張宏亮

(天津職業(yè)大學(xué),天津 300410)

近年來,我國的職業(yè)技能競賽活動蓬勃開展。2010年,全國共開展國家級一類、二類競賽活動31項,近千萬企業(yè)職工和院校學(xué)生踴躍參加。尤其是在天津舉行的第三屆全國職業(yè)院校技能大賽更是在大賽規(guī)模、規(guī)格、覆蓋面、參與人數(shù)、項目設(shè)置以及競技水平和激烈程度上都有新的突破和發(fā)展,贏得了社會各界的廣泛肯定和企業(yè)的高度認可。我國組織開展的職業(yè)技能競賽取得了豐碩成果,職業(yè)技能大賽的功能、作用和價值也得到了充分的發(fā)揮。

從大賽的功能方面看,大賽發(fā)揮著檢驗展示、選拔激勵、引領(lǐng)示范的功能。一是它是教學(xué)成效的檢驗、展示和交流的有效平臺。大賽能夠展示參賽選手個人的形象及其團隊和整體的風(fēng)采,進而從側(cè)面展示學(xué)校教育、教學(xué)成果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量;二是技能大賽發(fā)揮著選拔和激勵的助推器的功能。各種獎勵與優(yōu)惠對參賽單位、教師和選手是一種鞭策、肯定和回報,激勵作用遠勝于獲獎本身;三是它成為職業(yè)院校辦學(xué)的方向標,反映了職業(yè)教育“導(dǎo)向就業(yè)、對接企業(yè)、強化技能”的改革方向。技能大賽所鑄就的“職教沖擊波”,發(fā)揮著尊技重職的引領(lǐng)和示范功能,有助于提升職業(yè)教育的名望和地位,形成全社會關(guān)心、重視和支持職業(yè)教育的良好氛圍。

從大賽的價值上看,職業(yè)技能大賽體現(xiàn)質(zhì)量提高、制度創(chuàng)新、多元聯(lián)動促職教發(fā)展的多重價值。一是具有推動質(zhì)量提高的教育價值。職業(yè)技能比賽在項目的確定上,突出技術(shù)技能含量的高與新;在設(shè)備的選擇上,具有先進性、發(fā)展性等特點;在標準的制訂上,體現(xiàn)基礎(chǔ)與創(chuàng)新兼顧等原則,無疑能形成質(zhì)量品牌效應(yīng)和質(zhì)量推動效應(yīng)。二是全國職業(yè)院校技能大賽的制度化、固定化,形成“普通教育有高考,職業(yè)教育有大賽”兩條平行軌道的制度設(shè)計,是我國教育改革的一項制度創(chuàng)新,是職業(yè)教育在人才評價機制和選拔機制上的一次有益嘗試。三是它具有中央和地方聯(lián)動、部門聯(lián)合、校企合作的多元互動的聚合價值。

從大賽的作用上看,職業(yè)技能大賽對辦學(xué)模式、專業(yè)建設(shè)、課程改革、實訓(xùn)基地和教師隊伍建設(shè)等具有積極的作用。通過技能大賽,促進職業(yè)院校辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,指導(dǎo)、推進和檢驗課程改革,將檢驗技能教學(xué)的評價機制與企業(yè)優(yōu)先選用獲獎?wù)叩挠萌藱C制聯(lián)系起來,職業(yè)院校培養(yǎng)過程的育人機制與行業(yè)企業(yè)使用過程的用工機制協(xié)調(diào)起來。通過合理設(shè)置大賽項目,有效引導(dǎo)、優(yōu)化專業(yè)布局,深化教學(xué)內(nèi)容改革,改進教學(xué)方法,突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色,實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”,促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。通過技能大賽,可將賽點建設(shè)與實訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來,依靠實訓(xùn)基地辦好技能大賽。加強與技術(shù)實力雄厚的企業(yè)合作,更新設(shè)備,增加工位,優(yōu)化情境,完善功能,促進實訓(xùn)基地建設(shè)。各職業(yè)院校必須深入市場調(diào)研,貼近市場和企業(yè)需求,根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)特色,打造職業(yè)教育的特色專業(yè)。

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體,但其目標是有限的,它不是“萬金油”。認為大賽可以解決一切的問題,是職業(yè)教育的“救世主”,這是一種理想主義的觀念,更是一種萬能論的認識誤區(qū)。我們在客觀地認識職業(yè)技能大賽的價值、效用的同時,應(yīng)避免無限制地放大職業(yè)技能大賽的作用。職業(yè)技能大賽不是職業(yè)院校存在的主要歸旨,更不是職業(yè)教育的全部。在職業(yè)院校和各級政府熱衷舉辦技能大賽的同時,一定要理性看待及參與職業(yè)院校技能大賽,辯證地思考技能大賽可能引發(fā)的副效應(yīng),尤其應(yīng)防止陷入以下幾種誤區(qū)。

(一)注重技能而輕綜合素質(zhì)的“單面教育”

職能技能大賽往往會加強各職業(yè)院校重技能與輕理論的傾向。長期以來,職業(yè)院校身上的普通高校的積習(xí)太深,為了區(qū)別于普通高校,職業(yè)院校十分強調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),而技能大賽的舉辦更加強化了這一觀念,這很容易矯枉過正,導(dǎo)致過分注重技能而輕視學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)提高的極端傾向。仔細觀察這些比賽,發(fā)現(xiàn)比操作技術(shù)多,比相關(guān)能力少;比技術(shù)內(nèi)容多,比思想文化少。目前職業(yè)教育一個常見的誤區(qū)就是把企業(yè)提出的工作標準等同于教育標準,認為只要滿足了崗位要求就是達到了教育目的。但工作標準或技工考試的標準,只是崗位上的工作要求,而職業(yè)教育是就業(yè)能力教育,不僅有工作要求,更有學(xué)生發(fā)展的要求和社會的要求。如果比賽內(nèi)容只是工作標準,就容易把教學(xué)導(dǎo)向至偏離于教育標準。職業(yè)院校學(xué)生不同于操作工,應(yīng)是有一定專業(yè)理論素質(zhì)的高層次的技能型人才。廣大職教工作者要謹防把大賽的功能價值認識窄化,應(yīng)透過現(xiàn)象看本質(zhì):比職業(yè)技能的背后是比職業(yè)素質(zhì),比單項技能的背后是比的是職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)知識等綜合能力。

(二)重個體與輕全體的“精英教育”

由于技能大賽能擴大學(xué)校的知名度,有利于學(xué)校社會地位的提高和生源吸引力的增強,所以各級學(xué)校對技能大賽都極為重視。不應(yīng)為少部分學(xué)生參賽獲獎動用最好的教學(xué)資源,而忽視了對全體學(xué)生的培養(yǎng)。個別的精英不能代表整個學(xué)校的辦學(xué)水平,只有全校學(xué)生整體職業(yè)能力水平的提高,才是真正意義上的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。為在國家級、省級、市級技能競賽中獲得良好的成績,很多學(xué)校不惜花費大量的人力、物力、財力集中培訓(xùn)少數(shù)的人,這樣有失“效率優(yōu)先,兼顧公平”的基本原則,同時也悖離了國家開展技能大賽的初衷。職業(yè)教育是面向人人、全面發(fā)展的教育,不僅僅是“一切為了學(xué)生”,更應(yīng)該是“為了一切的學(xué)生”,技能大賽應(yīng)基于全體師生,而不是少數(shù)“精英教育”成果的展示。

(三)重比賽結(jié)果與輕比賽過程的“應(yīng)試教育”

這主要表現(xiàn)為透支比賽熱情,顧此失彼,甚至“以賽代考”、“以賽代學(xué)”,走向另一種“應(yīng)試教育”。由于技能大賽受到了空前的重視和追捧,個別學(xué)校和地方,只看獎牌和名次,給學(xué)校和老師下指標、定任務(wù),而各級各類比賽時間跨度長,選手的訓(xùn)練也是一個漫長的過程,參賽的老師、學(xué)生和指導(dǎo)老師幾乎全身心地投入到備賽中,對正常教學(xué)工作的沖擊是不言而喻的,“應(yīng)賽代替教學(xué)”、“為賽而學(xué)”、“以賽代學(xué)”等極端傾向凸顯,從而走向“應(yīng)試教育”的誤區(qū)。應(yīng)該說,比賽結(jié)果固然重要,但更應(yīng)看重比賽過程,因為在比賽的過程中,學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)得到了提升,從而促使學(xué)生快速成長起來。

(四)只重獎牌和名次而不擇手段的“唯賽是論”

“唯賽是論”容易引發(fā)比賽中的不正之風(fēng)。個別地方教育主管部門以獎牌和名次作為評價學(xué)校的主要標準,這種“唯名次至上”的取向標準導(dǎo)致部分學(xué)校心氣浮躁,甚至不惜代價、不擇手段進行大賽情感公關(guān)、物質(zhì)公關(guān),再加上有些裁判自我把控不強,如果以此對比賽結(jié)果施加影響,尤其在一些主觀評判較強的專業(yè)和項目上,就會出現(xiàn)一些歪風(fēng)邪氣。雖然這是極個別的現(xiàn)象,但不加遏制,容易造就比賽“潛規(guī)則”,由此造成的影響也是很壞的,也使比賽的公平性和嚴肅性受到質(zhì)疑,權(quán)威性大打折扣,挫傷師生參賽的積極性。

上述問題的出現(xiàn),要求職業(yè)院校應(yīng)理性地看待技能大賽。職業(yè)院校在參與技能大賽的過程中,應(yīng)該著重關(guān)注大賽的后續(xù)效應(yīng),不停留于“一陣子”的轟動;關(guān)注聯(lián)動效應(yīng),不滿足于“一錘子”的收獲。要采取切實有效的措施,正確認識處理好以下幾個問題。

(一)正確定位大賽的評價功能,處理好大賽的集訓(xùn)模式與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系

由于技能大賽準備時間短,技能要求高,各參賽學(xué)校無不成立競賽工作領(lǐng)導(dǎo)班子,組織外聯(lián)咨詢、集訓(xùn)指導(dǎo)、后勤服務(wù),投入大量資金用于購買書籍、添置設(shè)備、聘請專家以及后勤保障。教練員和選手都要放棄日常的工作和學(xué)習(xí),進行緊張的集訓(xùn)。大量的人力、物力投入,必然影響學(xué)校正常教學(xué)活動的開展。如果因為大賽的集訓(xùn)影響日常教學(xué),得不償失。所以,我們首先應(yīng)該認識到職業(yè)院校技能大賽作為職業(yè)教育中的教育評價的范疇。教育評價的主要功能包括診斷教育情況、改進教育效果、區(qū)分教育水準、激勵教育熱情和引導(dǎo)教育改進。教育評價只是職業(yè)教育的一個環(huán)節(jié),并非全部。其次,要合理定位技能大賽在學(xué)校工作中的地位,以技能大賽當(dāng)作一面鏡子,通過技能大賽透視職業(yè)教育與職業(yè)院校存在的問題,并加以改進。比賽是形式不是目的,技能大賽的目標不能代替高職教育培養(yǎng)目標,職業(yè)技能大賽的一項功能是引領(lǐng)和示范,是檢驗和激勵的一種手段,而不是全部,決不能因而顧此失彼。再次,職業(yè)院校參與技能大賽時,合理地分配教學(xué)資源,處理好參賽選手的集訓(xùn)和學(xué)校日常教育活動之間的關(guān)系。將大賽項目融進日常教學(xué)中,通過汲取技能大賽的內(nèi)容和標準對原有教學(xué)項目進行改造,提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目。

(二)建立“全覆蓋”的參與制度,解決好關(guān)注個體與面向全體的關(guān)系

技能大賽目前還只是面向部分職業(yè)院校的部分在校生。全國職業(yè)院校技能大賽是采用“逐級競賽”機制的,先是經(jīng)過職校初選,再到省市預(yù)賽,最后到全國大賽,經(jīng)過層層選撥,能到天津參加比賽的畢竟只是其中的佼佼者,而大多數(shù)學(xué)生并沒有真正受益。如果技能大賽培養(yǎng)的只是幾個技能能手而不是全體學(xué)生素質(zhì)的提高,將有悖于大賽的初衷。這就要求參與技能大賽的職業(yè)院校要正確處理好關(guān)注個體與面向全體的矛盾,關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生的培育兩方面要統(tǒng)籌兼顧。首先要樹立職業(yè)教育是大眾化教育的基本觀念,技能大賽作為國家級職業(yè)院校教學(xué)成果的展示、交流平臺,發(fā)揮大賽的“漣漪”作用,圈圈擴大,波波延伸,逐步影響到職業(yè)院校的每個師生。其次,要建立“全覆蓋”的參與制度,要實現(xiàn)由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變?！叭采w”宗旨倡導(dǎo)人人參與,層層選拔,形成“校校有比賽、層層有選拔、國家有大賽”的局面。通過組織教師直接參加技能大賽、聘請教師擔(dān)任教練以及組織指導(dǎo)等方式,使技能大賽覆蓋每位專業(yè)教師,并逐步將技能大賽的經(jīng)歷和成績作為專業(yè)教師考核評價的重要內(nèi)容;同時將技能大賽與學(xué)生的技能考試結(jié)合起來,通過公正、公平的技能考試,擴大普通學(xué)生的參與率,這樣,既能為技能大賽選撥優(yōu)秀的參賽選手,也有利于職業(yè)院校整體素質(zhì)的提高,也使大賽成為職校生成長成才的有效平臺和重要經(jīng)歷。

(三)強化綜合職業(yè)能力,把握好操作技能與職業(yè)素養(yǎng)的平衡關(guān)系

職業(yè)院校應(yīng)強調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),注意防止“單純技術(shù)化”的傾向。一是要正確理解“職業(yè)能力”。對“職業(yè)能力”的不同理解,勢必影響我們對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的定位。職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù),這里的職業(yè)能力指的是“綜合職業(yè)能力”。綜合職業(yè)能力是一個人從事職業(yè)活動和實現(xiàn)全面發(fā)展的主觀條件,包括職業(yè)知識和技能,分析和解決問題的能力,信息接受和處理能力,經(jīng)管能力、社會交往能力,不斷學(xué)習(xí)的能力等?！熬C合職業(yè)能力”更強調(diào)人的全面素質(zhì)發(fā)展以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。二是突出高職教育職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能并重的導(dǎo)向。在舉辦技能大賽時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把參加技能大賽的熱情與專業(yè)理論學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)培育結(jié)合起來,不是為了競賽而競賽,而是為了提高綜合職業(yè)能力而競賽。三是根據(jù)賽項設(shè)置,研究和設(shè)計科學(xué)合理的考核內(nèi)容和評分標準,建立體現(xiàn)綜合能力的考試題庫,不宜賽前突擊,突破學(xué)科式的分科考試方法,既要全面考評,又要不分學(xué)科;或者在實踐試題中穿插適當(dāng)比例的理論題點,實現(xiàn)二者的有機融合。

(四)完善相關(guān)的選拔、檢驗和評判機制,正確處理好名利得失與公平競技的關(guān)系

良好的比賽風(fēng)氣關(guān)系到大賽各方的形象。參賽院校師生、裁判、企業(yè)都應(yīng)蓋展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌,尊重程序、尊重裁判、尊重對手;賽出風(fēng)格,賽出團結(jié),賽出進步。一是參賽院校、師生要樹立正確的競賽觀。正確的競賽觀體現(xiàn)在對待成敗得失的態(tài)度上。要在賽前做好賽風(fēng)賽紀的培訓(xùn)工作,做好心理輔導(dǎo),調(diào)整好每一位運動員的思想狀態(tài),將引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成敗觀應(yīng)當(dāng)貫穿比賽始終,讓他們樹立“得之淡然,失之坦然,爭之必然,順其自然”的正確成敗觀。二是建立大賽職業(yè)裁判制度,強化培訓(xùn),建立一支高水平、講道德的規(guī)范化裁判隊伍。建立大賽科學(xué)評判機制,技能大賽組委會都要制定科學(xué)合理的競賽標準、規(guī)則和程序,明確命題、競賽、評判、仲裁、監(jiān)督等各個競賽環(huán)節(jié)的要求。對于主觀性較強的比賽項目,各級大賽應(yīng)及時公布大賽評判標準,競賽后可安排專家點評,部分項目參賽作品可及時展示,做到競賽的公平、公正、公開,確保技能大賽質(zhì)量,維護技能大賽的良好信譽。三是嚴格賽風(fēng)賽紀的獎懲制度。規(guī)范領(lǐng)隊、選手、指導(dǎo)教師、裁判、后勤服務(wù)等各類參賽人員的職責(zé)行為,保證比賽有序進行。狠剎大賽中可能出現(xiàn)的一些歪風(fēng)邪氣,旗幟鮮明地反對弄虛作假行為,對“鋌而走險,以身試法”者,果斷而嚴厲地處理,必要時采取警示教育、通報批評、取消比賽資格、經(jīng)濟處罰等方式為其戴上“緊箍咒”。

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