呂 偉 從 群 李 宏

（1、上海大學 上海 200444 2、上海第二工業(yè)大學 上海 201209 3、上海市五愛高級中學 上海 200023）

學校體育是學校教育的組成部分，它是根據(jù)國家制定的德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針以及社會的需要，依據(jù)學生身心發(fā)展的特點，以適當?shù)纳眢w練習和衛(wèi)生保健措施為手段通過多種組織形式所進行的一種有計劃、有組織的教育活動，其目的是有效地鍛煉學生身體，增強體質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育能力，進行思想品德教育，提高運動技術(shù)水平，為培養(yǎng)身心全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設人才服務。社會體育是在構(gòu)成社會整體的各個社會群體中進行的體育，通常是指在廠礦、企業(yè)、機關(guān)、學校、街道、農(nóng)村等群體中進行的體育。學校體育與社會體育是部分與整體的關(guān)系，學校體育必然會受到社會體育的制約，同時，學校體育的實踐也會影響社會體育發(fā)展。就體育參與者個人而言，學校體育是連接社會體育的橋梁，是實現(xiàn)終身體育的基石。我們應當把學校體育和社會體育的協(xié)調(diào)發(fā)展和未來社會對人才健康素質(zhì)的需求作為考慮問題的基本出發(fā)點。因此，分析和研究學校體育與社會體育的互動發(fā)展，對加快學校體育的改革步伐和實現(xiàn)終身體育具有現(xiàn)實意義。

1 、當前我國學校體育的現(xiàn)狀

1.1 、傳統(tǒng)教育思想影響了學校體育教學改革

在教育指導思想上，以單純的傳授知識為主，教師是知識的傳授者，學生是接受者。教學內(nèi)容仍然堅持傳統(tǒng)的以教材、大綱為中心的體育教學。在體育教學過程中，未能做到教師“教”和學生“學”的有機結(jié)合，想不到社會需要我們培養(yǎng)具有何種體育素質(zhì)的學生。傳統(tǒng)的體育教學方式制約了人的思維方式，人的思維方式制約了人的綜合素質(zhì)的提高。此外，“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的理念在我國學校教育中已經(jīng)是根深蒂固，這導致學校體育的地位、功能、特點、目標和作用未能得到充分認識，誤認為體育教學是副課，阻礙了學校體育教學改革。

1.2 、“終身體育”理論與實踐脫節(jié)

人們受傳統(tǒng)思想觀念的影響，往往把學習和學校聯(lián)系起來，忽視了終身教育制度的核心?！敖K身體育”是指一個人終身都要受體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康、身心愉悅，終身受益。因此，終身體育不能只局限于學校體育，而要經(jīng)歷學前體育，學校體育和學校后體育的連結(jié)過程。學校體育應該是一個具有多功能、多層次的開放系統(tǒng)，在強調(diào)增強學生體質(zhì)的同時必須重視為終身體育打基礎。但在學校體育中，“終身體育”理論與實踐常常脫節(jié)，這在某種意義上抑制了我國社會體育的發(fā)展。

1.3 、學校體育設施資源豐富，但有效利用率低

目前存在場館資源相對短缺與場館資源閑置的矛盾，學校體育場館資源未得到充分利用，體育場館的開發(fā)前景和空間巨大。但由于學校體育經(jīng)費的相對不足，使得學校目前擁有的場館沒有達到承辦重要賽事的有關(guān)規(guī)定，場館后繼建設投入不足，設備陳舊，急需維修，缺乏管理，嚴重影響著體育教學和大眾健身。

1.4 、學校體育場館服務具有單一性

絕大部分學校體育場館服務單一，工作人員只管開票收錢，經(jīng)濟利益至上，對大眾健身沒有專業(yè)人員進行有針對性的指導，不能使消費者在現(xiàn)代社會生產(chǎn)和生活方式中帶來的精神緊張、情感失衡、壓抑等不良情緒得到宣泄和釋放，多層次的需求得不到滿足，這有可能影響部分消費者的熱情，影響社會體育的發(fā)展。

2 、當前我國社會體育的現(xiàn)狀

2.1 、社會體育不夠普及，體育人口少

國家體育總局為了掌握中國社會體育的發(fā)展情況，進行了大規(guī)模的社會體育現(xiàn)狀調(diào)查。對調(diào)查結(jié)果的分析表明，我國的社會體育盡管成績突出，但其發(fā)展水平與我國社會和經(jīng)濟發(fā)展的總體要求還有較大的差距，特別是在社會體育普及與體育人口方面，與世界上社會體育先進國家的差距十分明顯。

2.2 、社會各階層對社會體育關(guān)心和重視不夠

普通老百姓參加體育活動的人數(shù)不僅人數(shù)少，而且對于我國發(fā)展體育事業(yè)的政策也不太關(guān)心。據(jù)調(diào)查，我國城鄉(xiāng)居民中僅有5%的人了解《全民健身計劃綱要》的內(nèi)容，有30%的人略知情況，但不甚了解內(nèi)容，尚有65%的人表示從來沒有聽說過，在這些數(shù)字的后面，似乎潛藏著中國社會體育的巨大矛盾和難題。一方面是國家積極提倡各種體育活動，大力倡導“全民健身”，另一方面則是絕大多數(shù)人民群眾未做出任何行動；一方面是國民經(jīng)濟在飛速發(fā)展，人民生活水平在逐年提高，人們的社會需求層次逐步上升，另一方面則是社會體育活動的規(guī)模和水平基本上無實質(zhì)性進展。

2.3 、體育活動場地缺乏

我國社會體育活動場地不足，嚴重地制約了群眾性體育活動的開展。我國的體育場館不足是眾所周知的，然而盡管如此，卻只有10.0%的體育場館用于開展社會體育活動。我國的公共體育場館目前基本全部向社會開放，但它卻“僅占全國體育場館總量的2.3%”。在鍛煉過程中人們最大的愿望依然是“建立配套的體育場所”。因此，“缺乏場地”仍然是人們不參加體育活動的重要客觀原因。

2.4 、自我科學鍛煉能力差，體育咨詢的需求增加

人們在體育鍛煉時，出現(xiàn)了運動負荷不夠，健身功效未能提高，體育項目的技能水平較低，競賽交流機會少等情況。因此，隨著人們體育消費水平的不斷提高，人們對對科學鍛煉有了新的要求，對體育咨詢提出了新的需求。但是，我國社會體育指導員數(shù)量，距社會需求有很大差距，未受過專門訓練，不具備資格的人員進行指導活動的情況相當普遍，這對社會體育的科學化產(chǎn)生了不利影響。此外，我國學校體育教師在社會體育工作中未發(fā)揮重要作用。

3 、學校體育與社會體育互動發(fā)展的可行性

3.1 、經(jīng)濟因素

在新一輪改革開放的推動下，學校體育渴望進入市場，學校對來自于校外的體育市場需求旺盛，并且希望充分挖掘?qū)W校體育與社會體育最佳的結(jié)合點，運用市場營銷手段對體育項目進行策劃、包裝、定價、推銷，最大限度的體現(xiàn)學校體育的價值，為學校體育帶來經(jīng)濟效益，從而促進學校體育的發(fā)展。同時隨著人們的生活水平的不斷提高，人們對生活質(zhì)量要求更高。因此，人們消費和生活方式必將朝著合理、健康的方向發(fā)展，花錢買健康的生活理念已經(jīng)被接受。以上因素決定了學校體育和社會體育在經(jīng)濟方面互動發(fā)展的可行性。

3.2 、學校的體育課程改革目標因素

我國體育課程改革的目標是增強學生體質(zhì)，使學生形成終身體育思想，從而最終形成經(jīng)常鍛煉身體的生活方式。學校教育成為終身教育的最重要的一環(huán)并為其奠定基礎。終身體育教育重視的是體育意識，或者說是將體育作為一種生活方式自然，而不是簡單地某人在某一階段的運動水平。但目前，在我國學校體育教育中過多地強調(diào)學生在校期間的近期效益，從而在很大程度上忽視了學生走上社會后終身進行體育鍛煉的功能與價值，從而使學校體育沒有發(fā)揮其應有的在終身體育模式中的中心環(huán)節(jié)作用。可見，我國的學校體育教育尚未樹立起完全的終身體育觀念，學校體育與終身體育之間存在斷點，而這一斷點需要學校體育與社會體育的互動為學校體育接軌，從而達到終身體育的目的。

3.3 、體育資源因素

學校體育和社會體育在體育資源方面各有優(yōu)勢。學校體育體育資源的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：第一，人力資源。我國教育系統(tǒng)從事體育工作且受過高等體育專業(yè)教育的人才約占總數(shù)的80%，而大學更是聚集了大量優(yōu)秀人才，且門類齊全，其人才不論在數(shù)量、專業(yè)種類、及理論知識、實踐示范、教學經(jīng)驗等綜合素質(zhì)都達到相當高的水平。他們在社會中有一定的知名度和影響面，開展和組織各種類型的體育培訓、有償訓練、體育科技開發(fā)和特殊健身以及娛樂體育類的活動等，具有明顯的優(yōu)勢，是很大潛力的無形資產(chǎn)。第二，設施資源。體育場地、設施建設是學校建設發(fā)展的必要條件。近幾年來，國民經(jīng)濟有了較大的發(fā)展，各地都在爭相建設新的體育設施。據(jù)全國第五次體育場地普查報告顯示，全國共有體育場館549654個，其中67.7%在學校。

3.4 、政策因素

社會體育的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在政策因素上。近年來，在“精簡、統(tǒng)一、效能”的原則下，體育行政管理部門把工作重點轉(zhuǎn)移到調(diào)查研究，制定和執(zhí)行宏觀調(diào)控上來。這標志著政府體育行政機構(gòu)弱化了微觀管理制度職能，給社會體育組織更大的活動空間，并在政策上給予社會體育扶持，逐步將福利型體育變成消費型體育，以上措施促進了社會體育的迅速發(fā)展，為學校體育與社會體育的互動發(fā)展開辟了廣闊的互動空間。

4 、學校體育與社會體育互動發(fā)展的途徑

4.1 、構(gòu)建學校體育與社會體育的結(jié)合型組織

學校體育要實現(xiàn)與社會體育發(fā)展，首先應打破原來的封閉狀態(tài)，從自我完結(jié)的指導思想中解脫出來，加強與社會的交流與聯(lián)系，形成一個多元化的體育教育體系。使學校體育成為一個與社會體育息息相通的、靈活的開放系統(tǒng)。在實踐中以跨行業(yè)、跨單位的組織形式，將學校體育與企業(yè)、機關(guān)、社區(qū)體育聯(lián)系起來，以便充分合理地利用學校體育和社會體育地各自資源優(yōu)勢，從而擴展雙方的體育視野，拓展學身、群眾參與體育的空間，增大參與體育的機會。

4.2 、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的學校體育教育支持系統(tǒng)

為了提高國民素質(zhì)，促進社會體育健康、持續(xù)的發(fā)展，學校體育擔負著不可或缺的作用。學校體育可以通過系統(tǒng)的長期教育培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育行為，習慣，樹立終身體育觀念，既是體育教育的目的，又是素質(zhì)教育的要求。走出校門，學生將是社會體育的骨干分子，對促進社會人口的體育活動必將起到積極作用，是社會體育人口的發(fā)展基礎。故構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的學校體育教育支持系統(tǒng)，不僅是社會體育可持續(xù)發(fā)展的前提，也是學校體育自身發(fā)展的關(guān)鍵。

4.3 、加快學校體育課程改革的步伐

學校體育教學肩負著增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生運動能力和習慣的雙重重任，是學生終身體育觀形成和強化的最佳期。因此，我們要不斷加強學校體育課程改革的力度，使學校體育與實施全民健身計劃相結(jié)合，與終身體育相適應，使學校體育在教學內(nèi)容、方法上突出學生在體育綜合能力方面的培養(yǎng)。具體做到：從國情和學校實際出發(fā)，從學生身心特點出發(fā)，科學安排教學內(nèi)容，保證體育教學的連續(xù)性、完整性，教學內(nèi)容的科學性和系統(tǒng)性，堅持健身、娛樂、終身體育原則，選擇適宜從事終身體育、增強意志品質(zhì)和提高生存能力的運動項目，并以個性項目為主，這樣便于學生畢業(yè)后能夠因地制宜的進行長期的鍛煉。

4.4 、實現(xiàn)體育場館的共建、互享

拓寬思路，實現(xiàn)指導思想上的轉(zhuǎn)變，使體育場館由行政管理型向經(jīng)營管理型轉(zhuǎn)變。在新的形勢下，我們要積極探索學校體育場館建設經(jīng)營管理的新模式。逐步實行所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)分離。在不影響正常的學校體育教學、不損害體育場館的體育功能的前提下，學校體育場館的體育管理機構(gòu)可成為經(jīng)營主體，也可采取其他方式選擇經(jīng)營管理機構(gòu)，如鼓勵社會機構(gòu)參與體育場館經(jīng)營管理活動，甚至建設體育場館，達到學校體育與社會體育資源共享的目的。

4.5 、實現(xiàn)人力資源上的互動

充分利用學校的人力資源優(yōu)勢，實現(xiàn)體育教師對社會體育活動的指導。當前，我國體育人才結(jié)構(gòu)以學校體育教師最為豐富，社會體育人才最少，就質(zhì)量上看，社會體育專業(yè)人才難以適應社會體育的發(fā)展，而體育教師具有系統(tǒng)的體育基礎知識技能，具有較強的社會組織能力，角色轉(zhuǎn)換比較容易；充分發(fā)揮社會體育的管理人才優(yōu)勢，實現(xiàn)學校體育管理的“與時俱進”，促進學校體育的進一步發(fā)展。

4.6 、探索學校體育與社會體育互動發(fā)展的新模式——“教企（單位）” 結(jié)合

由于我國就業(yè)人才市場競爭的日益增強，用人單位對應聘者提出了新的要求，企業(yè)對人才的要求不但是專業(yè)上的，而且包括了身體健康水平：生理健康，心理健康以及具有和諧的人際關(guān)系和實現(xiàn)社會角色的能力。學校體育可以根據(jù)各企業(yè)（單位）的需求，不斷使學校體育在培養(yǎng)目標、課程設置等方面充分體現(xiàn)企業(yè)（單位）的特色，做到社會需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)怎樣的人才，實現(xiàn)“教企（單位）”結(jié)合，使學校體育與社會體育的互動發(fā)展具有其現(xiàn)實意義。

結(jié)束語

隨著全民健身計劃工程的實施、體育社會化程度的提高，社會對體育的需求不斷增加，一個內(nèi)容多元化的社會體育新格局已初步形成。在此種大的社會背景下，學校體育與社會體育呈現(xiàn)出相互滲透、逐漸融合的景象。社會體育形態(tài)開始進入校園，社會體育新興的體育項目成為大學校園體育新的熱點。另一方面，學校的體育場館也逐步向社會有償開放，體育教師也開始在學校與社會之間扮演著雙重角色，成為學校體育與社會體育的溝通者和倡導者。學校體育與社會體育有著密切的聯(lián)系，并且具有互動的巨大潛能。因此，努力挖掘?qū)W校體育與社會體育互動發(fā)展的潛能，將會推動學校體育和社會體育的發(fā)展，提高全民體質(zhì)，同時對全民健身的深入開展、落實終身體育有著重大意義。

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