劉金鳳

（黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學校，黑龍江 佳木斯 154007）

以抗消化性潰瘍藥一節(jié)為例談說課

劉金鳳

（黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學校，黑龍江 佳木斯 154007）

抗消化性潰瘍藥；說課；教學方式

說課，作為教學方式的轉變，對于教師更好地理解和掌握教育理論和新課程的實質(zhì)，以及反思和研究教學行為都起著舉足輕重的作用。說課藝術應是把理論和實踐有機結合，把備中說、說中評、評中研、研中學融為一體，是優(yōu)化課堂設計，共享教學資源，提高教師能力的一種有效途徑[1]。筆者以抗消化性潰瘍藥一節(jié)為例從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程分析4方面就怎樣說課進行探討。

1 教材分析

此環(huán)節(jié)主要說課程要求，教材編寫意圖，教材前后聯(lián)系，本節(jié)課內(nèi)容與前后內(nèi)容的關聯(lián)，個人見解等。說的過程要簡練，明確教材知識的地位和作用即可。

1.1 說明所講內(nèi)容在教材中的地位和作用

應理解為該節(jié)內(nèi)容在教材體系中的意義以及該內(nèi)容對學生學習及終身發(fā)展、科學技術與社會發(fā)展所起的作用。如講授抗消化性潰瘍藥一節(jié)時，學生已學過傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物知識，熟悉了除受體類型、分布及其生理效應外的內(nèi)容，應使其明確消化系統(tǒng)疾病用藥技能是護士必須具有的基本能力，掌握好本節(jié)內(nèi)容對其他學科學習有積極意義。

1.2 說明教學目標

教學目標應根據(jù)所講內(nèi)容在教材中的地位和作用而確定，是整個課堂教學的靈魂。如講授抗消化性潰瘍藥一節(jié)時，根據(jù)大綱要求和教材特點，結合中等職業(yè)學校學生認知特點，確立以下教學目標：（1）知識目標：掌握抗消化性潰瘍藥的分類及常用藥物作用、應用、不良反應及用藥護理。（2）能力目標：能運用本節(jié)課知識和技能綜合分析和解決實際問題。（3）素質(zhì)教育目標：培養(yǎng)學生嚴謹求實的工作態(tài)度、高尚的醫(yī)療道德和良好的職業(yè)素質(zhì)。

1.3 說明教學重點和難點

教學重點指學科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能。對進一步學習其他知識和技能起決定作用的基本知識和基本技能，稱為教學關鍵。教學關鍵是教學重點中的重點。如消化性潰瘍是臨床常見病，用藥技能是護士必須具有的基本能力。同時，掌握好本節(jié)課內(nèi)容也對后續(xù)知識學習有積極意義。所以應把常用抗消化性潰瘍藥作用、應用、不良反應及用藥護理作為本節(jié)課重點。

教學難點一般指教師較難講請楚，學生較難理解或容易出錯誤的內(nèi)容。說課時應說明其作為難點的理由[2]。藥理學中藥物作用機理內(nèi)容較抽象，是學生較難理解和掌握的內(nèi)容，所以將其列為教學難點。因此，抗消化性潰瘍藥一節(jié)中的教學難點是抗消化性潰瘍藥作用機制。

2 教法分析

說明根據(jù)教材內(nèi)容、學生實際、教學條件等情況而選擇、設計何種教學方法，主要考查教師對教學方法的研究和選擇。講授抗消化性潰瘍藥一節(jié)時采用如下教學方法：（1）趣化教學過程，激發(fā)學生學習熱情。（2）善于質(zhì)疑，啟發(fā)學生主動思考。（3）聯(lián)系臨床，培養(yǎng)學生實踐能力。

3 學法分析

在學習方法的選擇上要充分考慮學生自身因素與情境因素，如分析其認知基礎、心理特征，對該內(nèi)容的可接受性及其思維方式、學習習慣與該內(nèi)容的適應性，從而選擇合理的學習方法。如自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流是學生學習本節(jié)課的主要方法。同時，應為學生提供充分的活動時間和空間，讓學生在親身體驗中掌握本節(jié)課內(nèi)容。

4 教學過程分析

說明安排教學過程的原因，即按教學流程說明教學重點環(huán)節(jié)，尤其是說明教學設計的依據(jù)。

4.1 創(chuàng)設情境，設疑引入

興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情，從而引出本節(jié)課主題。

4.2 嘗試探索，揭示原理

設疑并列出消化性潰瘍發(fā)病機制示意圖，讓學生獨立思考后進行小組討論得出結論：當攻擊性增強、防御性減弱時就會出現(xiàn)潰瘍。當然，不同學生不同的想法，教師適時展示答案，與學生探討。

4.3 設置問題，開拓思維

葉圣陶先生曾說：“教師之教，不在于全盤講授，而在于相機誘導?！彼^“相機誘導”，就是適時點撥，引導學生發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。因此，教學過程中通過設置問題，為學生提供有啟發(fā)性的討論模式，從而營造積極學習的氛圍。

（1）第一個問題：已經(jīng)分泌出過多的胃酸怎么辦？引出第一類抗消化性潰瘍藥——抗酸藥。

（2）第二個問題：能不能讓胃酸少分泌些呢？引出第二類抗消化性潰瘍藥——胃酸分泌抑制藥。

（3）第三個問題：可不可以把已經(jīng)形成的潰瘍藏起來呢？引出第三類抗消化性潰瘍藥——黏膜保護藥。

（4）由第四個問題：“導致潰瘍的罪魁禍首是誰？”引出第四類抗消化性潰瘍藥——抗幽門螺桿菌藥。

4.4 課堂小結，啟迪智慧

隨堂進行課堂小結，以調(diào)動學生學習積極性，提高其學習效率。

4.5 適當練習，反饋教學

練習可以使學生將所學知識轉化為能力；練習可強化記憶，鞏固知識；練習可提供反饋，使教師改進教學方法，學生改進學習方法。

[1]劉彥昆.教師如何提高說課藝術[M].吉林：吉林大學出版社，2008.

[2]張崇東.從心臟的解剖一節(jié)談怎樣進行說課[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（10）：96~97.

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