楊寶利

（天津音樂(lè)學(xué)院 聲樂(lè)系，天津 300171）

試論音樂(lè)院校附中的聲樂(lè)教學(xué)

楊寶利

（天津音樂(lè)學(xué)院 聲樂(lè)系，天津 300171）

音樂(lè)院校附中的聲樂(lè)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、教學(xué)方法、變聲期問(wèn)題、藝術(shù)實(shí)踐及心理變化等方面來(lái)探索其聲樂(lè)教學(xué)的規(guī)律和有效途徑。

音樂(lè)附中；學(xué)生特點(diǎn)；聲樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)院校附中是音樂(lè)院校的后備基地，它的主要任務(wù)是為音樂(lè)院校輸送經(jīng)過(guò)培養(yǎng)的優(yōu)秀人才。附中學(xué)生是以專業(yè)為主、文化課為輔進(jìn)行選拔的，然后對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)專長(zhǎng)和文化課的分層培訓(xùn)。這一時(shí)期的學(xué)生正開(kāi)始了青春期，其共性是熱情開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇。然而理性的成分偏少，遇事缺乏思考，并且正好趕上了變聲期（尤指男生），加之他們大多對(duì)聲樂(lè)知識(shí)以及人的腔體結(jié)構(gòu)等知識(shí)一片空白，演唱的曲目在質(zhì)和量上都有很多局限，且大多數(shù)停留在機(jī)械的模仿階段。這些都給聲樂(lè)的學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來(lái)許多的困難。

根據(jù)當(dāng)前音樂(lè)院校附中的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合本人多年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，筆者試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和動(dòng)機(jī)、教學(xué)方法、變聲期的學(xué)唱問(wèn)題、藝術(shù)實(shí)踐及學(xué)生的心理變化等方面來(lái)探討其聲樂(lè)教學(xué)的規(guī)律以及提高聲樂(lè)教學(xué)有效性的措施。

（一）把握學(xué)生心態(tài)，分析學(xué)生學(xué)聲樂(lè)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。綜觀學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生，不乏聲樂(lè)藝術(shù)的追求者，但也有其它方方面面的原因：有因?yàn)槲幕n不夠理想而學(xué)習(xí)聲樂(lè)的。在這批學(xué)生中，大部分是屬于音樂(lè)素質(zhì)差甚至有五音不全者。有為了完成父母意愿而學(xué)習(xí)聲樂(lè)的(因?yàn)槟撤N原因他們的上一輩沒(méi)有如愿以償)。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性差。而學(xué)習(xí)音樂(lè)的，有想走捷徑，當(dāng)歌星的。這類學(xué)生的偶像感極強(qiáng)，流行音樂(lè)、通俗歌曲似乎時(shí)刻主宰著靈魂。還有的是因?yàn)橐魳?lè)院校文化課分?jǐn)?shù)較低，易于獲取文憑而來(lái)投學(xué)。這類學(xué)生是不肯也不愿花力氣，只求混張畢業(yè)證書(shū)就行。眼花繚亂的背后，老師要鑒定出學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的本質(zhì)特征，對(duì)他們的其它音樂(lè)特長(zhǎng)要多加注意：比如會(huì)不會(huì)彈鋼琴，程度怎樣；會(huì)不會(huì)其他樂(lè)器，水平如何；對(duì)聲音的敏感度及模仿能力等方面也要加以綜合考慮，結(jié)合他們的聲樂(lè)特征來(lái)積極引導(dǎo)，努力促使學(xué)生能在聲樂(lè)學(xué)習(xí)上有較大的進(jìn)步。

（二）采用一年級(jí)不分唱法、不分聲部的教學(xué)方法。針對(duì)生源的特點(diǎn)，著重初學(xué)者的呼吸及打開(kāi)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)在呼吸的基礎(chǔ)上保持喉位的穩(wěn)定及身體口腔等部分的適度打開(kāi)、適度放松的練習(xí)。每節(jié)課他們首先要做“打哇哇”的練習(xí)，用手掌阻在口腔，不斷地離開(kāi)、貼上，使學(xué)生體會(huì)到聲音自始至終都是向上、向前的，而且會(huì)產(chǎn)生松弛的泛音。在氣息上體會(huì)“呼啦圈”不斷的轉(zhuǎn)動(dòng)，即氣息在腰以下部分，即松弛又能在腰部以下形成支撐。發(fā)聲練習(xí)輔以聲樂(lè)最基本的理論，打開(kāi)又不要向后噎，強(qiáng)調(diào)呼吸在低位，喉器在低位，位置在高位，三者之間相互協(xié)調(diào)、相互作用的最根本的原理，使學(xué)生練習(xí)既直觀又有方向感。總之，打開(kāi)喉嚨應(yīng)注意以下四個(gè)要點(diǎn)：要穩(wěn)定或適度下降喉頭位置、要延伸咽喉通道、要使會(huì)厭呈舉起狀態(tài)、要興奮咽喉部的發(fā)聲機(jī)能。

男聲從自然聲區(qū)的A音練習(xí)開(kāi)始，不斷的上行和下行，上行聲音不斷的變虛，下行也要漸弱。主要是建立腔體內(nèi)部的協(xié)調(diào)機(jī)制。女聲主要是假聲的訓(xùn)練，從高中聲區(qū)向下逐漸地磨練她們的換聲點(diǎn)，解決在換聲點(diǎn)這個(gè)音上的真假混合，這其實(shí)對(duì)老師是一大考驗(yàn)，是日后鑒定她們聲部的主要依據(jù)。鞏固以后再向各自的換聲區(qū)、上中聲區(qū)過(guò)渡，不斷加強(qiáng)氣息和聲音結(jié)合的訓(xùn)練。所以這個(gè)時(shí)期的作品宜小不宜大，練習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以每20分鐘為一單元，休息5-10分鐘再進(jìn)行另一組的練習(xí)。每日四次不同時(shí)段的練習(xí)，主要以發(fā)聲練習(xí)為主。

（三）不被個(gè)別現(xiàn)象所迷惑，解決好變聲期學(xué)唱問(wèn)題。變聲是人類生理發(fā)育的正常現(xiàn)象，是生理發(fā)育所引起的性癥候。變聲期是指發(fā)聲器官發(fā)育、變化、成長(zhǎng)所引起的聲音變化的全過(guò)程。變聲的變化可表現(xiàn)在說(shuō)話、唱歌兩個(gè)方面。說(shuō)話聲音有明顯變化的階段，一般只有3-6個(gè)月，最長(zhǎng)也不過(guò)一年的時(shí)間。變聲期除說(shuō)話聲音變化外，唱歌發(fā)音的能力也會(huì)有變化，而且一般在說(shuō)話聲音變化之后，唱歌發(fā)聲的能力還會(huì)延續(xù)一個(gè)時(shí)期，大約需一年半到兩年，甚至可達(dá)三年或更長(zhǎng)時(shí)間。

有些學(xué)生進(jìn)校前變聲較早，只要是嗓音條件好和音樂(lè)表現(xiàn)力較強(qiáng)的學(xué)生，有能力負(fù)擔(dān)起各種有些份量的作品。但由于年齡和音樂(lè)修養(yǎng)方面的關(guān)系往往又能發(fā)出與年齡不相符合的聲音來(lái)。對(duì)于這類學(xué)生要耐心講清現(xiàn)在與將來(lái)的關(guān)系，指出現(xiàn)階段選擇的用聲方法會(huì)加重嗓音和身體的負(fù)擔(dān)。而對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)又要充分的肯定，通過(guò)呼吸的訓(xùn)練，在一定時(shí)間內(nèi)使他們自己體會(huì)負(fù)擔(dān)減輕而又不使音色丟失的感覺(jué)。

要充分認(rèn)識(shí)變聲時(shí)間較長(zhǎng)的問(wèn)題。有相當(dāng)一部分的男生變聲期較長(zhǎng)，有的甚至到了即將畢業(yè)才剛剛完成。對(duì)于這一類學(xué)生，老師應(yīng)告訴學(xué)生一定要有耐心，同時(shí)老師也不要因?yàn)榭紝W(xué)的任務(wù)而急躁。專業(yè)課上要嘗試在一次次的下放喉位的同時(shí)，力求把作品完成。要求背誦歌詞，熟悉音樂(lè)，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)類的其它科目在此期間爭(zhēng)取修畢完成。一旦聲音成熟才能在專業(yè)上投入全部精力，方可完成考學(xué)的任務(wù)。

（四）注重藝術(shù)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)聲樂(lè)鍛煉的平臺(tái)。對(duì)于二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們積極參加各種演出和集體活動(dòng)，這是促進(jìn)和檢驗(yàn)聲樂(lè)教學(xué)的有效途徑。學(xué)生通過(guò)多次參加各種校內(nèi)外的音樂(lè)活動(dòng)和各種形式的舞臺(tái)聲樂(lè)表演，能幫助他們總結(jié)提高聲樂(lè)專業(yè)技能，拉近課堂教學(xué)與實(shí)踐鍛煉的距離。每次學(xué)生的演出活動(dòng)和聲樂(lè)表演，教師應(yīng)爭(zhēng)取到現(xiàn)場(chǎng)去觀摩，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。應(yīng)首先肯定成績(jī)，使他們對(duì)舞臺(tái)不再有畏懼感，因?yàn)榉潘闪瞬庞斜硌莸挠?。從舞臺(tái)的表現(xiàn)到專業(yè)的細(xì)微變化，都要仔細(xì)去觀察、去評(píng)價(jià)，才能取得預(yù)期的較好的藝術(shù)實(shí)踐效果。

我們常說(shuō)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)。在歌唱藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)中，歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)，是歌唱藝術(shù)審美的本質(zhì)與靈魂。因此，學(xué)生的聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，是他們通過(guò)歌唱表演而獲得感受情感、體驗(yàn)情感、表現(xiàn)情感的有效途徑。而歌唱的表演離不開(kāi)舞臺(tái)，離不開(kāi)實(shí)踐，更離不開(kāi)欣賞者的參與。所以，演唱者必須通過(guò)不斷地練習(xí)、實(shí)踐，才能掌握與提高所學(xué)的演唱技術(shù)。同時(shí)，演唱者的表演心態(tài)、表演意志、表演信心等也會(huì)在舞臺(tái)實(shí)踐中得到鍛煉和提高。

（五）專業(yè)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生在校期間正值他們嗓音的變聲期，又是他們?nèi)松那啻浩凇＿@期間他們活潑好動(dòng)，又對(duì)事物有高度的敏感，充滿了好奇和冒險(xiǎn)精神。所以專業(yè)老師要仔細(xì)觀察他們細(xì)微的心理變化，要經(jīng)常性地就聲樂(lè)學(xué)習(xí)狀況和以后的升本考試等問(wèn)題與學(xué)生交流，摸清他們的思想動(dòng)態(tài)。而且要不辭辛苦地向他們的各科老師及班主任了解情況，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生不是單單把專業(yè)課學(xué)好就萬(wàn)事大吉了，其它功課也相當(dāng)重要，并且對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很好的推進(jìn)作用。否則可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的失誤而功虧一簣。這個(gè)時(shí)期是學(xué)生建立人生目標(biāo)的萌芽初期，雖然有些稚嫩，但也是浮想聯(lián)翩。所以老師要積極引導(dǎo)他們對(duì)于人生目標(biāo)的追求和美好理想的向往，這非常有利于他們保持一個(gè)健康良好的心態(tài)，同時(shí)也有助于聲樂(lè)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

此外，我們知道，聲樂(lè)作品是通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合來(lái)抒發(fā)感情，揭示人性，喚起聽(tīng)眾共鳴的藝術(shù)形式。聲樂(lè)專業(yè)教師要充分利用這一載體，在介紹聲樂(lè)作品的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格、時(shí)代風(fēng)格的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解歌曲的思想內(nèi)涵與意境，從而很好地演唱和表現(xiàn)作品。同時(shí)在豐富的藝術(shù)學(xué)習(xí)和熏陶的同時(shí)，充實(shí)他們的精神世界，促進(jìn)其健全人格的塑造。

音樂(lè)院校附中的聲樂(lè)教學(xué)是聲樂(lè)教學(xué)整體的一個(gè)有機(jī)的組成部分。它既有其他類型聲樂(lè)教學(xué)的共性，又由于處于這一階段學(xué)生的心理和生理的特征而帶來(lái)的聲樂(lè)教學(xué)上的個(gè)性。我們音樂(lè)院校附中的聲樂(lè)教學(xué)就是要在認(rèn)識(shí)和感知學(xué)生的心理變化、聲音特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和行為特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷地探索針對(duì)其教學(xué)的行之有效的方法，盡量使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得，為更高層次的聲樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使音樂(lè)院校附中聲樂(lè)教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的水平。

On Vocal Music Teaching in High Schools Attached to Musical University

Yang Baoli

（Department of Vocal Music,Tianjin Conservatory of Music,Tianjin 30017）

Vocal music teaching in high schools attached to musical university should have their own features. Teachers explore the vocal music teaching laws and methods from students’ mentality,teaching methods,changing sound period,practice and psychology and so on.

high school attached to musical university;students feature;vocal music teaching

G40-014

A

1672-3708（2011）01-0090-02

2010-11-26

楊寶利（1957- ），男，天津人，副教授。