毛蘋蘋

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

基于大學(xué)英語四級考試的高職英語四級教學(xué)探索

毛蘋蘋

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

由于大學(xué)英語四級考試在社會和教育部門受到越來越多的關(guān)注，高職院校報考英語四級的人數(shù)也大幅增加。從測試學(xué)反駁作用的理論出發(fā)，筆者對我院學(xué)生進行四級選修課開設(shè)的調(diào)查問卷并分析結(jié)果，從學(xué)生的角度看高職四級教學(xué)，并探索高職四級教學(xué)方法。

大學(xué)英語四級；高職；四級選修課；四級教學(xué)

大學(xué)英語四級考試是公認的測試非英語專業(yè)大學(xué)生英語水平的全國統(tǒng)一的單科性標準化考試，在社會和教育界具有較高的信度和效度。同時，大學(xué)英語四級考試也成為社會用人單位招聘和錄用人才的一項基本指標。目前，隨著高等職業(yè)教育的大力發(fā)展，高職高專辦學(xué)規(guī)模、生源的擴大，高職院校報考英語四級的人數(shù)也大幅增加。

一、研究目的

如何開展四級教學(xué)也成為高職高專院校關(guān)注的問題。筆者對我院開設(shè)的四級選修課中一個班級的90名學(xué)生進行了調(diào)查問卷，收回70份有效問卷。文章將從學(xué)生的角度看四級選修課的開設(shè)，并探索高職高專英語四級教學(xué)方法。

二、理論依據(jù)

反撥作用是指語言測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響（Hughes,2000）。反撥作用體現(xiàn)在兩個層面：一是微觀的，即測試影響的個人；二是宏觀的，即整個教育體系和社會（Bachmann&Palmer）。受測試直接和間接影響的個人最直接的是考生和教師。而測試對教師的影響體現(xiàn)在教學(xué)中，表現(xiàn)為教師的教學(xué)目標和側(cè)重點受到考試這個指揮棒的影響（李筱菊，2005）。測試的反撥作用在宏觀層面的作用則體現(xiàn)在其社會價值和目標對整個教育體系和社會的影響。大學(xué)英語四級是由權(quán)威部門推行的大規(guī)模的考試，不僅涉及到學(xué)校，而且與畢業(yè)、就業(yè)等息息相關(guān)，其影響牽動著大學(xué)英語課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)安排等。

三、研究現(xiàn)狀

目前，英語四級研究的文獻涉及反駁作用的研究（張微 2004，王平 2007，劉雄友 2009，周佳 2005）；聽說讀寫譯各模塊研究（文秋芳，趙學(xué)熙1998；王燕，康尚珍2006；辛淑梅2010，魏洲平2009）；四級網(wǎng)考的研究如效度研究(金艷吳江2010,蔡基剛2009)以及題型、教學(xué)探索等等方面。這些研究大多是以大學(xué)本科學(xué)生為研究對象，并未涉及高職高專的學(xué)生。而關(guān)于高職高專英語的研究大多集中在教學(xué)探索（黃麗華2007，馮艷榮1999）;高職理念與單門課程的開設(shè)（閆素芬，呂娜）；分層教學(xué) （李華2005，王燕2007）；教材建設(shè)（徐層珍2010，徐層珍2006）。而關(guān)于高職高專英語四級的研究則較少，相對而言，主要是英語四級通過率的分析和措施探析（何學(xué)歡2010，陳小龍2009）。在文獻回顧的基礎(chǔ)上，筆者認為對高職高專英語四級教學(xué)的研究尚未涉及太多。

四、問卷分析

從調(diào)查問卷結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生對于開設(shè)四級選修課持積極態(tài)度，主要反映在以下五個方面。

第一，關(guān)于學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的四級輔導(dǎo)課是否滿意的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，47%的學(xué)生很滿意，38%學(xué)生比較滿意，只有15%不滿意?？傮w而言，85%的學(xué)生對于四級選修課的開設(shè)是滿意的。

第二，關(guān)于學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的四級選修課的態(tài)度的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，78%的學(xué)生認為應(yīng)該開設(shè)，14%認為可有可無，8%認為浪費時間。從總體上看，80%的學(xué)生對于四級選修課的開設(shè)是持積極態(tài)度的。

第三，關(guān)于學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的四級選修課是否有用的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，32%的學(xué)生認為很有用，60%認為比較有用，只有9%認為沒有作用。從總體上看，92%的學(xué)生認為四級選修課的開設(shè)對于英語學(xué)習(xí)是有積極作用的。

第四，對于學(xué)生選修四級課的原因的調(diào)查結(jié)果顯示興趣愛好（69%）、拓展知識（67%）、拓展語言應(yīng)用（64%）、促進英語學(xué)習(xí)（59%）是學(xué)生選修的主要原因。同時，完成學(xué)校選修課時和社會就業(yè)壓力是次要原因。由此表明大多數(shù)學(xué)生參加選修課的動機是為了提高英語水平，促進英語學(xué)習(xí)。

第五，對于學(xué)生選修四級課要達到的目標的調(diào)查結(jié)果表明提高英語水平（90%）、通過四級考試（81%）是學(xué)生選修的主要目的。同時，培養(yǎng)英語文化意識（66%）和就業(yè)壓力（60%）是次要目的，但所占比重也較大。因此，我們認為大多數(shù)學(xué)生參加選修課的目標與四級考試有密切的關(guān)系。

五、高職高專四級教學(xué)探索

1.分層教學(xué)

由于選修課比較緊張，一部分同學(xué)為了完成學(xué)分而選修四級課。因此，借用分層教學(xué)的理念，我們可對選修的學(xué)生進行考試、分班、實施教學(xué)。具體操作如下：根據(jù)選修學(xué)生的英語基礎(chǔ)，將學(xué)生分為AB兩個層次。基礎(chǔ)最好的A層次的學(xué)生以四級考試為目標，教師將技巧講解和四級真題以及模擬練習(xí)題相結(jié)合進行授課。對于B層次的學(xué)生，教師以相同的技巧講解為基礎(chǔ)，結(jié)合AB級真題和模擬題練習(xí)進行授課，通過一段時間，將B層次的同學(xué)提高到A層次。

2.全面重視

除外語教學(xué)部門之外，其他各部門也應(yīng)通力協(xié)作，將各系部和外語教學(xué)部門的力量團結(jié)起來，調(diào)動各方面的積極性來提高高職高專英語四級通過率。如學(xué)校邀請外校教師進行四級講座；繼續(xù)教育中心可開辦四級培訓(xùn)班；學(xué)生工作部門應(yīng)加強學(xué)風(fēng)管理和建設(shè)；輔導(dǎo)員加強督促；就業(yè)部門在就業(yè)指導(dǎo)的過程中突出四級考試的重要性等。

3.英語四級選修課與英語必修課并重

高職英語教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語實用技能，提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫、譯等各方面的綜合素質(zhì)和技能。在此基礎(chǔ)上，高職高專英語教學(xué)應(yīng)適量補充四級考試的相關(guān)指導(dǎo)，這樣才能更有效地提高四級考試通過率。開展四級教學(xué)，團結(jié)各部門的力量提高四級通過率，使學(xué)生在升學(xué)和求職就業(yè)方面更具有優(yōu)勢。

［1］Bachman,L.F.&Palmer,A.S.語言測試實踐［M］.上海：上海外語教育出版社，1996.

［2］Arghur Hughes.外語教師手冊［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

［3］劉雄友.關(guān)于英語四級寫作測試反撥效應(yīng)的調(diào)查報告［J］.湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009，（6）.

［4］文秋芳，趙學(xué)熙.全國英語四級錄音口試評分的［J］.實踐與研究，1998，（2）.

［5］王燕，康尚珍.大學(xué)英語四級考試新題型快速閱讀的教學(xué)對策［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2006，（6）.

［6］辛淑梅.談大學(xué)英語四級完型填空的應(yīng)試技巧［J］.現(xiàn)代交際，2010，（11）.

［7］金艷，吳江.大學(xué)英語四級網(wǎng)考效度初探［J］.外語電化教學(xué)，2010，（2）.

［8］蔡基剛大學(xué)英語四、六級網(wǎng)考：意義和反撥作用［J］.外語電化教學(xué) 2009，（5）.

［9］黃麗華.高職高專英語教學(xué)之尷尬.［J］.China Academic Journal Publishing House，2007（3）.

［10］馮艷榮.通過英語四級考試看英語教學(xué)［J］.新疆工學(xué)院學(xué)報，1999（2）.

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1673-0046（2011）05-0050-02