唐菁玲

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙410007)

提升大學生的自主職業(yè)設(shè)計能力*

唐菁玲

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙410007)

大學生畢業(yè)生就業(yè)以后普遍存在著跳槽現(xiàn)象，部分大學畢業(yè)生甚至出現(xiàn)了頻繁跳槽的現(xiàn)象。導致此種原因除了缺乏職業(yè)忠誠度、追求更高收入以及不適應(yīng)工作等原因外，更深層次的原因在于大學生缺乏自主職業(yè)設(shè)計能力，對自己的人生缺乏科學規(guī)劃，從而導致人生定位混亂而出現(xiàn)頻頻跳槽的現(xiàn)象。針對大學生跳槽現(xiàn)象給大學生及用人單位帶來的困惑，在高校就業(yè)教育中要加強和引導大學生的自主職業(yè)設(shè)計能力，提升大學生的人生規(guī)劃水平，減少因為頻繁跳槽給大學生人生發(fā)展和企業(yè)發(fā)展帶來的不利影響。

大學生;職業(yè)規(guī)劃;自主設(shè)計;跳槽

大學生就業(yè)難是當前我國高等教育發(fā)展所面臨的一個現(xiàn)實難題，提升大學生的就業(yè)能力和就業(yè)水平，對于推動高校的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在高校與社會致力于解決大學生就業(yè)難問題的同時，大學生就業(yè)以后頻頻跳槽的現(xiàn)象也成為高校和社會關(guān)注的焦點問題，在就業(yè)難的今天，大學生緣何頻頻跳槽?本文將以提升大學生職業(yè)設(shè)計能力為視角，解析大學畢業(yè)生就業(yè)以后頻頻跳槽的原因及應(yīng)對之策，為高校就業(yè)教育提供借鑒。

一、大學畢業(yè)生頻頻跳槽的原因分析

中國教育報2009年11月3日報道，“據(jù)溫州大學對學生的一項跟蹤調(diào)查顯示:‘工作第一年跳槽率在70%左右’。智聯(lián)招聘的一項調(diào)查表明，有三成大學生畢業(yè)一年就換掉了工作。一家企業(yè)負責人說:‘公司里80后的新員工3個月內(nèi)流失率可達60%以上。’”如此高的跳槽比率說明大學畢業(yè)跳槽已經(jīng)成為當前大學生就業(yè)過程中的一個普遍現(xiàn)象，報道還分析了導致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因“他們走的原因很多，比如工廠的工作環(huán)境不好，待遇一般，看不到前途在哪兒?！鄙踔痢啊逻t到了挨批評’、‘跟女友分手了’等也成為其辭職的理由”。頻繁的跳槽不僅影響了大學畢業(yè)生的正常發(fā)展和企業(yè)的正常工作，并且已經(jīng)影響了在校大學生的就業(yè)，“武漢科技學院就業(yè)中心負責人指出，在大學生就業(yè)相對較為困難的今天，部分大學生動輒用匪夷所思的理由‘炒公司’，受傷的不只是用人單位一方，甚至還會影響到高校就業(yè)工作開展以及其他大學生求職。”［1］

如果就事論事，環(huán)境不好、待遇差、看不到前途以及怕遲到了挨批評、跟女友分手等確實有可能導致大學畢業(yè)生跳槽，但這些原因并不是大學生頻頻跳槽的真實原因，或者說不是根本原因。真正的原因在于大學生畢業(yè)前后心態(tài)的變化和看問題的視角的變化，由于高校的象牙塔效應(yīng)以及大學生完成社會化的進度的影響，大學生在畢業(yè)時并沒有完全完成社會化進程，因此他們對就業(yè)和人生的看法很多是學生式的，對問題的把握不系統(tǒng)、不全面，因此導致了他們?nèi)松O(shè)計過程的無序，在某種程度上，跳槽只是對其人生設(shè)計的一種調(diào)整，是從無序走向有序的過程。

據(jù)筆者對本校大學生就業(yè)過程的追蹤調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大學生在畢業(yè)就業(yè)過程中和就業(yè)以后的心態(tài)存在著明顯的區(qū)別的，這種區(qū)別表現(xiàn)在:

大學生畢業(yè)求職時的出發(fā)點大都是“找一份工作養(yǎng)活自己”，讓自己盡快具有獨立生活的能力和相對穩(wěn)定的收入來源，在這種心態(tài)的支配下，大學生求職時往往將收入放在第一位，重點關(guān)注的是企業(yè)和崗位所能夠提供的收入多少;并由于大學生就業(yè)難所形成的觀念影響，只要企業(yè)和崗位所提供的收入達到或接近自己的所預期的收入水平便匆匆簽約，以解決自己畢業(yè)以后的生存難題。

這種就業(yè)心理使大學生畢業(yè)求職時忽略了一個問題，即人在社會中不僅面臨著生存問題，還面臨著發(fā)展問題。一旦大學生參加工作，完成了社會化以后，大學生關(guān)注社會和人生的觀點都發(fā)生了顯著的變化，他們迅速將自己對崗位的關(guān)注從就業(yè)與生存轉(zhuǎn)向發(fā)展，對企業(yè)和崗位的審視視角也從能夠提供多少工資轉(zhuǎn)向能夠提供多大的發(fā)展空間，而且大都對發(fā)展空間的關(guān)注度置于收入水平的關(guān)注度之上。正如有的分析指出，大學畢業(yè)生跳槽是“為了前途而非‘錢途’的理性選擇。在當前的就業(yè)形勢下，大學生想找到一份滿意的工作，并不是件很容易的事——大學生爭當掏糞工、環(huán)衛(wèi)工、保安等新聞不時見諸報端，甚至還出現(xiàn)了‘零工資’就業(yè)的現(xiàn)象。在這種環(huán)境下，一些大學畢業(yè)生在積累了一定工作經(jīng)驗后選擇跳槽，應(yīng)該說是重視長遠發(fā)展的理性選擇，無可厚非”［2］。

這個分析說明，導致大學生頻頻跳槽的根本原因，或者說深層次的原因是大學生對發(fā)展問題的關(guān)注，跳槽說明大學生走上社會以后社會心理發(fā)生了變化，這種變化是大學畢業(yè)生成熟的表現(xiàn)，是社會化過程完成的一種表現(xiàn)，從長遠來說，是一種有助于人的長遠發(fā)展，有助于社會持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)象。

二、提升大學生職業(yè)生涯設(shè)計的自主能力

雖然從人的長遠發(fā)展和社會的持續(xù)發(fā)展角度來說，大學畢業(yè)生的跳槽現(xiàn)象并不是壞事，但大學畢業(yè)生的跳槽卻嚴重影響了企業(yè)的發(fā)展，一方面，大學畢業(yè)生的頻頻跳槽導致企業(yè)員工隊伍不穩(wěn)定，使企業(yè)的持續(xù)發(fā)展陷入困境，企業(yè)不得不花費較大的成本對新進員工進行培訓，并影響到企業(yè)管理層與員工之間的信任度，不利于企業(yè)文化建設(shè)和團隊建設(shè);另一方面，大學畢業(yè)生的頻頻跳槽也導致企業(yè)的產(chǎn)品信息、管理經(jīng)驗與管理模式有可能泄密，嚴重影響企業(yè)的安全，這種現(xiàn)象在近年屢有發(fā)生。

大學畢業(yè)生的頻頻跳槽不僅影響著企業(yè)，也影響著在校大學生的就業(yè)，因此大學畢業(yè)生的頻頻跳槽，“多數(shù)用人單位難免會滿腹怨氣和不滿。為此，有的企業(yè)在招聘時刻意回避應(yīng)屆生，一些中小企業(yè)甚至患上了‘名校恐懼癥’，也有部分企業(yè)為防止員工跳槽，更是采取扣押畢業(yè)證、戶口遷移證等手段”［3］。從企業(yè)自身而言，企業(yè)的這種行為既是對大學畢業(yè)生頻頻跳槽的一種回應(yīng)，也是企業(yè)為保證企業(yè)的持續(xù)發(fā)展而采取一種保護手段。

這樣的局面使大學生和企業(yè)都面臨著困境，一方面，企業(yè)和大學畢業(yè)生的行為都有著某種合理性，均不能簡單地對其行為進行指責;但另一方面，企業(yè)和大學畢業(yè)生的行為又都對對方、自己及社會造成了一定的不利影響，影響了企業(yè)、大學生和社會的發(fā)展。針對這種現(xiàn)狀，需要我們尋找一種妥善的解決辦法，也就是從根源上解決導致大學生頻頻跳槽的原因。

筆者認為，解決這一困境的辦法就是提升大學生職業(yè)生涯的自主設(shè)計能力，因為大學生畢業(yè)生就業(yè)以后頻頻跳槽的實質(zhì)是基于人生發(fā)展的一種自我糾正，而之所以需要糾正是因為其在職業(yè)生涯設(shè)計時缺乏規(guī)劃，缺乏自主設(shè)計能力，不能很好地協(xié)調(diào)好生存與發(fā)展的關(guān)系。

從筆者了解的情況來看，很多大學生畢業(yè)時對自己的人生缺乏一個全盤的考慮和規(guī)劃，就業(yè)過程中受外界因素的影響很大，因此帶有很大的盲目性，一旦參加工作以后發(fā)現(xiàn)工作所能夠提供的發(fā)展空間和機遇與自己所追求的人生目標相差較遠時，便滋生了跳槽的念頭，也就是說導致大學畢業(yè)生頻頻跳槽的最根本原因在于大學生職業(yè)生涯設(shè)計中的自主設(shè)計能力欠缺。

雖然為緩解大學生的就業(yè)難，為提升大學生的就業(yè)能力和就業(yè)水平，各高校紛紛開設(shè)了就業(yè)指導課，并引導大學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計，并取得了很好的效果。但大學生的職業(yè)生涯的自主設(shè)計能力還是比較低，這主要體現(xiàn)在:一是大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時還不能很好地協(xié)調(diào)好生存與發(fā)展的關(guān)系，對于在什么階段應(yīng)該以生存為主，在什么階段以發(fā)展為主，如何將生存與發(fā)展協(xié)調(diào)好，大學生畢業(yè)時普遍沒有一個長遠的規(guī)劃，因此畢業(yè)后經(jīng)常在生存與發(fā)展之間搖擺;二是大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時容易受他人意見的左右，很多大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時向老師、長輩及已就業(yè)的學長咨詢，并容易受其觀點影響進行職業(yè)選擇，雖然他人的意見對大學生就業(yè)有一定的指導作用，但由于大學生往往不能很好地將他人意見與自身情況相結(jié)合，因此往往發(fā)現(xiàn)在他人指導下的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計在實踐中的現(xiàn)實性不強，因此在就業(yè)以后不得不進行調(diào)整。

三、提升大學生職業(yè)生涯自主設(shè)計能力的具體對策

大學畢業(yè)生就業(yè)后頻頻跳槽所引發(fā)的問題要求我們在職業(yè)生涯設(shè)計教育中提升大學生的自主設(shè)計能力，以減少大學生的就業(yè)壓力，提升大學生的就業(yè)能力和水平。具體來說，我們需要采取如下的具體舉措來提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的自主設(shè)計能力。

第一，引導大學生正確評價自我，并制定科學合理的人生發(fā)展規(guī)劃。在學生工作的實踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學生在參加工作一段時間以后，其工作地域和行業(yè)都發(fā)生了很大的變化，問其原因，都指出該地區(qū)和該行業(yè)所能夠提升的待遇水平和發(fā)展空間都無法滿足自己的需求。導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是學生在進行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計時沒能夠很好地認知自我，從而使其職業(yè)生涯設(shè)計不具有針對性，也就不具有現(xiàn)實可行性。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計中，需要引導大學生正確認清自我，特別是要引導大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時正確評估自己人生的物質(zhì)生活追求與精神生活追求，并在評估的基礎(chǔ)上引導學生根據(jù)自身情況選擇就業(yè)的目標地區(qū)和目標行業(yè)。由于我國經(jīng)濟發(fā)展水平存在著差異性，不同地區(qū)、不同行業(yè)的收入水平、發(fā)展空間都有著較大的差異，如果學生的人生目標與就業(yè)所在地區(qū)和行業(yè)所能夠提供的收入水平和發(fā)展空間存在著較大的差異，大學畢業(yè)生在就業(yè)以后就很容易滋生跳槽的念頭。

在職業(yè)生涯設(shè)計教育中，只有引導大學生正確地評價了自我，評估了自我的追求，并將這種追求盡可能具體化、量化;并在此基礎(chǔ)上將不同地區(qū)、不同行業(yè)的收入水平和發(fā)展空間展示給學生，引導學生進行自我選擇，這樣就能夠減少大學生在參加工作以后的跳槽現(xiàn)象。

第二，引導大學生正確處理好生存與發(fā)展的關(guān)系。在大學生的職業(yè)生涯設(shè)計教育中增強大學生的自主設(shè)計能力還需要引導大學生正確處理好生存與發(fā)展的關(guān)系，引導大學生明白，生存是發(fā)展的基礎(chǔ)，只有提升生存能力才能增強發(fā)展能力。大學畢業(yè)生就業(yè)時首先考慮的是生存，這一出發(fā)點是正確的，但大學生一旦走上社會以后，特別是解決了生存難題以后，大學畢業(yè)生往往急于拓展自己的生存空間，將職業(yè)規(guī)劃從生存轉(zhuǎn)向發(fā)展，從而輕易做出跳槽的決定，但由于生存基礎(chǔ)并不牢實，所積累的經(jīng)驗也不豐富，因此輕率做出的跳槽決定往往不能給自己帶來發(fā)展的空間和機會，反而制約了自己的發(fā)展。針對這種情況，需要我們在職業(yè)生涯設(shè)計教育中讓學生明白，只有很好地提升了自己的生存能力，打下了扎實的生存基礎(chǔ)，即工作經(jīng)驗豐富到一定程度時，才具備謀求發(fā)展的條件，過早地將職業(yè)生涯規(guī)劃從生存目標調(diào)整為發(fā)展目標不僅不會推動發(fā)展，反而會影響發(fā)展。

第三，在大學生職業(yè)生涯設(shè)計教育中引導大學生正確分析和把握國內(nèi)外社會經(jīng)濟發(fā)展形勢。大學畢業(yè)生跳槽與大學生能否正確判斷社會經(jīng)濟發(fā)展形勢有著密切的關(guān)系，很多大學畢業(yè)生在就業(yè)時往往喜歡追逐熱門行業(yè)與熱門崗位，但對行業(yè)與崗位的發(fā)展前景了解不多，在擠進該行業(yè)與崗位后，或者發(fā)現(xiàn)該行業(yè)與崗位同自己的追求目標不一致，或者因為國內(nèi)外社會經(jīng)濟發(fā)展形勢的變化而使熱門行業(yè)和崗位冷下來，其所提供收入水平和發(fā)展空間已經(jīng)嚴重萎縮，從而不得不對自己的職業(yè)生涯設(shè)計進行調(diào)整，被迫跳槽。

針對大學畢業(yè)生就業(yè)后的跳槽現(xiàn)象，只要我們在職業(yè)生涯設(shè)計教育中加強正確引導，增強大學生的職業(yè)生涯設(shè)計能力，就能夠有效地減少大學畢業(yè)生就業(yè)后的跳槽現(xiàn)象，為大學生的長遠發(fā)展，也為企業(yè)和社會的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［1］程墨，朱建華．大學生亟待走出頻繁跳槽怪圈［N］．中國教育報，2009－11－03．

［2］張成浩．莫簡單指責大學畢業(yè)生頻繁跳槽［N］．河北日報，2010－08－02．

［3］張成浩．莫簡單指責大學畢業(yè)生頻繁跳槽［N］．河北日報，2010－08－02．

2011－04－11

唐菁玲(1973－)，女，湖南郴州人，教師。