趙 旦

（無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214028）

專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

趙 旦

（無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214028）

以課例研究報(bào)告形式，通過(guò)前后2次課例比較，探討專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則和技巧，闡述教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。改進(jìn)后的專業(yè)英語(yǔ)課堂氣氛更加活躍，學(xué)生參與度進(jìn)一步提高，教學(xué)效果更好。

專業(yè)英語(yǔ)；課例研究；教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生主體

從2010年秋季學(xué)期開始，江蘇省教育廳要求各高職學(xué)校執(zhí)行新的五年制高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）。新課標(biāo)提出，教學(xué)中要“突出學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中的主體地位，模擬職業(yè)生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)真實(shí)、生動(dòng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極合作”，從而使學(xué)生能夠在運(yùn)用中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，鍛煉能力。這無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)教師課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能力提出了更高要求。對(duì)許多職業(yè)學(xué)校而言，專業(yè)英語(yǔ)執(zhí)教教師大多是沒(méi)有專業(yè)背景的英語(yǔ)教師。怎樣設(shè)計(jì)與專業(yè)有關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)，是本次課例研究的主題。為此，我們挑選了公共英語(yǔ)基礎(chǔ)較好并已具備一定相關(guān)專業(yè)知識(shí)的2007級(jí)高職涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生為授課對(duì)象，授課內(nèi)容為專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)之Lesson 15 Medication Administration（給藥）。本課內(nèi)容涉及常見用藥途徑，專業(yè)詞匯量大，單詞拼寫和讀音很難。之前的第一次上課內(nèi)容為專業(yè)詞匯和口服用藥途徑，本節(jié)課為第二次上課，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的非腸道給藥途徑。參加本次研究的聽課教師包括部分英語(yǔ)教師、專業(yè)課教師及督導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)。

1 原始課例

Step 1:Lead-in

Answer the question:What do you usually do when you have a cold?

在請(qǐng)學(xué)生回答之前，先給他們2分鐘時(shí)間在同桌之間進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，其目的是讓學(xué)生都能開口說(shuō)英語(yǔ)。2分鐘后，先后有3位學(xué)生自告奮勇回答問(wèn)題，其中一位學(xué)生說(shuō)感冒后會(huì)在家休息，另一位說(shuō)自己買藥服用，而最后一位則補(bǔ)充說(shuō)若感冒嚴(yán)重就去醫(yī)院治療。他們的回答自然而然引入了用藥途徑。

Step 2:Pre-task

Do somematch work.

利用課件列出本課常用醫(yī)學(xué)詞根和詞綴，同時(shí)給出這些詞根、詞綴的含義，要求學(xué)生配對(duì)。學(xué)生通過(guò)激烈討論，很快完成任務(wù)。這個(gè)練習(xí)一方面復(fù)習(xí)了上節(jié)課內(nèi)容，另一方面也為學(xué)習(xí)后續(xù)新內(nèi)容作了鋪墊。

Step 3:Reading Task

Fill out the form according to the passage.

學(xué)生仔細(xì)閱讀課文后填寫，完成后同桌之間先相互交流，然后請(qǐng)4位口頭完成表格填寫，每位填一行，不正確之處由其他學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充或糾正。最后，師生根據(jù)完成后的表格共同復(fù)述課文內(nèi)容。這一任務(wù)的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。由于學(xué)生的專業(yè)詞匯有限，閱讀有一定難度，部分學(xué)生未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。

Step 4:Post-tasks

Task 1:Fill in the blankswith the properwords in the text.

利用課件提供一段有關(guān)非腸道給藥途徑的短文，其中給藥途徑的名稱全部空缺，要求學(xué)生根據(jù)上下文填空。這個(gè)練習(xí)主要是為了檢測(cè)學(xué)生是否真正理解了各給藥途徑，同時(shí)也是對(duì)課文知識(shí)的補(bǔ)充。這個(gè)環(huán)節(jié)，少數(shù)學(xué)生因不熟悉關(guān)鍵詞匯而無(wú)法完成練習(xí)。

Task 2:Answer the question:What’s each picture about?

給出4幅圖片，要求立即說(shuō)出圖中所用的給藥途徑。這一環(huán)節(jié)仍然是鞏固所學(xué)知識(shí)，并為下面的任務(wù)打基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)上述2項(xiàng)活動(dòng)后，絕大多數(shù)學(xué)生能很快用英語(yǔ)描述每一幅圖片的內(nèi)容。

Step 5:Group discussion

What should a nurse do before and during givingmedications?

分組討論之前，先放一段英文原版教學(xué)錄像，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，記住護(hù)士的言行舉止。然后將學(xué)生分成8組展開討論。這一環(huán)節(jié)是課文內(nèi)容的延伸和拓展，融專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能為一體，主要是提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生用藥安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷精神。討論過(guò)程中，大部分學(xué)生能積極參與，氣氛活躍。

Step 6:Presentation

討論結(jié)束后請(qǐng)2～3位學(xué)生代表其所在小組發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后由教師總結(jié)歸納。

Step 7:Homework

討論中有多位學(xué)生提到“三查七對(duì)”原則，于是筆者補(bǔ)充了國(guó)外的“五對(duì)”原則，并要求學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，比較“三查七對(duì)”原則和“五對(duì)”原則的異同。

2 評(píng)課

授課結(jié)束后，參加聽課的教師隨即對(duì)本次課進(jìn)行了評(píng)議，簡(jiǎn)要摘錄如下。

評(píng)議1:采用了任務(wù)型教學(xué)法，教學(xué)步驟完整，活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，形式多樣，學(xué)生參與度較高。醫(yī)學(xué)單詞復(fù)習(xí)和表格填寫2部分時(shí)間略長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)言時(shí)間不足。

評(píng)議2：教學(xué)形式多樣，利用多媒體教學(xué)手段，內(nèi)容豐富，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。考慮到學(xué)生的接受能力，表格設(shè)計(jì)上應(yīng)更簡(jiǎn)單，如提供部分單詞或首字母提示，降低任務(wù)難度。

評(píng)議3：課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，形式多樣，將原本較枯燥、乏味的專業(yè)英語(yǔ)課上得如此生動(dòng)，實(shí)屬不易。不足之處是學(xué)生練習(xí)時(shí)間較倉(cāng)促。

評(píng)議4：授課熟練、流暢，師生互動(dòng)良好，學(xué)生主體意識(shí)較突出，但導(dǎo)入部分不夠精彩，不能立即吸引學(xué)生注意力。

評(píng)議5：課堂教學(xué)形式較多樣，內(nèi)容安排較合理，尤其是醫(yī)學(xué)詞匯復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很有必要，但形式上可以更加活潑，讓更多學(xué)生參與其中。

評(píng)議6：用藥途徑這一內(nèi)容學(xué)生在專業(yè)課上已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此，本課重點(diǎn)應(yīng)是能用英語(yǔ)正確描述各種注射相關(guān)知識(shí)?？傮w來(lái)講，該節(jié)課教學(xué)目的已達(dá)到。若能增加一些讓學(xué)生模擬4種注射方法的練習(xí)，效果會(huì)更好。

3 改進(jìn)措施

根據(jù)教師評(píng)議意見，我們對(duì)該節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)。首先，把導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)答形式改為角色扮演，要求學(xué)生分組扮演感冒病人找醫(yī)生看病，然后讓其他學(xué)生陳述表演的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。其次，復(fù)習(xí)單詞部分采用了游戲形式，讓一部分學(xué)生拿著寫有詞根的卡片，另一部分學(xué)生拿著寫有詞綴的卡片，然后讓他們分別找到能夠與其配成單詞的詞綴或詞根。再次，降低完成表格環(huán)節(jié)的任務(wù)難度，只要求學(xué)生以小組合作形式填出部分關(guān)鍵詞。最后，討論結(jié)束后，要求每組學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

4 再生課例

Step 1:Warm-up

Role play:My Experience of Seeing a Doctor.

經(jīng)過(guò)2分鐘準(zhǔn)備后，有2組學(xué)生自告奮勇上臺(tái)表演。其中一組學(xué)生模擬醫(yī)生給病人看病、開藥并囑其正確服藥的場(chǎng)景，而另一組學(xué)生則模擬了打針過(guò)程。精彩的表演贏得了陣陣掌聲，課堂氣氛活躍。之后，請(qǐng)2位學(xué)生復(fù)述表演中2位醫(yī)生的不同醫(yī)囑內(nèi)容，不僅復(fù)習(xí)了口服用藥途徑相關(guān)知識(shí)，也將話題自然引入其他用藥途徑。

Step 2:Pre-task

Do somematch work.

首先，利用課件列出本課常用醫(yī)學(xué)詞根和詞綴及其各自含義。其次，將寫有不同詞根和詞綴的卡片發(fā)放給學(xué)生，要求他們迅速找到能夠拼成一個(gè)醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)的詞根或詞綴，此時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生能很快完成。最后，拼出所有單詞并領(lǐng)讀2遍，為完成后續(xù)課文閱讀任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

Step 3:Reading Task

Fill out the form according to the passage.

首先，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一張表格，其中部分關(guān)鍵詞空缺，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文后完成，同桌之間可以相互討論。然后，請(qǐng)4位學(xué)生口頭完成表格填寫，每位學(xué)生填一行，不正確之處由其他學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充或糾正。最后，師生根據(jù)完成后的表格共同復(fù)述課文內(nèi)容。由于適當(dāng)降低了難度，大部分學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。

Step 4:Post-tasks

Task 1:Fill in the blankswith the properwords in the text.

利用課件提供一段有關(guān)非腸道給藥途徑的短文，其中給藥途徑的名稱全部空缺，要求學(xué)生根據(jù)上下文及首字母提示填空。由于增加了首字母提示，降低了練習(xí)難度，所以這個(gè)任務(wù)也較順利地完成了。

Task 2:（同原始課例）

Step 5:Group discussion（同原始課例）

Step 6:Presentation

討論結(jié)束后，每組派一名學(xué)生代表發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充，最后由教師總結(jié)歸納。

Step 7:Homework（同原始課例）

5 反思

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。隨著課程改革的深入，如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)已成為眾多英語(yǔ)教師的研究主題。課堂教學(xué)中，人的因素是我們必須最先重視的。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以語(yǔ)言為支撐，緊緊圍繞專業(yè)特點(diǎn)，遵循任務(wù)的真實(shí)性、互動(dòng)性、過(guò)程性等原則，設(shè)計(jì)難度適中且符合專業(yè)要求的課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，合理安排活動(dòng)所需時(shí)間、活動(dòng)步驟及學(xué)生在活動(dòng)中的分工，充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，采用靈活多變的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

高職生自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，但注意力維持時(shí)間較短。重新設(shè)計(jì)后的再生課例更加突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度，學(xué)習(xí)活動(dòng)的可操作性更強(qiáng)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性更高，鍛煉的機(jī)會(huì)也更多。形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)牢牢吸引了學(xué)生注意力，課堂氣氛和教學(xué)效果明顯優(yōu)于原始課例。但由于角色扮演和游戲環(huán)節(jié)的時(shí)間難以控制，導(dǎo)致后面的教學(xué)節(jié)奏偏快，在一定程度上影響了教學(xué)效果。在今后教學(xué)中，筆者將進(jìn)一步探討如何把握教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間分配和活動(dòng)量問(wèn)題，以不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

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1671-1246（2011）19-0062-02

Vol.29 2011 No.19