動(dòng)參與、思考并實(shí)踐。比如建立模擬談判實(shí)訓(xùn)室、通過市場調(diào)查、產(chǎn)品展示與推銷等，給學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的場景，讓他們運(yùn)用英語語言技能和專業(yè)知識來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既通了理論，有有“身臨其境”的實(shí)踐體驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式和滿足市場需要的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)教師提供充足多樣的資料，實(shí)現(xiàn)真正的商務(wù)英語“內(nèi)容教學(xué)”

“商務(wù)英語”是一種語域標(biāo)記(registrar label)，不同于普通英語，它具有其明顯的專業(yè)語域特點(diǎn)。CBI模式主張語言教學(xué)的多重目的性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地設(shè)定語言與內(nèi)容的比例。商務(wù)英語專業(yè)教師的課前資料準(zhǔn)備應(yīng)圍繞相關(guān)主題選取能夠激發(fā)學(xué)生興趣的、真正適用于各種商務(wù)場合的真實(shí)的語言材料，比如選擇商務(wù)談判中的實(shí)例來講解，因?yàn)檫@種實(shí)例具有可理解性和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠輕松接受。由此可見，CBI教學(xué)模式為英語的實(shí)際操作提供一個(gè)實(shí)際的語用環(huán)境，有利于角色的進(jìn)入和語言的習(xí)得。但它同時(shí)也對教師教學(xué)材料的選取提出了更高的要求。因此，教師在課前應(yīng)盡可能選擇形式多樣的，與具體實(shí)踐相結(jié)合的能夠有效促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的材料。

(三)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)復(fù)合型師資隊(duì)伍

合格的CBI教師應(yīng)該是兼?zhèn)湔Z言知識和專業(yè)內(nèi)容兩項(xiàng)專長的。作為一名商務(wù)英語專業(yè)教師，不要要精通英語，還要掌握完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、金融等專業(yè)的理論知識和公司工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及使專業(yè)內(nèi)容為學(xué)生理解和掌握的策略，這樣才能對學(xué)生在商務(wù)知識的學(xué)習(xí)上做出有效指導(dǎo)。因此，高職院校應(yīng)該盡量提供商務(wù)英語專業(yè)老師在崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使她們在教學(xué)過程中不至于紙上談兵。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，CBI教學(xué)模式適合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，能夠有效地應(yīng)用到商務(wù)英語等特殊英語的教學(xué)中，具有一定的可行性。但是由于目前我國的高職院校的發(fā)展還不夠成熟，CBI教學(xué)模式的實(shí)施也存在很多困難，比如，專業(yè)教師不能得到有效地實(shí)踐鍛煉，學(xué)生尋找知識的途徑缺乏等等，這必將制約這種新的教學(xué)模式的應(yīng)用。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)考慮自身的局限和學(xué)生的需要，有效地調(diào)整和引用授課內(nèi)容和方式，從而最大程度地發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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2011－06－20

高職院校課程改革研究項(xiàng)目(11C0891)

賴國芳(1980－)，女，湖南長沙人，碩士，講師。