劉琉

(文山學(xué)院音樂(lè)系，云南文山663000)

高校 “自彈自唱”課程培訓(xùn)引發(fā)的思考

劉琉

(文山學(xué)院音樂(lè)系，云南文山663000)

近年來(lái)，師范生“自彈自唱”能力受到了越來(lái)越多的關(guān)注，這種能力的具備，對(duì)推廣音樂(lè)作品有著至關(guān)重要的作用。參加云南省教育廳舉辦的六所院?！白詮椬猿闭n程實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)班，引發(fā)了筆者對(duì)鋼琴教學(xué)的深入思考。

自彈自唱;創(chuàng)新課程;深挖內(nèi)涵;提升品質(zhì);準(zhǔn)確定位

“自彈自唱”是一門創(chuàng)新課程，是由國(guó)家教育部藝術(shù)教育委員會(huì)副主席周蔭昌先生親自掛帥的一門實(shí)驗(yàn)課，即將成為音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的主要課程，它是中小學(xué)音樂(lè)教師的必備技能之一，不等同于鋼琴即興伴奏。長(zhǎng)期以來(lái)，由于音樂(lè)教育與音樂(lè)表演在聲樂(lè)、器樂(lè)教學(xué)上都遵循著先必修再選主方向的固定模式，使音樂(lè)教育迷失了主科，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不具備擔(dān)任中、小學(xué)音樂(lè)教師的基本能力和本領(lǐng)，不能勝任音樂(lè)教學(xué)工作，其中“自彈自唱”能力的缺失是一個(gè)重要因素。近幾年來(lái)，師范生“自彈自唱”能力受到了越來(lái)越多的關(guān)注，全國(guó)“珠江杯”鋼琴比賽也將“自彈自唱”納入了基本功技能的比賽項(xiàng)目，個(gè)別學(xué)校已自覺(jué)開(kāi)啟了這門課程。武漢音樂(lè)學(xué)院已將“自彈自唱”做為新生專業(yè)考試的加試內(nèi)容，這預(yù)示著“自彈自唱”必將成為音樂(lè)教育專業(yè)的一門主修課程。師范類音樂(lè)學(xué)院是培養(yǎng)學(xué)校音樂(lè)教育者的主要基地，無(wú)論是專業(yè)的音樂(lè)教育還是學(xué)校音樂(lè)教育，它首先教的必須是音樂(lè)，以音樂(lè)作品為主體，具備“自彈自唱”的能力，對(duì)推廣音樂(lè)作品有著至關(guān)重要的作用。

為加強(qiáng)云南省的音樂(lè)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)云南省中、小學(xué)音樂(lè)教育的人才，云南省教育廳決定在紅河學(xué)院、文山學(xué)院、保山學(xué)院、麗江師范高等?？茖W(xué)校、臨滄師范高等專科學(xué)校、思茅師范高等?？茖W(xué)校中的音樂(lè)教育專業(yè)開(kāi)展“自彈自唱”課程實(shí)驗(yàn)。各校任課教師的培訓(xùn)從2010年3月開(kāi)始，為期兩年，首期培訓(xùn)在保山學(xué)院進(jìn)行，天津音樂(lè)學(xué)院的李軒老師和張偉老師的授課、周蔭昌先生的親自指導(dǎo)，使筆者受益匪淺，也引發(fā)了自己對(duì)鋼琴教學(xué)的一些深入思考。

一、深挖作品內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透

在短短8天的學(xué)習(xí)中，讓筆者感觸最深的是周先生和兩位老師嚴(yán)謹(jǐn)謙和、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)。培訓(xùn)第一天，老師要求每位學(xué)員自選兩首歌曲自彈自唱，了解學(xué)員的基本情況后布置作業(yè)，接下來(lái)老師為學(xué)員安排了每天一對(duì)一的輔導(dǎo)和兩天一次的小組課。第一次還課，本以為簡(jiǎn)單的兒歌能輕松過(guò)關(guān)，誰(shuí)曾想第一句出來(lái)就被叫停了。首先是彈、唱的位置沒(méi)有擺正，在自彈自唱過(guò)程中，唱始終占主導(dǎo)地位，并要求自然地歌唱，右手旋律次之，左手伴奏再次之，三者既要配合好，又要注意音量的層次對(duì)比。其次是樂(lè)句間的關(guān)系等沒(méi)有處理好，要注意每一個(gè)樂(lè)句的起和收。在李軒老師耐心的講解和極具表現(xiàn)力的示范中，我體會(huì)到了音樂(lè)的美妙，重新審視這些短小的兒歌，原來(lái)我要傳遞給學(xué)生的是這樣好聽(tīng)的音樂(lè)，應(yīng)該這樣去講解、表現(xiàn)。

第一次小組課，周蔭昌先生親臨現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)完我們還課，周先生逐一點(diǎn)評(píng)，并做了樂(lè)曲的分析講解。周先生的講解非常細(xì)致，每一首曲子的特點(diǎn)、句子的劃分、和聲的配置、情緒的跌宕起伏都一一指出，講解完畢讓學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)改正并彈唱，接著又讓李軒老師和張偉老師做示范，最后指揮學(xué)員一起唱，讓學(xué)員去感受音樂(lè)、了解音樂(lè)、融入音樂(lè)。

長(zhǎng)期以來(lái)，在繁重、重復(fù)的鋼琴教學(xué)中，筆者更多關(guān)注的是學(xué)生的作業(yè)完成與否，樂(lè)譜彈奏是否正確，只要演奏流暢、有一些情緒的表達(dá)就匆忙地讓學(xué)生往后進(jìn)行，特別是對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，完成作業(yè)本來(lái)就很費(fèi)勁，就沒(méi)有提出更高的要求，只是趕鴨子似的不斷填，以完成教學(xué)任務(wù)為目的。對(duì)于樂(lè)譜中表現(xiàn)出的速度、強(qiáng)弱、拍號(hào)特點(diǎn)、樂(lè)句、段落的劃分等都沒(méi)有細(xì)細(xì)分析，忽略了音樂(lè)的表現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生彈琴線條較粗，沒(méi)有引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂(lè)的意境，也就談不上音樂(lè)的表達(dá)了。通過(guò)三位老師的教學(xué)，讓筆者深深體會(huì)到，作為一名培養(yǎng)音樂(lè)人才的教育工作者，一定要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透，知其然，也知其所以然，學(xué)一首懂一首，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待藝術(shù)，只有這樣，才能把好的音樂(lè)傳承給下一代。

二、從實(shí)際出發(fā)，不盲目攀比拔高

高校音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)與鋼琴演奏專業(yè)是兩個(gè)不同范疇的概念，演奏專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)的鋼琴演奏者，而音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，主要是培養(yǎng)未來(lái)的音樂(lè)教育工作者具有一定的鋼琴伴奏、鋼琴演奏和從事鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的能力，不需要掌握太多高難度的樂(lè)曲，重點(diǎn)應(yīng)放在表達(dá)音樂(lè)作品的內(nèi)容上。魏廷格先生曾說(shuō)過(guò):“在鋼琴藝術(shù)的技術(shù)技巧、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的基本概念、觀念、原則、原理、規(guī)律上，只有科學(xué)與不夠科學(xué)、正確與不夠正確的區(qū)分，并無(wú)專業(yè)與業(yè)余之分。”［1］(P10)注重專業(yè)水準(zhǔn)應(yīng)是鋼琴教學(xué)的共同原則，音樂(lè)教育專業(yè)也不例外，但不宜太難。教學(xué)中堅(jiān)持以專業(yè)水準(zhǔn)規(guī)范自身，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，杜絕教師與教師、學(xué)生與學(xué)生間的盲目攀比，盲目拔高的現(xiàn)象。

在一線進(jìn)行教學(xué)的老師都有過(guò)這樣的體會(huì)，學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)基本能按老師給的作業(yè)練習(xí)，到了二年級(jí)后，就會(huì)找一些自己喜歡的、稍微大一些的曲子練習(xí)，由于技術(shù)問(wèn)題，總是把樂(lè)曲彈得支離破碎，缺乏音樂(lè)的表現(xiàn)，作為老師也容易因?qū)W生要參加比賽或考試就拔高了學(xué)生的程度。實(shí)踐證明“拔程度”對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)是不可取的。首先，盲目拔高違背了鋼琴技術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，沒(méi)有一定數(shù)量的練習(xí)曲積累，就選擇較大較深的曲目，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生為考試而彈琴，長(zhǎng)期只苦練幾首曲目，最終在演奏其他曲目時(shí)表現(xiàn)得技術(shù)匱乏、力不從心，從而造成音樂(lè)不能得到表現(xiàn)的情況。其次，盲目拔高會(huì)給學(xué)生灌輸鋼琴演奏和教學(xué)的錯(cuò)誤觀念，讓他們認(rèn)為樂(lè)曲只要反復(fù)練，最后能彈下來(lái)就行了，使學(xué)生難以形成正確的聲音判斷力和敏銳的音樂(lè)鑒別力，缺乏對(duì)演奏技術(shù)和音樂(lè)表現(xiàn)進(jìn)行鉆研的精神，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的潛力和未來(lái)從事鋼琴教學(xué)的能力。“在鋼琴學(xué)習(xí)中，業(yè)余與專業(yè)，有量的不同，但鋼琴藝術(shù)的本質(zhì)并沒(méi)有區(qū)別?！保?］(P11)在高校的鋼琴教學(xué)中除了規(guī)范的彈奏外，還應(yīng)該上升到理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的高度，而不是苦練手指，把音符“砸出來(lái)”就算有了技術(shù)。聲音是鋼琴演奏的最基本的“物質(zhì)”體現(xiàn)，沒(méi)有聲音就沒(méi)有音樂(lè)的存在，“是否對(duì)科學(xué)的彈奏方法與優(yōu)美的聲音有清晰的概念與敏銳的分辨力，是能否成為一個(gè)好的鋼琴教育者的重要條件之一”［2］。要培養(yǎng)合格的音樂(lè)人才，首先，教師要讓學(xué)生心里有音樂(lè)，給學(xué)生構(gòu)建專業(yè)、規(guī)范的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。其次，學(xué)生要注重基本訓(xùn)練，要掌握正確的彈奏方法，樹(shù)立追求音質(zhì)的概念。

三、降低技術(shù)難度，提升音樂(lè)品質(zhì)

鋼琴演奏和其他表演藝術(shù)一樣，是“過(guò)程”藝術(shù)，必須嚴(yán)格地把握情緒的發(fā)展過(guò)程，能否精確地體會(huì)每一首音樂(lè)作品的情感、情緒，是提升藝術(shù)表現(xiàn)力和音樂(lè)品質(zhì)的關(guān)鍵，所謂差之毫厘，謬之千里。在鋼琴作品的演奏中，只有選擇力所能及的作品，才能去駕馭和表現(xiàn)它。因此，在教學(xué)中應(yīng)降低作品的技術(shù)難度，客觀地為學(xué)生選擇作品，才能讓他們?nèi)リP(guān)注、表現(xiàn)音樂(lè)。

所有的音樂(lè)都在樂(lè)譜里，作曲家的創(chuàng)作意圖都記錄在樂(lè)譜中，文學(xué)不能代替音樂(lè)，任何語(yǔ)言的描述都不如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀譜。注意樂(lè)譜中的速度、力度標(biāo)記、拍號(hào)特點(diǎn)、調(diào)式調(diào)性，通過(guò)這些音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，將自己的意圖表現(xiàn)出來(lái)，以供演奏者參考，是最直接代表作曲家意圖的“信息”，每一個(gè)演奏者和鋼琴教師都不能忽視這些最有價(jià)值的信息。除了這些，還應(yīng)分析樂(lè)譜的結(jié)構(gòu)、樂(lè)句的構(gòu)成、段落的劃分等，從每一個(gè)音、每一個(gè)樂(lè)句到每一個(gè)段落，最終形成一個(gè)完整的情感發(fā)展歷程，這其中的每一個(gè)呼吸、每一個(gè)轉(zhuǎn)折，都通過(guò)一個(gè)個(gè)音符表現(xiàn)出來(lái)。作為演奏者要能從樂(lè)譜的“字里行間”體會(huì)到作品的真正內(nèi)涵。而作為教師，不僅自己要能發(fā)掘這些內(nèi)容，還要在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些東西，并引導(dǎo)他們按音樂(lè)的走勢(shì)最大程度地表現(xiàn)出來(lái)，要做到這些，就要求教師要能熟練地彈奏作品。前蘇聯(lián)鋼琴教育家A·阿列克賽耶夫曾說(shuō):“能很好演奏一首作品的人比本身未彈過(guò)這首作品的人 (在同樣的條件下)在教學(xué)生彈這作品時(shí)一定會(huì)深刻而有趣得多?！保?］(P318)相信每位鋼琴教師都深有體會(huì)，教自己熟悉的作品總是得心應(yīng)手，對(duì)作品的技術(shù)難度越清晰，音樂(lè)理解越深刻，教學(xué)效果就越好。必須先到達(dá)作品要求的水準(zhǔn)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握作品的難點(diǎn)和細(xì)節(jié)，并找出克服難點(diǎn)的有效措施，才能體會(huì)音樂(lè)的深刻內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和要求。歸根結(jié)底，技術(shù)是手段，音樂(lè)是目的，技術(shù)與音樂(lè)的關(guān)系是一種相輔相成的互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)中，只有從音樂(lè)表現(xiàn)的要求出發(fā)，才能使技術(shù)訓(xùn)練有明確的方向，才能更好地表現(xiàn)音樂(lè)。

四、準(zhǔn)確定位教學(xué)，培養(yǎng)合格人才

音樂(lè)教育中的鋼琴教學(xué)，不是培養(yǎng)鋼琴演奏家的教育，要定位于使之具備鋼琴伴奏、自彈自唱、基本的鋼琴教學(xué)和演奏能力。學(xué)生不是要掌握多么高超的彈奏技巧和高水平的演奏技能，而是要能把握音樂(lè)，理解音樂(lè)，教授音樂(lè)，把好的、優(yōu)秀的音樂(lè)作品傳承下去。

要做一名合格的中、小學(xué)音樂(lè)教師，必須努力提升自己的音樂(lè)修養(yǎng)，把鋼琴教學(xué)與其他相關(guān)的課程結(jié)合起來(lái)，如和聲學(xué)、音樂(lè)史等學(xué)科理論知識(shí)是進(jìn)行作品分析的基礎(chǔ)，視唱練耳、音樂(lè)欣賞等技能訓(xùn)練是辨別音樂(lè)的必備工具。音樂(lè)的演奏和教學(xué)都必須建立在欣賞、分析的基礎(chǔ)之上，要著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的感知能力和對(duì)音樂(lè)作品的分析能力，讓他們不僅會(huì)彈，還要能教。

作為音樂(lè)教師必須具備一副好的耳朵，除了聽(tīng)辨聲音的正確與否，還要聆聽(tīng)作品的表達(dá)是否準(zhǔn)確。這些音樂(lè)能力的獲得，必須依靠與其他相關(guān)課程的緊密結(jié)合，其中音樂(lè)欣賞就是必不可少的一門課程。“音樂(lè)欣賞是以具體音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式及其他輔助手段，如閱讀、分析樂(lè)譜和介紹有關(guān)背景材料等來(lái)領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)?！保?］(P815)音樂(lè)欣賞能力是鋼琴教學(xué)中的重要組成部分，它不僅是一個(gè)人的審美修養(yǎng)標(biāo)志之一，也是文化素質(zhì)水平的標(biāo)志之一，是其他任何教學(xué)手段所不可替代的。

彈鋼琴不僅是技藝訓(xùn)練，同時(shí)也是審美教育?！耙魳?lè)是不借任何外力，直接沁人心脾的，是純的感情與火焰，它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液”(李斯特語(yǔ))。讓學(xué)生養(yǎng)成演奏優(yōu)美音樂(lè)的習(xí)慣，去理解、體會(huì)、表現(xiàn)音樂(lè)，自然會(huì)引起激動(dòng)、共鳴以及聯(lián)想與想象，這個(gè)過(guò)程中的潛移默化作用，也自然會(huì)帶來(lái)精神品質(zhì)、意識(shí)觀念和情感心靈的升華，提高人們的思想境界。

五、結(jié) 語(yǔ)

文山學(xué)院音樂(lè)系從2010年4月開(kāi)始，在2008級(jí)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行了自彈自唱的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中，得到了系領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的大力支持，創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件。作為這門課程的任課教師，我們一定會(huì)認(rèn)真教學(xué)，將培訓(xùn)中的要求嚴(yán)格運(yùn)用于教學(xué)中，牢牢抓住表現(xiàn)音樂(lè)這一特征，重點(diǎn)解決學(xué)生唱與彈的配合能力，并請(qǐng)聲樂(lè)方面的教師加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生的歌唱更為自然、自信。同時(shí)，希望學(xué)習(xí)該門課程的所有學(xué)生端正態(tài)度、從零開(kāi)始、積極思考、勤奮練習(xí)，按要求掌握教材內(nèi)容，熟練運(yùn)用，心里先有音樂(lè)，再去表現(xiàn)音樂(lè)，激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想，提高他們的思想境界，將老一輩音樂(lè)人留給我們的優(yōu)秀作品傳承下去。

［1］魏廷格.鋼琴學(xué)習(xí)指南:答鋼琴學(xué)習(xí)388問(wèn)［M］.北京:人民音樂(lè)出版社，1997.

［2］胡自強(qiáng).淺論高師鋼琴教學(xué)的轉(zhuǎn)型［J］.鋼琴藝術(shù)，2000，(6):33－34.

［3］［蘇］A·阿列克賽耶夫.鋼琴演奏教學(xué)法［M］.上海:上海音樂(lè)出版社，1989.

［4］中國(guó)大百科全書(shū)·音樂(lè)舞蹈［M］.北京:中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1989.

Abstract:Recently，the normal student's ability of impromptu playing and singing in college and university has gotmore and more attention.This ability plays a very important role in promoting themusic works.After Iparticipated in the“impromptu playing and singing”courses training held by Yunnan Educational Department，the course triggered me the deep thought of piano teaching.

Key words:impromptu playing and singing;innovative course;deep digging connotation;promoting quality; accurate positioning

(責(zé)任編輯楊愛(ài)民)

The Thought Triggered by Higher School's“Im prom ptu Playing and Singing”Courses Training

LIU Liu
(Department of Music，Wenshan University，Wenshan 663000，China)

J624.16

A

1674－9200(2011)01－0102－03

2010－05－24

劉 琉(1976－)，女，云南文山人，文山學(xué)院音樂(lè)系講師，主要從事鋼琴教學(xué)及理論研究。