馬 娟

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510507）

試論提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑

馬 娟

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510507）

在大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的背景下,如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力日益引起全社會的關(guān)注。就業(yè)能力關(guān)系到大學(xué)生未來的發(fā)展方向，因此，分析大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀和就業(yè)能力不足的原因，探索提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑和做法，是解決大學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵。

大學(xué)生；就業(yè)能力；問題；途徑

大學(xué)生就業(yè)難已成為社會廣泛關(guān)注的重大問題。就業(yè)的好壞不僅是大學(xué)生二十多年學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，更是關(guān)系其未來人生走向的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是，大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

一、大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀和問題

第三方教育數(shù)據(jù)咨詢麥可思公司發(fā)布的“2009大學(xué)生就業(yè)能力排行榜”，研究分析了2008屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)情況。調(diào)查顯示，畢業(yè)半年后，2008屆大學(xué)生畢業(yè)生的失業(yè)率為14%，較2007屆畢業(yè)生的失業(yè)率上漲了2個百分點(diǎn)。2010年等待就業(yè)的中國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生有630萬，2009年是611萬，當(dāng)年就業(yè)率為68%，待業(yè)人數(shù)196萬。如果加上前幾年沒有就業(yè)的大學(xué)生，2010年人才市場上大約有1000萬左右的大學(xué)生在尋找合適的工作崗位?！熬蜆I(yè)難”正在成為一個全社會共同關(guān)注的話題。

但是，就業(yè)難的背后卻存在“用工荒”的現(xiàn)象，這二者形成了一對矛盾體。這種大學(xué)生就業(yè)市場供求不匹配產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)的本質(zhì)原因在于大學(xué)生就業(yè)能力的缺乏，不能滿足社會和企業(yè)的需求。

那么，什么是就業(yè)能力？

就業(yè)能力概念由英國學(xué)者在20世紀(jì)50年代首次提出，到上個世紀(jì)90年代，成為歐美勞動力市場政策分析和人力資源管理等研究領(lǐng)域中一個重要的研究工具。國際勞工組織（ILO）指出，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。英國教育和技能部（DEFS）將就業(yè)能力定義為“是獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時獲取新的就業(yè)需要的能力”。也有學(xué)者將大學(xué)生就業(yè)能力界定為：“大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和培養(yǎng)所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時重新獲得就業(yè)的能力，是一種與職業(yè)需求相關(guān)、動態(tài)發(fā)展的各種有益于成功就業(yè)的能力組合”。

大學(xué)生就業(yè)能力是一個動態(tài)發(fā)展的過程，不僅僅是指大學(xué)生畢業(yè)獲取工作這一階段的能力，而應(yīng)包含“大學(xué)生接受高等教育培養(yǎng)就業(yè)能力的階段，搜尋職業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力的階段，以及就業(yè)能力不斷提升的職業(yè)生涯階段。在不同的階段，就業(yè)能力的影響因素和影響特征是各異的”。

綜上所述，本文認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)能力，分析問題和解決問題的能力，語言表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，搜集、分析、處理信息的能力，人際交往能力等，它具有動態(tài)發(fā)展的階段性特征。就業(yè)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。

目前，大學(xué)生就業(yè)能力普遍不高，其原因是深層次和復(fù)雜的。

二、大學(xué)生就業(yè)能力缺乏的原因

（一）大學(xué)課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)

中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院發(fā)布的《中國就業(yè)戰(zhàn)略報告2008-2010》指出高校畢業(yè)生能力普遍達(dá)不到用人單位的要求是大學(xué)生就業(yè)難的一個主要原因。畢業(yè)生就業(yè)能力不足的問題在大學(xué)擴(kuò)招后日益突出，高校對此應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。創(chuàng)新工場的李開復(fù)也質(zhì)疑道，“我不會說這些企業(yè)不該辦大學(xué),如果因?yàn)檎胁坏胶线m的人才，大學(xué)課程設(shè)置得不好，那么，我覺得有問題的是大學(xué)，而不是企業(yè)”。

大學(xué)課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象已經(jīng)影響到學(xué)生的就業(yè)。

首先，高等教育培養(yǎng)體系缺乏必要的就業(yè)市場需求導(dǎo)向，就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，學(xué)生對企業(yè)就業(yè)能力的實(shí)際需求缺乏了解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的大學(xué)生在知識和技能結(jié)構(gòu)上與人才市場的需求存在差異，這就必然會導(dǎo)致“企業(yè)招不到人才，畢業(yè)生找不到工作”的現(xiàn)狀。

其次，高校重理論輕實(shí)踐，教育課程設(shè)置失衡。高校的教學(xué)活動大多圍繞理論與書本，專業(yè)設(shè)置與實(shí)踐脫節(jié)，師資缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教材知識陳舊落后，不注重更新，導(dǎo)致畢業(yè)后進(jìn)入工作單位后眼高手低，無法適應(yīng)工作環(huán)境。

（二）大學(xué)生對就業(yè)能力的認(rèn)知與企業(yè)需求存在差異

大學(xué)生不符合企業(yè)的需求，很大程度上在于二者對就業(yè)能力的認(rèn)知存在差異。企業(yè)需求的就業(yè)能力包括：責(zé)任心、敬業(yè)精神、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力；而在校生則是：解決問題能力、外語能力、計(jì)劃協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)能力。而外語能力、計(jì)算機(jī)能力都被企業(yè)列入重要性最低的五項(xiàng)能力。

但是，一直以來，外語和計(jì)算機(jī)教育在我國高等教育中占有很大比重，其等級證書是學(xué)生順利畢業(yè)的必要條件，當(dāng)前的考證熱也反映了這個現(xiàn)狀。在這種認(rèn)知思想的指導(dǎo)下，學(xué)生投入相當(dāng)大的精力學(xué)習(xí)外語與計(jì)算機(jī)，且以考取資格證書為目標(biāo)，忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的各種等級證書只能作為進(jìn)入企業(yè)的敲門磚，更重要的是各種能力的培養(yǎng)。但是，我們的學(xué)生卻都忽視了這一點(diǎn)，為考證而考證，盲目隨大流，偏離了方向。

而有些學(xué)校的教學(xué)系也為了自己的經(jīng)濟(jì)效益，與社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，賺取學(xué)生的培訓(xùn)費(fèi)和考證費(fèi)，積極鼓動學(xué)生報考各種資格證考試，完全不顧就業(yè)的多元化需求。

（三）大學(xué)期間的實(shí)習(xí)流于形式

當(dāng)前，大學(xué)生實(shí)習(xí)的目的很大程度上是為了滿足畢業(yè)學(xué)分的要求，脫離了培養(yǎng)的目的。而學(xué)校對實(shí)習(xí)學(xué)分的給定也僅限于實(shí)習(xí)企業(yè)出具的實(shí)習(xí)鑒定和學(xué)生的實(shí)習(xí)報告。這就導(dǎo)致大學(xué)實(shí)習(xí)幾乎流于形式，能真正通過實(shí)習(xí)而就業(yè)的學(xué)生更是少數(shù)。

一方面企業(yè)作為贏利性機(jī)構(gòu),非就業(yè)目的實(shí)習(xí)只能給企業(yè)增加成本，有些企業(yè)甚至認(rèn)為是在找麻煩，因?yàn)橐贸鲱~外的人力、物力來指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，而學(xué)生能帶來的效益卻很少。考慮到成本和效益，企業(yè)不愿意投入更多，除非政府和學(xué)校有額外補(bǔ)貼；另一方面，對學(xué)生來說,如果沒有就業(yè)前景的實(shí)習(xí)，會耽誤自己找工作。如果實(shí)習(xí)積累不了對找工作有用的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就更不愿意投入更多的精力，這樣往往使實(shí)習(xí)效果大打折扣。

因此，不管是對企業(yè)還是學(xué)生，實(shí)習(xí)不和就業(yè)掛鉤或者不能真正積累經(jīng)驗(yàn)，不能使企業(yè)和學(xué)生雙方都獲得所需利益，就只能流于形式。

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑和做法

（一）改革大學(xué)課程設(shè)置，提升學(xué)生軟技能

當(dāng)前大學(xué)生熱衷于考證來作為應(yīng)聘面試的硬件，而忽視了綜合素質(zhì)等軟技能的提升。因此，大學(xué)課程設(shè)置就應(yīng)該彌補(bǔ)這方面的缺失，重視就業(yè)的軟技能培訓(xùn)，比如團(tuán)隊(duì)合作、求職匹配能力、求職策略能力、簡歷制作及面試技能，使學(xué)生能夠從容面對用人單位的種種要求。

現(xiàn)在部分高校也很重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)軟技能，開展了如：模擬招聘比賽、簡歷制作大賽、形象設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽等等。有的高校還把比賽和課程進(jìn)行掛鉤，獲獎學(xué)生將獲得選修課學(xué)分。

（二）加強(qiáng)校企合作,提升實(shí)習(xí)實(shí)效

作為高校特別是職業(yè)技術(shù)院校，其目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需求的研究型人才或者應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，從長遠(yuǎn)來看，如何讓學(xué)校教育和社會、企業(yè)需求有效結(jié)合，如何創(chuàng)新教育途徑，是解決大學(xué)生就業(yè)的一個根本性問題。

以高職院校為例，高職院校應(yīng)該更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企聯(lián)合的辦學(xué)模式，積極為學(xué)生提供參與社會實(shí)踐和發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會。某高校的熱帶作物專業(yè)、園林、園藝專業(yè)就利用農(nóng)墾的背景和資源，加強(qiáng)了與各種研究所的合作、交流與學(xué)習(xí)，并且派學(xué)生前往農(nóng)墾水果基地實(shí)習(xí)，掌握最前沿的種植知識。某院的電子和汽車專業(yè)也和多家汽車公司建立了良好的合作辦學(xué)關(guān)系。學(xué)生通過現(xiàn)場操作，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，真正地了解了企業(yè)的需求，為將來就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還有很多學(xué)生通過實(shí)習(xí)直接被企業(yè)錄用。

（三）發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)師作用，及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程。剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境會產(chǎn)生迷茫感，找不到目標(biāo)，更不用說對將來職業(yè)的規(guī)劃。但這個階段也是對新生進(jìn)行教育引導(dǎo)的最佳時期。因此，學(xué)校應(yīng)該從大一開始就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使學(xué)生及早了解自己的職業(yè)個性，認(rèn)識專業(yè)的需要及發(fā)展前景，根據(jù)外部環(huán)境，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。此外，輔導(dǎo)員和職業(yè)指導(dǎo)師也要發(fā)揮作用，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)指導(dǎo)，定期和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生分析當(dāng)前社會就業(yè)的動態(tài)和需求，指導(dǎo)學(xué)生及時補(bǔ)充就業(yè)所需的知識和技能。

（四）建立個性化的人才培養(yǎng)模式

不同年級或不同層次的學(xué)生有不同的興趣愛好、個性特點(diǎn)和發(fā)展意向。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力時，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分階段、分類、分層次地進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。以高職學(xué)生為例，學(xué)生學(xué)制三年，每年要對學(xué)生進(jìn)行分階段的指導(dǎo)：

一年級，了解學(xué)生特點(diǎn)，建立學(xué)生信息檔案，初步開展職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立就業(yè)意識；

二年級，對學(xué)生進(jìn)行分析、篩選、分類。針對不同學(xué)生，把他們分成若干個群體和層級，形成分類數(shù)據(jù)庫。根據(jù)群體的素質(zhì)和能力，進(jìn)行分類指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整，形成不同的個性化人才培養(yǎng)方案；

三年級，根據(jù)分類數(shù)據(jù)庫，聯(lián)系不同性質(zhì)和層次的就業(yè)單位和企業(yè)，為學(xué)生提供多元化的就業(yè)渠道。

總之，要針對不同群體的學(xué)生提供內(nèi)容充實(shí)的個性化的人才培養(yǎng)和職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)，才能讓學(xué)生適應(yīng)多元化的就業(yè)需求。

（五）結(jié)合校園文化活動，提高大學(xué)生就業(yè)能力

豐富的校園文化活動特別是結(jié)合專業(yè)和就業(yè)開展的活動，對提高大學(xué)生的就業(yè)能力有積極的作用。例如：通過開展大學(xué)生就業(yè)知識競賽，讓大學(xué)生了解就業(yè)手續(xù)辦理和法律法規(guī)知識；開展模擬招聘大賽、簡歷制作大賽，可以提升大學(xué)生應(yīng)聘面試的技能。

作為高職院校，校園文化活動要更注重與專業(yè)的結(jié)合。例如：某校非常重視專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，圍繞專業(yè)來開展文化活動，建立了專業(yè)化、技能化的社團(tuán)組織，通過社團(tuán)活動來帶動專業(yè)學(xué)習(xí)。同時，加強(qiáng)和社會相關(guān)企業(yè)的合作，尋找社團(tuán)活動的基地和資源，從而真正利用校園文化活動這個平臺，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和競爭能力。

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［3］李恩平，牛沖槐，董國輝.大學(xué)生就業(yè)能力問題的產(chǎn)生背景及對策建議［J］.前進(jìn)，2009，(11).

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