余瑞雪

（溫州大學(xué)城市學(xué)院，浙江 溫州 325000）

基于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作探析

余瑞雪

（溫州大學(xué)城市學(xué)院，浙江 溫州 325000）

文章通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文的分析，探討了考生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題和原因，并從四級(jí)寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，給出相應(yīng)的寫(xiě)作對(duì)策和建議。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)；寫(xiě)作；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)作，已經(jīng)有一套較為成熟的出題系統(tǒng)。其作文主要側(cè)重于考查學(xué)生組織英語(yǔ)語(yǔ)言的能力以及運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，主要體現(xiàn)在對(duì)基本詞匯運(yùn)用和基本語(yǔ)法點(diǎn)的測(cè)試上。在英語(yǔ)四級(jí)考試各題型中，四級(jí)寫(xiě)作得分基本不高，寫(xiě)作仍然是各考生們的薄弱環(huán)節(jié)，很多同學(xué)覺(jué)得四級(jí)作文無(wú)話可寫(xiě)，很難展開(kāi)，文章往往達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)。其實(shí)，英語(yǔ)四級(jí)的寫(xiě)作有一定的脈絡(luò)可以遵循，文章脈絡(luò)大體類似，宏觀布局有相通之處。對(duì)考生而言，詳細(xì)了解四級(jí)寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的英語(yǔ)水平努力達(dá)到相應(yīng)水平的最高評(píng)分，是考前重要的備考步驟。本文通過(guò)調(diào)查，分析了考生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題和原因，擬從四級(jí)寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，給出相應(yīng)對(duì)策和建議。

一、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分析

英語(yǔ)四級(jí)考試作文的評(píng)分依據(jù)是：文章切題，條理清楚，語(yǔ)言準(zhǔn)確和字?jǐn)?shù)符合要求。所謂切題就是要求考生緊扣文章大綱；條理則要求考生詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用不出錯(cuò)誤；四級(jí)作文的字?jǐn)?shù)要求一般是不少于100字。以下為大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

2分：條理不清，思路紊亂，語(yǔ)言支離破碎或大部分句子均有錯(cuò)誤，且多數(shù)為嚴(yán)重錯(cuò)誤。

5分：基本切題。表達(dá)思想不清楚，連貫性差。有較多的嚴(yán)重語(yǔ)言錯(cuò)誤。

8分：基本切題。有些地方表達(dá)思想不夠清楚，文字勉強(qiáng)連貫；語(yǔ)言錯(cuò)誤相當(dāng)多，其中有一些是嚴(yán)重錯(cuò)誤。

11分：切題。表達(dá)思想清楚，文字連貫，但有少量語(yǔ)言錯(cuò)誤。

14分：切題。表達(dá)思想清楚，文字通順，連貫性好?；旧蠠o(wú)語(yǔ)言錯(cuò)誤，僅有個(gè)別小錯(cuò)。(注:白卷,作文與題目毫不相關(guān),或只有幾個(gè)孤立的詞而無(wú)法表達(dá)思想,則給0分。)

從相關(guān)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以看出四六級(jí)寫(xiě)作的主要判斷依據(jù)在于：1.對(duì)題目的把握是否明確。2.思想是否清。3.結(jié)構(gòu)語(yǔ)句是否連貫。4.語(yǔ)言表達(dá)是否正確。

了解相關(guān)評(píng)分依據(jù)，在備考階段進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，在考試過(guò)程中，根據(jù)評(píng)分依據(jù)進(jìn)行寫(xiě)作，可有效幫助考生在英語(yǔ)四級(jí)考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)。

二、考生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因

通過(guò)對(duì)溫州大學(xué)城市學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大二118個(gè)學(xué)生的四級(jí)作文進(jìn)行分析，我們可以得知考生在四級(jí)作文中存在的問(wèn)題基本上可概括為宏觀和微觀兩部分。從宏觀的角度分析，考生作文的問(wèn)題主要體現(xiàn)在文章的整體框架和篇章結(jié)構(gòu)上，主要為：1.段落結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，段落內(nèi)容和大意不夠清晰明確。有部分學(xué)生在寫(xiě)作中，把段落設(shè)置過(guò)少或過(guò)多，少則一兩段，多則五六段。各段落大意模糊，沒(méi)有明確的思想和論述中心。2.內(nèi)容單薄，缺乏主題句，對(duì)觀點(diǎn)論述不深刻。部分學(xué)生在文章中，缺乏明確的主題句，論據(jù)單一或牽強(qiáng)，無(wú)法展開(kāi)充分論證，無(wú)法用理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)證明其觀點(diǎn)。而微觀上的原因即學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握，主要表現(xiàn)在對(duì)基本詞匯的運(yùn)用和對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的掌握上。從微觀的角度分析，考生的作文問(wèn)題主要體現(xiàn)在文章內(nèi)部的銜接和語(yǔ)言運(yùn)用上，基本上包括：1.段落之間、句子之間缺少銜接，文章連貫性差。在寫(xiě)作過(guò)程中，部分學(xué)生在段落之間和句子之間較少使用表達(dá)連接的句子和關(guān)聯(lián)詞，文章邏輯性不強(qiáng)，文字欠連貫。2.詞語(yǔ)使用不正確，詞匯量小。部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞的使用、語(yǔ)法的正確性有待提高。

造成以上問(wèn)題的原因是多方面的，宏觀方面和微觀方面都有其特定的原因，如學(xué)生語(yǔ)言基本功不扎實(shí)，考前沒(méi)有花時(shí)間認(rèn)真對(duì)作文進(jìn)行練筆、修改，對(duì)寫(xiě)作不重視等。然而，無(wú)論是宏觀還是微觀，還有一個(gè)重要原因即跨文化交際因素，也就是思維因素，英漢兩種語(yǔ)言的不同思維習(xí)慣導(dǎo)致中國(guó)考生在語(yǔ)言運(yùn)用上難以寫(xiě)作一篇思想連貫、邏輯清晰和語(yǔ)言完全正確的文章，不同的思維方式影響了中國(guó)考生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的正確使用。比如，在宏觀框架組織和篇章結(jié)構(gòu)的安排上，漢語(yǔ)表達(dá)是“后重心”結(jié)構(gòu)，在講述主題前先要做好語(yǔ)言和內(nèi)容的鋪墊，然后才切入要點(diǎn)；而英語(yǔ)是“前重心”結(jié)構(gòu)，在開(kāi)篇即切入主題，簡(jiǎn)明直接，如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到相關(guān)的思維差異，則中英不同的語(yǔ)言組織結(jié)構(gòu)讓考生無(wú)法按照英語(yǔ)思維進(jìn)行寫(xiě)作。而在微觀的詞匯使用和語(yǔ)句組織上，跨文化因素導(dǎo)致的不同思維習(xí)慣也影響甚深。漢語(yǔ)文法側(cè)重意合，如漢語(yǔ)中：“早知如此，何必當(dāng)初”，其實(shí)指的是“如果早知如此，那么何必當(dāng)初”，其意合特點(diǎn)之一即省略了連接詞的使用。而英語(yǔ)文法主要是形合，出于邏輯的需要，形式上的結(jié)合需要語(yǔ)言中段落和段落之間、句子和句子之間需要大量關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接。此外，英語(yǔ)中更多地使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，而漢語(yǔ)中則主要使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，英語(yǔ)側(cè)重于靜態(tài)語(yǔ)言，而漢語(yǔ)則側(cè)重動(dòng)態(tài)語(yǔ)言。所以，不同的思維方式導(dǎo)致學(xué)生在四級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作中無(wú)法有效地完成邏輯承接、上下連貫、語(yǔ)言正確使用、按照英文思維寫(xiě)作等要求。

三、根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作的建議

針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)四級(jí)寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，我們對(duì)考生在考試中提出若干寫(xiě)作建議：

（一）仔細(xì)審題

審題，主要體現(xiàn)在審作文的題材和體裁，并據(jù)此確定相應(yīng)的寫(xiě)作方法。所謂審體裁，是指從基本上確定文章是議論文、說(shuō)明文還是描述文。其次，要審題目，主要包括兩點(diǎn):一是審文章的中心論點(diǎn)或中心主題。如果想要獲得較高的寫(xiě)作分?jǐn)?shù)，就必須要在圍繞中心主題的基礎(chǔ)上，緊扣試卷提示進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作必須既緊扣標(biāo)題，又嚴(yán)格遵守提綱，不能脫離或漏掉提綱規(guī)定的作文要點(diǎn)。第二是要審試卷提示，即試卷上的提示性話語(yǔ)。通過(guò)審提示，我們可以看出四級(jí)作文大都是三段式，而且這三段在結(jié)構(gòu)和邏輯上存在層層遞進(jìn)的關(guān)系。一般提綱作文給出的提綱有幾點(diǎn)，短文就寫(xiě)幾段，但如果提綱中僅有二點(diǎn)，那么我們可以在構(gòu)思時(shí)增加一個(gè)段落。

（二）明確主題句

寫(xiě)作的第一步就是確定主題句。主題句即文章全文或每個(gè)段落的總結(jié)觀點(diǎn)。主題句能保證作文不跑題，使作文看起來(lái)立意清晰，觀點(diǎn)明確。其次，主題句能幫助你制定寫(xiě)作思路，我們提倡四級(jí)作文中，每段都應(yīng)該要有一個(gè)主題句，使得段落分明，觀點(diǎn)清晰，邏輯清楚。

考生要通過(guò)主題句表明自己的態(tài)度，一般來(lái)說(shuō)，文章要明確表達(dá)，不要模棱兩可。主題句可以根據(jù)段落的布置而確定。整篇文章的主題句宜放在文章開(kāi)篇第一段或最后一段，放在第一段有開(kāi)宗明義的效果，放在最后一段有總結(jié)陳詞的效果。而對(duì)于三段式的作文來(lái)說(shuō)，一般也是在段落的第一句（提倡）或最后一句放置該段的主題句。

寫(xiě)作水平一般的同學(xué)，可以遵循考題中的提綱建立文章大致結(jié)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，把提綱中每一部分的提示用正確的英文表達(dá)出來(lái)，并放置在該部分的開(kāi)頭，作為這一部分的主題句，然后再用一些支撐句加以說(shuō)明，基本上就能構(gòu)成一篇完整的作文了。

同學(xué)們平時(shí)應(yīng)有意識(shí)地就一些社會(huì)熱點(diǎn)、校園生活、個(gè)人生活等話題進(jìn)行思考和拓展，多積累一些寫(xiě)作素材，爭(zhēng)取在實(shí)踐中磨練敏銳的審題能力，準(zhǔn)確把握題目要求。

（三）組織段落

四級(jí)段落組織要求：結(jié)構(gòu)完整，勻稱利落，銜接連貫，自然嚴(yán)謹(jǐn)。

確定主題句后，接下來(lái)的工作就是展開(kāi)論述。四級(jí)作文的結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該以“簡(jiǎn)單協(xié)調(diào)”為原則。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們應(yīng)注意使文章結(jié)構(gòu)完整、勻稱，給人以整體感。做到整體感，首先要分清段落，基本上四級(jí)文章適宜控制在三段或者四段，段落不宜過(guò)多。而且段落劃分要得體，長(zhǎng)短合理。

第一段要點(diǎn)明現(xiàn)象，引出問(wèn)題，利用我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中該積累起來(lái)的典型句式進(jìn)行開(kāi)篇；接著，可以正反論證論題，為下一段具體闡述論點(diǎn)做鋪墊，使文章過(guò)渡自然，銜接緊密。這一段不需要過(guò)多描述，因?yàn)楸疚牡闹攸c(diǎn)主要在第二段。

第二段要開(kāi)始闡述問(wèn)題，在該段中，開(kāi)始具體地闡述論點(diǎn)。只有詞語(yǔ)和句式的是不夠的，內(nèi)容上還是要填充和具體地展開(kāi)。如2007年四級(jí)作文關(guān)于對(duì)plastic bag的看法，我們可以從諸多方面加以思考。比如環(huán)境、生態(tài)、人體健康等等。而對(duì)環(huán)境的影響，我們又可以從對(duì)城市環(huán)境（影響市容、傳播疾?。⒕皡^(qū)環(huán)境、自然環(huán)境（農(nóng)田、河流、海洋、空氣、動(dòng)物等）、對(duì)工業(yè)農(nóng)業(yè)的影響等方面加以討論。同樣地，限制使用的意義，我們也可以從以上幾方面加以論述，如有利于市容、美化環(huán)境、凈化水體和土壤、保護(hù)人類健康等等。并不是說(shuō)，在寫(xiě)作的時(shí)候要面面俱到，而是說(shuō)，寫(xiě)作的思路是多維的，同學(xué)們要從多角度多方面進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)展。

在結(jié)尾段中，我們要承接上文，提出意義，或提出一種號(hào)召性的語(yǔ)言——用only by doing sth.can sb.do…做結(jié)尾，用在文章結(jié)尾表示一種號(hào)召。

（四）連貫與銜接

四級(jí)文章的句與句之間，段與段之間如果要做到語(yǔ)義緊湊、順暢，得使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡句，使文章銜接連貫，自然嚴(yán)謹(jǐn)。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，與是否扣題同樣重要的是文章的連貫性。往往有的文章有內(nèi)容，語(yǔ)法也正確，但是仍然得分較低，這其中的原因恐怕與連貫性有很大的關(guān)系。

這里所說(shuō)的連貫有兩層含義。一是指文章在內(nèi)容上是連貫、統(tǒng)一的，文章中所有的句子都是為全文的中心服務(wù)的。就各段而言，其中的每一句話都要緊緊圍繞著該段的主題句進(jìn)行。連貫的第二層含義指的是表達(dá)上的連貫。文章的段落之間、段落中各句子之間要有一定的銜接。段落結(jié)構(gòu)和句與句之間的銜接應(yīng)遵照一定的順序。段落之間的連接也應(yīng)符合邏輯，這樣才能使文章連貫緊湊，自然流暢，層次分明，脈絡(luò)清晰。

那么，如何使文章連貫?zāi)兀揩@取連貫主要有三種方法：一是內(nèi)容上的連貫，二是使用代詞或有意地重復(fù)一些詞，三是使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

代詞和有意的重復(fù)可起到銜接的作用，關(guān)聯(lián)詞和插入語(yǔ)的使用是四級(jí)考試作文中最明顯的連接手段，需要注意的是，關(guān)聯(lián)詞的使用是與段落（文章）的展開(kāi)方法密切相關(guān)的，不要為了使用關(guān)聯(lián)詞而使用關(guān)聯(lián)詞，關(guān)聯(lián)詞的使用要與文章的邏輯和上下文緊密結(jié)合起來(lái)。

在選詞方面。應(yīng)試者應(yīng)選用自己熟悉的詞，力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。盡可能不要連續(xù)、重復(fù)地用一個(gè)詞，要用具體貼切的詞來(lái)代替抽象籠統(tǒng)的詞。如：用beautiful,kind-hearted來(lái)代替good。文章寫(xiě)完后一定要檢查，檢查是否切題，檢查語(yǔ)言的連貫性。若有時(shí)間，再逐句檢查語(yǔ)法，主、謂一致性，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、習(xí)慣搭配等使用是否準(zhǔn)確。最后，檢查大小寫(xiě)、拼寫(xiě)等。在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作中，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是教師和考生在考前著重研究的資料，考生應(yīng)根據(jù)四級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，以保證在四級(jí)考試寫(xiě)作部分取得比較理想的成績(jī)。

［1］周邁.從大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)看語(yǔ)篇的銜接性和寫(xiě)作教學(xué)［J］.浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（1）：91-95.

［2］劉曉平.從學(xué)生習(xí)作中的語(yǔ)言錯(cuò)誤看大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試寫(xiě)作應(yīng)試技巧［J］.江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（6）：124-128.

［3］鄢家利.篇章類型、篇章模式與大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作方法［J］.綿陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2001，（2）:38-42.

［4］武平.以四、六級(jí)考試為視點(diǎn)綜觀英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系［J］.北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（10）:73-78.

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