陳維惠

（韓山師范學(xué)院，廣東潮州 521041）

論高師院校非師范專業(yè)的實(shí)習(xí)管理

陳維惠

（韓山師范學(xué)院，廣東潮州 521041）

專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)能力形成的重要途徑，文章基于高師院校非師范專業(yè)的現(xiàn)狀，對非師范專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題進(jìn)行了分析討論，并就如何改進(jìn)高師院校非師范專業(yè)的實(shí)習(xí)管理提出了若干改革措施。

高師院校；專業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)基地；改革措施

一、專業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和意義

專業(yè)實(shí)習(xí)是本科生培養(yǎng)計(jì)劃中十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)踐能力培養(yǎng)和專業(yè)能力形成的重要途徑，是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。通過實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生對專業(yè)知識(shí)有更全面、更深刻的理解。

隨著我國高等教育管理體制的不斷改革，要求地方高校不斷增強(qiáng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，使其人才培養(yǎng)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。專業(yè)實(shí)習(xí)承擔(dān)著專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的雙重任務(wù)，是學(xué)生社會(huì)認(rèn)知和定位的重要階段。專業(yè)實(shí)習(xí)除了能進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還承擔(dān)著學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的初步社會(huì)化作用，對其走上工作崗位進(jìn)行必要的認(rèn)知，了解社會(huì)需求，并通過實(shí)習(xí)對自己進(jìn)行評估和定位，為自己今后的就業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。

二、目前高師院校非師范專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

在我國高等教育大眾化的背景下，高師院校為了滿足高校擴(kuò)招及適應(yīng)高校綜合化的趨勢，開辦了大量的非師范專業(yè)。然而很多高師院校在開辦這些非師范專業(yè)之前都并未對社會(huì)需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研，也未經(jīng)過專家的充分論證，因此缺乏開辦相應(yīng)專業(yè)所需的師資、實(shí)踐教學(xué)場所與設(shè)備等條件。這便是導(dǎo)致大多數(shù)非師范專業(yè)從開辦之初便困難重重的根源，而專業(yè)實(shí)習(xí)管理更是其中的一大難題。

（一）實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在缺陷，現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定

高師院校專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的一大難題，即實(shí)習(xí)單位的欠缺和實(shí)習(xí)基地建設(shè)的困難。一方面，由于近幾年高等院校的學(xué)生數(shù)量大量增加，學(xué)生的實(shí)習(xí)壓力也隨之增大，有的院校目前的招生人數(shù)相當(dāng)于過去的兩倍，并且一些熱門專業(yè)的大量設(shè)置，使學(xué)生急劇增加，然而社會(huì)上能夠提供實(shí)習(xí)崗位的實(shí)習(xí)單位卻沒有相同數(shù)量的增多。因此，專業(yè)實(shí)習(xí)基地面臨供不應(yīng)求的局面。另一方面，由于企業(yè)的積極性低，相關(guān)職能部門的配合度不夠，加上大多高師院校對非師范專業(yè)建設(shè)重視不夠，使得實(shí)習(xí)基地的建設(shè)困難重重。高師院校的優(yōu)勢在師范教育，必須在抓好師范教育的基礎(chǔ)上才能建設(shè)非師范專業(yè)。在時(shí)間和精力有限的情況下，對非師范專業(yè)建設(shè)，尤其對非師范專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重視必然有限，而且由于高師院校一般被認(rèn)為是培養(yǎng)教師的搖籃，部分企事業(yè)單位普遍對高師院校非師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力持一種懷疑的態(tài)度。

（二）受就業(yè)壓力影響大學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高

實(shí)習(xí)本來是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、提高綜合素質(zhì)，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過程，然而多數(shù)學(xué)生并沒有把專業(yè)實(shí)習(xí)看作是自身受教育的一門重要課程。專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生受到就業(yè)壓力的沖擊，往往把精力都集中到公務(wù)員招考或各類招聘中，有的學(xué)生甚至理所當(dāng)然地覺得實(shí)習(xí)效果的好壞與自己的畢業(yè)沒有關(guān)聯(lián)；有的學(xué)生在找實(shí)習(xí)單位的過程中，就直接把它看做是找工作單位，非好單位不去，這種學(xué)生實(shí)質(zhì)上并沒有把時(shí)間和精力放在提高自身的專業(yè)能力和實(shí)踐能力上。

（三）實(shí)習(xí)管理不到位

院系對非師范學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)管理到位與否對實(shí)習(xí)效果有很大影響。通常院系落實(shí)安排好學(xué)生的實(shí)習(xí)單位后，相應(yīng)的管理就寬松了。首先，學(xué)生實(shí)習(xí)前多數(shù)沒有進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，也并未與實(shí)習(xí)單位簽訂勞動(dòng)保障協(xié)議。其次，由于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)多，再加上繁重的教學(xué)與科研工作，高校教師一般不愿指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)，即使勉強(qiáng)為之，也多敷衍了事。再次，高師院校對學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的管理比較模糊，對實(shí)習(xí)內(nèi)容的考核缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。多數(shù)學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位，其實(shí)根本就沒有進(jìn)行實(shí)際的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間一到就交一份實(shí)習(xí)鑒定和總結(jié)，隨便找個(gè)單位蓋個(gè)章就可以通過學(xué)校的考核，有的甚至可以獲得優(yōu)秀的成績。

三、提高專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的改革措施

（一）促進(jìn)非師范專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的規(guī)劃與建設(shè)是學(xué)校非師范專業(yè)發(fā)展的需要。必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，確保實(shí)習(xí)教育，才能培養(yǎng)合格的能適應(yīng)社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)需求的人才。

1.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)該有明確的指導(dǎo)原則，必須堅(jiān)持“校企合作，互惠互利，資源共享”的原則

單一的以實(shí)習(xí)為目的的實(shí)習(xí)基地建設(shè)是很難達(dá)到理想的效果的，學(xué)校只能勉強(qiáng)維持一種一廂情愿的被動(dòng)局面，因?yàn)槠髽I(yè)單位缺少接納實(shí)習(xí)生的“義務(wù)”感和制度上的約束。而當(dāng)企業(yè)單位接收實(shí)習(xí)生時(shí)，就同時(shí)承擔(dān)了一定的安全管理責(zé)任，無形之中給企業(yè)增加了麻煩。如果能使實(shí)習(xí)基地建設(shè)由單方面的接收實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)變成一種合作，充分發(fā)揮學(xué)校在人才和科研方面的優(yōu)勢，則既可以加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)多方位的聯(lián)系，又可以在合作與交流中拓展合作的廣度與深度，最終為學(xué)生的能力培養(yǎng)搭建時(shí)間教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加大投入與政策扶持

高師院校非師范專業(yè)開辦的時(shí)間不長，經(jīng)驗(yàn)不足，起步階段是最艱難的，需要學(xué)校、院系各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視非師范專業(yè)及其實(shí)踐教學(xué)場所的建設(shè)，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以加強(qiáng)非師范專業(yè)實(shí)習(xí)基地的開拓和建設(shè)。學(xué)校應(yīng)制定具體管理措施和實(shí)施辦法，開放有關(guān)實(shí)驗(yàn)室，免費(fèi)或者成本收費(fèi)為企業(yè)單位提供測試和檢驗(yàn)服務(wù)等。在基地建立初期，學(xué)校教務(wù)處、院系主管領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)與基地的聯(lián)系和溝通，邀請基地領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校訪問學(xué)習(xí)，商討如何共建基地，提高實(shí)習(xí)基地單位參與實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)的積極性。我院在此方面工作相對充分。由教務(wù)處出面，系部主導(dǎo)，與一些企業(yè)單位簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，建立了一批院級掛牌各系部擁有和維持的院系共建的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地建設(shè)的前期工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，因此需要適當(dāng)?shù)脑黾臃菐煂I(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)格把關(guān)，?？顚Ｓ?。除了經(jīng)費(fèi)投入外，還應(yīng)在政策方面予以傾斜，在學(xué)校資源、教改課題等方面制定一些優(yōu)惠政策。

3.要擺脫地域限制，開拓和建立合適的校外實(shí)習(xí)基地

高校通常在其所在城市開拓和建設(shè)非師實(shí)習(xí)基地，這樣會(huì)受地域限制，視野狹窄。因此必須走出地方，廣泛開拓基地，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。當(dāng)然，選擇實(shí)習(xí)基地的時(shí)候，還要考慮大小合適，利于實(shí)習(xí)。由于實(shí)習(xí)學(xué)生多，選擇實(shí)習(xí)基地要便于帶隊(duì)老師集中指導(dǎo)，所以所選的實(shí)習(xí)基地規(guī)模應(yīng)該比較大一些，以便單位接納較多的實(shí)習(xí)生。如果達(dá)不到這一要求，則應(yīng)選擇在某個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)有多個(gè)單位毗鄰，不至于太過分散，便于老師指導(dǎo)。院系之間還應(yīng)互相聯(lián)絡(luò)，鼓勵(lì)共享各專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮基地的作用。因?yàn)殡m然非師范專業(yè)之間差異較大，但相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)基地能夠接收多個(gè)非師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，比如一家計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司，除了能接受計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)習(xí)生，還能接收信管、軟工以及物電等專業(yè)的實(shí)習(xí)生，這樣就能提高現(xiàn)有基地資源的利用率。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生實(shí)習(xí)觀念，提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性

大學(xué)生必須轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念，端正實(shí)習(xí)態(tài)度。首先，在校學(xué)習(xí)期間，要從思想上引起學(xué)生對實(shí)習(xí)的重視。自大一開始就要培養(yǎng)學(xué)生一種“生存危機(jī)”的意識(shí)，從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，自覺將實(shí)習(xí)作為一次難得的學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)和強(qiáng)化技能的機(jī)會(huì)，為將來的工作積累經(jīng)驗(yàn)與技能。其次，學(xué)生在尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，不要單純地依賴學(xué)校、老師，而應(yīng)該主動(dòng)與合適的用人單位聯(lián)系，努力爭取實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。最后，在實(shí)習(xí)的過程中，要把心態(tài)放平，認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)和技能還不夠扎實(shí)，沒有能力完成比較復(fù)雜和高難度的工作，堅(jiān)持從基礎(chǔ)做起。

（三）強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)過程管理，構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)模式。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的管理。

1.學(xué)校要制定明確的實(shí)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)前的教育，嚴(yán)格紀(jì)律約束和考核制度

明確的實(shí)習(xí)計(jì)劃有利于學(xué)生更好地了解、把握實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。一般實(shí)習(xí)過程包括實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、見習(xí)、進(jìn)入單位、實(shí)習(xí)總結(jié)和考核等幾個(gè)方面。目前我校在實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和見習(xí)方面做得非常充足，從大二開始，在每學(xué)期末都安排為期一周的實(shí)踐周，提供給學(xué)生更多的見習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。嚴(yán)格的紀(jì)律約束能保證學(xué)生按制訂的實(shí)習(xí)計(jì)劃認(rèn)真實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，杜絕走過場和弄虛作假的現(xiàn)象。同時(shí)還要教育學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中要重視學(xué)生和員工雙重身份的管理問題。作為實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)；作為員工，必須尊重實(shí)習(xí)單位的安排、工作要求和紀(jì)律要求，要求學(xué)生不僅要做好學(xué)生角色，還要做好員工角色，才能使實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的目的。學(xué)生的實(shí)習(xí)成績是對其實(shí)習(xí)效果的驗(yàn)收和總結(jié)，必須嚴(yán)把考核關(guān)，在統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)成績和評定優(yōu)秀實(shí)習(xí)生時(shí)要做到公平公正公開，才更能體現(xiàn)實(shí)習(xí)的意義。

2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師素質(zhì)主要體現(xiàn)在工作態(tài)度、業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力等方面。指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)要側(cè)重選擇和培養(yǎng)兩個(gè)方面，要選擇責(zé)任心強(qiáng)、具有一定指導(dǎo)能力的教師，建立一支相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。選擇好指導(dǎo)教師后，還要注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要組織教師定期到實(shí)習(xí)單位考查、調(diào)研，增加教師對實(shí)習(xí)單位的了解，增加專業(yè)實(shí)踐能力，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平。同時(shí)，指導(dǎo)教師還要及時(shí)將在實(shí)習(xí)單位了解到的情況和自身總結(jié)的意見反饋給院系領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)雙方的合作。另一方面，還要將實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)人員納入實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)中，通過各種形式的交流溝通，讓他們也了解實(shí)習(xí)指導(dǎo)的要求，了解實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)目的，從而提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)的效果。

3.實(shí)習(xí)單位建立實(shí)習(xí)制度，發(fā)揮實(shí)習(xí)單位的作用

實(shí)習(xí)單位是實(shí)習(xí)過程中重要的組織者和執(zhí)行者，若無實(shí)習(xí)單位的配合，不可能圓滿地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。要發(fā)揮實(shí)習(xí)單位的作用，需要實(shí)習(xí)單位針對實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)制訂一套有效的規(guī)范的實(shí)習(xí)制度，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)崗位的工作要求和工作紀(jì)律，并與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，設(shè)立相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理小組，提高管理的規(guī)范性，適時(shí)與學(xué)校指導(dǎo)教師溝通，保障企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作與大學(xué)生實(shí)習(xí)的正常有效進(jìn)行。

總之，要做好高師院校非師范專業(yè)的實(shí)習(xí)管理，需要學(xué)校、單位和學(xué)生三方面的共同努力。學(xué)校要廣開思路、腳踏實(shí)地充分利用各種資源開拓和建設(shè)實(shí)習(xí)基地；校企雙方深化合作，穩(wěn)固關(guān)系，建立各項(xiàng)制度確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

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1673-0046（2011）05-0121-02