溫延鴻

（武安市第一職工子弟學(xué)校 河北 武安 056300）

自主學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即人們所說的愿學(xué)，學(xué)生將學(xué)習(xí)視為自己樂意去做的事，而不需要他人的推動；自主學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他有自己追求的目標(biāo)，有自己的學(xué)習(xí)方式，有自己獨(dú)特的思想意識，不會輕易地受到他人或環(huán)境中的其他因素的影響，由此而表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性;自主學(xué)習(xí)者一般會在學(xué)習(xí)之前，會對學(xué)習(xí)作通盤考慮，有一個行動的計劃，并且能夠克服學(xué)習(xí)困難，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣、習(xí)慣、方法、能力顯得尤為重要。

1、產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“好之者不如樂之者”，這句話形象的說明了要想讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，必須先培養(yǎng)出他們的學(xué)習(xí)興趣。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”。

吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣，如：課前生動有趣的引言，一節(jié)趣味橫生的CAI課，甚至老師一口流利的普通話，相貌堂堂的儀表，性格幽默風(fēng)趣等。在教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能發(fā)揮個人特長，積極嘗試。例如：教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文章前設(shè)計一點(diǎn)精美的導(dǎo)語，來充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗和求知欲望，教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段（如音像資料）讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精煉幽默，富有感染力；教師要多鼓勵多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂；教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變?？傊?，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。久而久之，學(xué)生便對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、探尋自主學(xué)習(xí)的方法

方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。語文作為一門社會科學(xué)，學(xué)法上與其他學(xué)科有許多共同點(diǎn)。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤動腦、勤動手、勤動口、耳到、眼到、口到、心到、手到等。同時還有它獨(dú)到的學(xué)法。筆者在組織課堂教學(xué)時，常根據(jù)實際，采用一些自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略、讀寫互動策略、原始閱讀策略、自由發(fā)問策略等。筆者在組織《錢塘湖春行》教學(xué)時，整個課堂教學(xué)主要分為“朗讀”、“從寫作角度品讀詩歌的內(nèi)容”和“嘗試寫作寫景短文”三大部分。其中“朗讀”部分，運(yùn)用“自讀——范讀——學(xué)讀——比讀——賽讀——背讀”的各種形式朗讀課文，背誦課文。在“從寫作角度品讀詩歌的內(nèi)容”部分，討論了詩歌景物描寫的順序，觀景的方式，所體現(xiàn)的季節(jié)等角度品讀詩歌的景物描寫特點(diǎn)。在“嘗試寫作寫景短文”部分要求學(xué)生以本詩歌為藍(lán)本，以第一人稱“我”為敘事角度，將這首詩歌改成現(xiàn)代寫景短文。這樣從寫作角度切入閱讀教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生理解詩文的內(nèi)容、意境、主題，是對讀的有力升華。

3、提高自主學(xué)習(xí)的能力

素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的能力。物理學(xué)家LAUE有句名言：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維的能力。教育無非是一切已學(xué)過的東西都已忘掉的時候所剩下來的東西”。這里“所剩下來的東西”也就是我們所指的科學(xué)素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力。這種自主學(xué)習(xí)的求知能力才是我們老師孜孜以求的讓學(xué)生受用一輩子的東西。

陶行知先生在幾十年前就提出：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西?！蔽以诮虒W(xué)實踐中積極探尋以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀探究能力為核心的“三級探究教學(xué)”模式，即“獨(dú)立探究”、“小組合作探究”、“全班合作探究”。每級可分為感知、提問、解答、整理四個環(huán)節(jié)。另外，我還充分拓展開放的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個立體化、民主化、多邊化和生活化的自由空間，使學(xué)生具有一個展現(xiàn)自己個性的寬松氛圍。為此，我打破了學(xué)科界限，讓他們多角度探究學(xué)習(xí)；打破課堂為中心的模式，面向社會多方面主動探究。

這種教學(xué)模式，要求學(xué)生自主閱讀課文，主動深入探究以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并尋找釋疑的策略，去分析問題解決問題，使學(xué)生變被動的接受為主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，真正成為閱讀的主體，從而主動構(gòu)建起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和交往，在課外離開老師，離開教科書的情況下，也能主動探究學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和效率。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到了日益的提高。

4、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要將興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”。語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣有很多。如，勤查工具書的習(xí)慣，專心讀書的習(xí)慣，背誦摘錄的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，思考提問的習(xí)慣，認(rèn)真寫作的習(xí)慣等。有了這些，就能使學(xué)生既在課堂上自主學(xué)習(xí)語文，也能在課外主動鞏固知識，還能在生活中收集、觀察、體會，從而更好地學(xué)習(xí)語文。

生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤其重要的是“學(xué)過的知識全部遺忘以后還能剩下的東西”，要時刻不忘點(diǎn)撥，提醒同學(xué)們?nèi)ビ^察、體會、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺上的知識”白白流走。在課堂上，教師要時刻提醒學(xué)生遇到不懂的生字、詞時自己解決，慢慢地，他們就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但最好的習(xí)慣養(yǎng)成方法莫過于運(yùn)用，將課堂學(xué)到的自主學(xué)習(xí)語文的方法運(yùn)用于平時的活動，演講、辯論、講故事、寫文章、辦報紙等，從而體驗了樂趣，提高了能力，獲得了成功，真正將語文的學(xué)習(xí)化成生活中必不可少的一部分。

實施素質(zhì)教育，教師任重而道遠(yuǎn)。學(xué)生的頭腦不是一個個要被填滿的容器，而是一把把需點(diǎn)燃的火把。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)類型。因此如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有待我們不斷去探索。