謝春林

(武漢科技大學(xué)中南分校外語學(xué)院,湖北武漢430223)

許多年來,當(dāng)眾多異域兒童文學(xué)經(jīng)典的名字被深深刻寫在無數(shù)中國讀者的閱讀記憶中時,我們不能忽略這樣一個事實：在西方,《小紅帽》、《海的女兒》、《愛麗絲漫游奇境記》、《地海傳奇》等許多兒童文學(xué)作品的經(jīng)典性不僅僅是由它們的讀者塑造出來的,也是由它們的研究者“發(fā)掘”出來的。歐美歷史上幾乎每一位重要的兒童文學(xué)作家及其作品都得到過系統(tǒng)、深入、多層面的學(xué)術(shù)關(guān)注。一部《小紅帽》的傳播史,是這一基礎(chǔ)文本本身被不斷復(fù)制、改寫、再創(chuàng)作的過程,也是研究界從民間文學(xué)、原型理論、精神分析、文化研究等角度對其母題、內(nèi)容不斷進(jìn)行生發(fā)和重讀的過程。同樣,如果不是那么多部從不同研究視角切入的學(xué)術(shù)著作的先后問世,鮑姆本人及其“奧芝系列”在美國乃至世界兒童文學(xué)史上的意義,或許也難以獲得如此充分的闡發(fā)。因此,對美國兒童文學(xué)的研究是在當(dāng)代中國的兒童文學(xué)和文化語境下,讓理論研究擔(dān)負(fù)起為兒童文學(xué)繪制一幅細(xì)節(jié)豐富、入墨深透的歷史和當(dāng)下圖卷的職責(zé)。

美國兒童文學(xué)界在它近40年的發(fā)展歷程中,朝向歷史研究方向的努力催生了其中一批最為引人注目的成果。這些研究主要關(guān)注兩個方面的問題：一是循著歷史的蹤跡,去重新發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)發(fā)展史上那些被丟失的歷史細(xì)節(jié),二是以今天的歷史眼光去重新考量已逝的歷史,揭示其“當(dāng)代”面貌。

但是從科學(xué)論述的角度切入兒童文學(xué)當(dāng)下話題的研究,存在著來自兩個方面的難度。一是現(xiàn)象的當(dāng)下性本身使得對于這一現(xiàn)象的學(xué)術(shù)把握具有相當(dāng)?shù)碾y度,二是兒童文學(xué)理論園地的限制使得不少兒童文學(xué)批評不得不借助于篇幅較短的評價性語篇,以適應(yīng)一些報刊版面的要求。然而,兒童文學(xué)批評愈是認(rèn)同這樣一種自我展示的難度,愈是接受這樣一種自我存在的方式,便愈是陷入到批評的某種浮淺和尷尬中,愈是難以實現(xiàn)足夠的自我提升來達(dá)到與主流學(xué)術(shù)話語的對接。只需搜檢一下2009年出版的兒童文學(xué)理論著作,我們便會發(fā)現(xiàn),論文集、評論集以及由論文直接拼綴成的非系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)論著,占據(jù)了其中絕大部分的書目,卻很少看到就特定學(xué)術(shù)論題展開系統(tǒng)論述的專著。這是一個兒童文學(xué)理論的怪圈,僅僅歸咎于外在的原因并不能將它打破。即使是在兒童文學(xué)研究相對較為發(fā)達(dá)的美英兩國,兒童文學(xué)論文也難以避開這樣一種自我學(xué)術(shù)提升的困境。即便如此,英美兒童文學(xué)界在自我理論提升方面,顯然付出了更多的努力,也因此得到了更多的認(rèn)同。他們中的一些學(xué)者就兒童文學(xué)的當(dāng)代話題展開的廣泛、深入、系統(tǒng)的研究,或許會對我們有所啟示。2009年,兩部題為《跨界小說：當(dāng)代兒童小說及其成人閱讀現(xiàn)象》(Rachel Falconer.The Crossover Novel：Contemporary Children’s Fiction and Its Adult Readership)、《全球和歷史視野下的跨界小說》(Sandra L.Beckett.Crossover Fiction：Global and Historical Perspectives)的學(xué)術(shù)著作分別以280頁、360頁的長度,深入探討了近年來在西方引起普遍關(guān)注的當(dāng)代兒童文學(xué)的成人閱讀現(xiàn)象。

要想研究美國的兒童文學(xué),恐怕不能避開紐伯瑞兒童文學(xué)獎(Newbery Medal)。紐伯瑞兒童文學(xué)獎(Newbery Medal),又稱紐伯瑞獎,是由美國圖書館學(xué)會(ALA American Library Association)的分支機(jī)構(gòu)——美國圖書館兒童服務(wù)學(xué)會(Association for Library Service to Children)于1922年創(chuàng)設(shè)的。該獎項為紀(jì)念十八世紀(jì)的英國書商約翰·紐伯瑞(John Newbery)而設(shè)置,得獎?wù)弑仨毷菍γ绹鴥和膶W(xué)有杰出貢獻(xiàn)者,并以美國公民及永久居民為限。由于鈕伯瑞打破了當(dāng)時保守的風(fēng)氣,崇尚的“快樂至上”的兒童教育觀念,開辟英美兒童文學(xué)之路,所以后人稱紐柏瑞為——兒童文學(xué)之父,紐柏瑞的貢獻(xiàn)對于兒童文學(xué),可以說是個重要的里程碑。

為了表彰和紀(jì)念紐伯瑞在艱苦卓絕中對歐美兒童文學(xué)的開創(chuàng)之功,自1922年起,每年頒發(fā)給前一年度最杰出的美國兒童圖書作者。這個獎每年頒發(fā)一次,專門獎勵上一年度出版的英語兒童文學(xué)優(yōu)秀作品。每年頒發(fā)金獎(Newbery Medal A-word)一部、銀獎(Newbery Honor Books)一部或數(shù)部。首屆金獎由房龍的《人類的故事》獲得。這一獎項設(shè)立以來,獲獎作品的規(guī)模和水準(zhǔn),已是舉世公認(rèn)的事實。

紐伯瑞獎歷史悠久,對美國和世界的兒童文學(xué)都有極大的影響。凡獲紐伯瑞獎的書籍,皆被列入青少年必讀書籍目錄之內(nèi)。其題材包羅萬象。內(nèi)容除了針對兒童的恐懼、悲傷、幻想、幽默、冒險等心理層面做巧妙的設(shè)計之外,也蘊(yùn)含了對全球人類以及自然萬物的關(guān)懷。另外自20世紀(jì)開始,鈕伯瑞金獎作品呈現(xiàn)了一種文化多元化態(tài)勢。除了美國文化,還反映了亞洲文化,包括日本文化、韓國文化和中國文化,以2002年的《一枚碎片》和2005年的《亮晶晶》為代表,印第安文化,以《藍(lán)色的海豚島》為典型,黑人文化,以《巴德,不是巴迪》為代表,及英國文化和歐洲文化等。

一直以來,我們可能對兒童文學(xué)就有一種偏見,認(rèn)為它是專門寫給小孩子看的,內(nèi)容淺顯,情節(jié)簡單,作為一個成年人,尤其是大學(xué)老師斷是不會去讀的,也不值得去讀。其實,如果走近兒童文學(xué),就會發(fā)現(xiàn)它遠(yuǎn)不像自己所想像的那樣簡單。在看似平靜的兒童文學(xué)的領(lǐng)地里,不但有安徒生童話、格林童話,也有鈕伯瑞兒童文學(xué)獎書系《時代廣場的蟋蟀》《小老鼠漂流記》……這是一個豐富多彩、引人入勝的世界。

由于紐伯瑞兒童文學(xué)獎所設(shè)定的目標(biāo)讀者是青少年兒童,所以故事本身多具有勵志的取向,而且故事主角多以青少年兒童為主。當(dāng)然也有一些不以青少年或兒童為主角的得獎作品,例如1993年獲得金獎的《想念五月》,作者辛西亞·賴藍(lán)特寫一位喪妻的丈夫,透過各種通靈的方法,想要與死去的妻子溝通,訴說他心中的哀傷。另外,2003年獲得銀獎的《The House of the Scorpion》,則是描寫一位農(nóng)夫著手對抗不公平的移民體制及毒品交易的故事。

紐伯瑞兒童文學(xué)獎雖然只開放給美籍作家參賽,但得獎作品的故事內(nèi)容卻不局限于美國。以2002年獲得金牌獎的作品《A Single Shard》便是一例,該書作者是韓裔美國人Linda Sue Park。這本小說的時代背景是12世紀(jì)的韓國,內(nèi)容是關(guān)于一位住在橋底下的孤兒想變成陶藝家的故事;2005年獲得金牌獎的《閃亮閃亮》,作者辛西亞.角本身是美國的日裔,故事內(nèi)容則是描寫日裔小女孩凱蒂一家人在20世紀(jì)50年代的美國南方的生活的貧困與艱苦。再就故事的題材及類別來看,紐伯瑞兒童文學(xué)獎的得獎作品繁復(fù)多元,從一般的家庭小說、時代小說到冒險、奇幻小說都有。例如, 2001年獲得金牌獎的《背井離鄉(xiāng)的365天》(〈A Fear Down Wonder〉),描寫了一位了不起的奶奶。除了家庭故事,冒險和勵志故事的小說也是紐伯瑞兒童文學(xué)獎的常勝軍,如2003年獲得金牌獎的《鉛十字架的秘密》和2007年的《樂綺的力量》等。而由于《哈利波特》及《魔戒》走紅,奇幻小說開始受到青睞,2000——2010年以來的紐伯瑞兒童文學(xué)獎中的得獎作品共有2部屬于奇幻小說。一部是2009年由英國奇幻作家尼爾·蓋曼撰寫的《墳場之書》(〈The Graveyard Book〉),另一部是2010年麗貝卡·斯特德的《當(dāng)你靠近我》。綜觀所有的紐伯瑞兒童文學(xué)獎的得獎作品,無論是何種類型或題材,這個已經(jīng)舉辦了八十多年的文學(xué)獎,評審重視的是文本,至于書籍本身的插圖、美術(shù)設(shè)計及紙張品質(zhì)皆為次要的標(biāo)準(zhǔn)。也由于這個文學(xué)獎對文字的重視,紐伯瑞兒童文學(xué)獎一直是全球青少年兒童學(xué)習(xí)閱讀、寫作的最佳參考指標(biāo)。作為教育工作者,我們應(yīng)該意識到兒童文學(xué)對學(xué)生、對英文教學(xué)的重要性。英國當(dāng)代著名的兒童文學(xué)大師艾登·錢伯斯說過：“閱讀正如我一向以來所篤信的,確確實實是以各種方式深刻地影響人們的生活。因此,我們腦子里曾放進(jìn)哪些書,記得什么樣的書,就有相當(dāng)重大的關(guān)系?！蹦壳?西方國家在語文課程中大量地引入了優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,因為教育者相信,兒童最初接觸到優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,將會有助于他們對書籍、對閱讀產(chǎn)生興趣,并且在今后的人生道路上與書籍為伴——當(dāng)然,這種由兒童文學(xué)引發(fā)的興趣將不僅局限于人們對于文學(xué)作品的興趣,而且還將擴(kuò)展到其他領(lǐng)域的書籍。

別林斯基認(rèn)為,文學(xué)“是一切教育、一切學(xué)術(shù),尤其是初級教育的基礎(chǔ)”。20世紀(jì)20年代嚴(yán)既澄在《兒童文學(xué)在兒童教育上之價值》一文中說：“人生在小學(xué)的時期內(nèi),他的內(nèi)部生命對于現(xiàn)世,都沒有什么重要的要求,只有兒童文學(xué),是這時期內(nèi)最不可缺的精神上的食料。因此,我以為真正的兒童教育,應(yīng)當(dāng)首先著重這兒童文學(xué)?！眱和膶W(xué)對素質(zhì)教育有著獨(dú)特的功能價值。因此,研究美國兒童文學(xué),不能繞開紐伯瑞金獎作品。

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