□黃少軍

（廣州市番禺區(qū)大崗鎮(zhèn)中心小學 廣東 廣州 511470）

隨著社會不斷的進步與發(fā)展，眾多世界知名機構(gòu)越來越重視對員工、領(lǐng)導層的心理影響，他們正在進行不同規(guī)模的團隊精神培訓。面對現(xiàn)代社會繁重的工作壓力，許多企業(yè)的員工不堪重負，出現(xiàn)心理障礙。而這些重視團隊精神培訓的公司，他們的員工卻一如既往的勤奮工作，為什么？因為團隊精神在員工的心中種下了根，調(diào)整了員工的心態(tài)，促進了員工的心理健康，使他們更加有責任感、更加勤奮！這些現(xiàn)象充分體現(xiàn)“團隊精神”對人的心理健康有著積極的影響。正因為團隊精神如此重要，所以作為教育者的我們理應加強培養(yǎng)學生的團隊意識。生命在于運動，學生的全面發(fā)展不僅是在知識和生活條件層面上的提升，身體的強健與性格的成長，對于學生的發(fā)展來說也是至關(guān)重要的。不僅關(guān)系著家庭的幸福，更是全社會都應該認真對待的一個發(fā)展的問題。因此，學校作為培養(yǎng)學生的最直接社會客體，理應嚴格地履行好教育青少年一代的重要義務，而團隊精神的培養(yǎng)就是我們關(guān)注學生發(fā)展的表現(xiàn)之一。

1、團隊精神及其現(xiàn)階段小學生的重要性

所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。揮灑個性、表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動力。

當代的小學生都是獨生子女，他們是孤獨的，從小一個人玩，雖然有成堆的玩具，但是他們?nèi)鄙倥c同齡人的共同分享與合作。在進入小學后，又由于家長對學習成績的過分重視，以及現(xiàn)在電視、電腦的普及。學生們同小伙伴們一起嬉戲的時間也減少很多。自我中心一但成為習慣，而在進行一些需要相互幫助完成的游戲的時。我們往往會看見相互責怪，相互埋怨的情景。而體育作為學校教育的重要組成部分，在學校教育教學中起到關(guān)鍵的作用。體育學科是學校教育教學中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，在教育教學中，課堂體育活動具有較強的集體性，對于發(fā)展學生的社會適應能力具有獨特的作用，體育課上的各種活動都會反映個體之間相互交流、相互合作、交際的能力，經(jīng)常參與體育活動的學生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，在體育活動中善于交往的學生一般都能較好地處理個人與個人、個人與集體之間的關(guān)系，使心理處于比較平衡而積極的心理狀態(tài)，有利于身體與身心健康發(fā)展。體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會。在體育教學中合作是主流，學生只有在團結(jié)協(xié)作、充分交流的集體中，才能認識自我、發(fā)展自我。所以體育學科中的團隊精神對于促進學生各種能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。因此說體育課活動是學生團隊精神培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。

2、在體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神的主要途徑

2.1、把拓展訓練引入教學中，激發(fā)潛能、熔煉團隊。拓展訓練是借鑒先進的團隊理論，由傳統(tǒng)外展訓練發(fā)展而來的，它利用大自然的各種條件通過設(shè)定具體的任務與規(guī)則結(jié)合大自然環(huán)境本身存在的各種險阻困難來提升個人意志力，團隊的溝通能力、協(xié)作能力為目的拓展訓練?！靶湃伪乘ぁ?、“盲人過河”就是要求信任，現(xiàn)在越來越多的企業(yè)引入拓展訓練來培養(yǎng)員工團隊精神的重要手段。

2.2、運用體育游戲，訓練學生的團隊精神。團隊游戲是培訓團隊精神的一種有效手段，而游戲練習在體育教學中是不可缺失的一種教學手段，挖掘體育課程中培養(yǎng)團隊精神的因素，通過游戲練習的方式提高學生的學習興趣，提高技術(shù)，讓學生在游戲中懂得團隊之間協(xié)作的重要性，在游戲中體驗團隊成員彼此信任所產(chǎn)生的巨大能量。

2.3、科學利用比賽，考驗學生的團隊力量。體育教學中通過課堂教學比賽和組織各類項目的比賽培養(yǎng)高職生的團隊精神，比賽過程中隊員間的相互配合和組織體育賽事過程中的分工合作等經(jīng)歷，給予學生明確的意識，團隊合力的強大，才是取得勝利的要素。

3、在培養(yǎng)學生團隊精神中的方法

美國著名心理學家和教育理論家布魯納認為：教師的作用在于組織、引導、點撥，學生要通過自己的活動獲取知識。因此，在學生自學、初步感知的基礎(chǔ)上，自由組成學練小組，相互交流、互相幫助、共同商討、解決問題。使學生參與教學的全過程，從中讓學生“學會學習”和發(fā)揚團隊合作精神。

3.1、確立團隊目標。

共同的目標、共同的期望是形成一個團隊的首要條件，也是達成學生對一個團隊、一個組織忠誠的重要方式。一個有想像力的目標，是團隊成功的基石，而目標也使得團隊具有存在的價值。因此在體育教學中，教師要引導學生確立有導向明確、科學合理的目標，使全體學生在目標的認同上凝聚在一起，形成堅強的團隊，團結(jié)協(xié)作，為實現(xiàn)目標奮斗。

3.2、挑選團隊領(lǐng)導。

在體育課的教學中體育教師要注意在建立組織的基礎(chǔ)上強化團隊之間的聯(lián)系。每個團隊中都要有自己的組織領(lǐng)導，采取一些應聘競爭的方式，在團隊中擔任一定的職務。

3.3、建立團隊制度。體育教學一般在室外活動范圍廣，內(nèi)容變化多，受外界干擾大，每有一個良好的組織規(guī)范，紀律約束就無法進行教育。因此，要使學生明確一個思想品德作風良好的整體是校風、班風的窗口，從而引導他們建立必要的制度，制定一套完整嚴密的制度對每個團隊來說都是必不可少的，建立良好的團隊制度可以規(guī)范教學行為。

3.4、挖掘團隊溝通渠道。溝通主要是通過信息和思想上的交流達到熟悉上的一致，協(xié)調(diào)是取得行動的一致，兩者都是形成集體的必要條件。治理溝通與團隊精神養(yǎng)成之間存在著因果關(guān)系，而良好的溝通是建立在雙方相互了解和理解的基礎(chǔ)之上的，因此要多了解和理解溝通對象，要積極地向別人推銷自己的主張，認真地傾聽別人所提出的與自己不同的意見和主張，用“雙贏”的溝通方式去求同存異，達到良好的溝通目的。