范在源 韓新寶

（燕山大學(xué)，河北 秦皇島 066004）

發(fā)達(dá)國家高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐、經(jīng)驗與啟示

范在源 韓新寶

（燕山大學(xué)，河北 秦皇島 066004）

發(fā)達(dá)國家高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中付諸了大量的實踐，積累了豐富的經(jīng)驗，借鑒發(fā)達(dá)國家高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功做法，努力探求我國獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色之路。

發(fā)達(dá)國家；高校；應(yīng)用型人才；獨立學(xué)院

隨著《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》（教育部第26號令）的頒布與實施，獨立學(xué)院多年來“半公半民”的模糊身份宣告結(jié)束，正式作為民辦高等教育的一種辦學(xué)模式確定下來。缺少了母體學(xué)校光環(huán)的照耀，在激烈的市場競爭中，獨立學(xué)院如何尋求自己發(fā)展的空間，如何提升自己的辦學(xué)實力，人才培養(yǎng)的質(zhì)量顯得尤為重要。當(dāng)前，許多獨立學(xué)院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型，但在具體實踐中還存在諸多差異，所取得的效果也不盡一樣，為此，探索一套適合獨立學(xué)院自身發(fā)展實際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就成為當(dāng)務(wù)之急。借鑒發(fā)達(dá)國家高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功做法，對于開闊獨立學(xué)院發(fā)展視野，探求高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色之路具有重大的理論和現(xiàn)實意義。

一、發(fā)達(dá)國家高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐

高度重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗。美國、加拿大、英國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，逐步探索出各具特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育模式。

1.以美國和加拿大為代表的CBE（Competency-Based Education）模式，也稱“能力本位教育”。CBE模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)崗位所必須具備的全部能力為目標(biāo)的全新教育模式。該模式的核心就是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定職業(yè)所需人才的綜合能力和專項能力，然后根據(jù)所需的能力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系，制定能力分析表（課程開發(fā)表），組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核學(xué)生是否達(dá)到這些能力要求。[2]CBE模式打破了以傳統(tǒng)的公共課基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，通過課程設(shè)置模塊的增刪，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的重心和專業(yè)方向，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

2.以英國和澳大利亞為代表的CBET（Competency-Based Education Training）模式，CBET模式同樣注重以能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教育與培訓(xùn)，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是組織專家確定能力標(biāo)準(zhǔn)，成立國家資格委員會，建立一種能力本位的國家職業(yè)資格證書制度，把人才培養(yǎng)模式與制度建設(shè)結(jié)合起來，使人才培養(yǎng)模式制度化。[3]該模式的優(yōu)點在于通過確定國家能力標(biāo)準(zhǔn)，可使有關(guān)方面據(jù)此制定全國通用的職業(yè)資格證書，從而在學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可上，體現(xiàn)了很強的靈活性和開放性，并能增進(jìn)公眾和各行業(yè)對國家證書整體上的認(rèn)可和信心。尤其是澳大利亞的高校更注重對在校學(xué)生的實踐技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)，進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

3.以德國為代表的雙元制模式。雙元制模式就是由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才任務(wù)，根據(jù)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。該模式的特點包括三個方面：（1）同生產(chǎn)緊密結(jié)合。在雙元制職業(yè)教育形式下，學(xué)生大部分時間接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，在企業(yè)進(jìn)行實踐操作技能培訓(xùn)，而且培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進(jìn)行，從而減少了費用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。（2）企業(yè)的廣泛參與。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員，能對學(xué)生開展多種層次的教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。一些中小企業(yè)，即使沒有單獨的培訓(xùn)基地和人員，也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。（3）互通式的各類教育形式。在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個階段，學(xué)生都可以從普通學(xué)校轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校，實現(xiàn)各類教育形式的互通有無。接受了雙元制職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，也可以在經(jīng)過一定時間的文化課補習(xí)后進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。

二、發(fā)達(dá)國家高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗

1.尊重學(xué)生特長，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展

發(fā)達(dá)國家高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)一個重要的經(jīng)驗，就是特別重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，課程的設(shè)置、教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)模式的革新都是圍繞學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)來開展的。隨著科技的日新月異和教育觀念的變更，發(fā)達(dá)國家以往以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的舊模式和方法受到嚴(yán)重的沖擊。在先進(jìn)理念的倡導(dǎo)下，很多國家逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生為主體的新課堂教學(xué)模式得到了前所未有的重視。美國高校積極探索適宜于自身發(fā)展的教學(xué)方式，很多大學(xué)采用了“合同教學(xué)法”、“獨立學(xué)習(xí)法”、“個性教學(xué)法”等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生課堂積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。而且在教學(xué)過程中更注重師生互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生充分表現(xiàn)自己，增強發(fā)揮創(chuàng)造性思考的能力。加拿大高校在教學(xué)實踐中始終堅持“以學(xué)生為中心”辦學(xué)理念，從學(xué)生實際出發(fā)，一切都讓學(xué)生自主選擇、自我負(fù)責(zé)，給予學(xué)生充分自由的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)業(yè)上享受最大限度的自主權(quán)和主動權(quán)，為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造良好的條件。英國牛津大學(xué)以尊重個性、獨立思考、觸類旁通、提倡創(chuàng)新為最基本的辦學(xué)理念，允許學(xué)生多學(xué)科同時學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)位考試。在考試中廢除標(biāo)準(zhǔn)答案，提倡獨立思考和批判性思維，激勵發(fā)明創(chuàng)造，訓(xùn)練學(xué)生去尋找并吸收知識。同時，牛津大學(xué)還對本科生實行導(dǎo)師制，讓學(xué)生在與導(dǎo)師相互交流學(xué)術(shù)思想和思辨意識的過程中，培養(yǎng)和訓(xùn)練邏輯思維、臨場反應(yīng)能力和獨立思考能力。國外的先進(jìn)經(jīng)驗充分表明，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，離不開學(xué)生主體作用的發(fā)揮，離不開學(xué)生個性的自主發(fā)展，更離不開學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.加強產(chǎn)學(xué)研合作，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

產(chǎn)學(xué)研合作是發(fā)達(dá)國家高等教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要趨勢。發(fā)達(dá)國家高校積極適應(yīng)這種形勢的要求，努力探索產(chǎn)學(xué)研合作的新模式。美國的高校通過大膽改革，形成了一系列富有特色的諸如科技工業(yè)園區(qū)模式、企業(yè)孵化器模式、專利許可和技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式、高技術(shù)企業(yè)發(fā)展模式、工業(yè)—大學(xué)合作研究中心及工程研究中心模式產(chǎn)學(xué)研等產(chǎn)學(xué)研合作新模式。德國的高校積極構(gòu)建高校、科研機構(gòu)和企業(yè)三位一體的產(chǎn)學(xué)研合作模式，通過三方共同作用的發(fā)揮，進(jìn)行科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)，共同培養(yǎng)高水平人才。拜爾公司參與的化學(xué)技術(shù)能力中心，斯圖加特大學(xué)、馬普研究所與奔馳等大公司組成的汽車技術(shù)能力中心等等都是產(chǎn)學(xué)研合作一體化的重要體現(xiàn)。這種產(chǎn)學(xué)研一體化合作模式促進(jìn)了各方優(yōu)勢的互補，不僅保證了德國科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，而且促進(jìn)了高質(zhì)量人才培養(yǎng)。日本的高校注重跨校合作，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。各高校之間建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，充分利用各校的優(yōu)勢資源，開展多種形式的合作辦學(xué)。在學(xué)習(xí)方式上，不同學(xué)校的學(xué)生可以跨校修讀專業(yè)課程、學(xué)生也可以獲得其他學(xué)校的學(xué)位；在教學(xué)方式上，不同學(xué)校的教師可以聯(lián)合授課，共同舉辦專題講座，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。

3.重視教育培訓(xùn)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)的實踐證明，開展多層次的職業(yè)技能培訓(xùn)，是幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)、順利走上就業(yè)崗位的重要途徑。無論德國，還是澳大利亞、日本，都建立了不同層次的學(xué)生教育培訓(xùn)體系，幫助學(xué)生獲得與市場需求接軌的知識與技能，并建立了職業(yè)準(zhǔn)入制度，使這種教育培訓(xùn)系統(tǒng)化。此外，德國等發(fā)達(dá)國家高校紛紛開展了本科技術(shù)教育，努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、成為終身學(xué)習(xí)者的高水平技術(shù)人員。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科技、經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的發(fā)展趨勢漸強，不僅要求學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識、技能素養(yǎng)，還要求學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、責(zé)任感、信譽度、創(chuàng)新創(chuàng)造的精神以及健康的人格等等，而這些人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，離不開科學(xué)規(guī)范的教育培訓(xùn)。

三、發(fā)達(dá)國家高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的啟示

2001 年，獨立學(xué)院開始出現(xiàn)在我國高等教育體系中，經(jīng)過10年的發(fā)展，至今已成為我國高等民辦教育的重要組成部分。獨立學(xué)院在發(fā)展過程中也積累了一些有益的經(jīng)驗，但總體看來，辦學(xué)特色不明顯，人才培養(yǎng)趨同、脫離社會實際需要的問題越來越明顯。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)成為解決這一問題的重要突破口。但如何建設(shè)？應(yīng)用性人才應(yīng)如何培養(yǎng)？我們還缺少一套成熟的做法。借鑒發(fā)達(dá)國家高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗，結(jié)合我國目前獨立學(xué)院發(fā)展的實際，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面努力去做：

1.轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，真正堅持以學(xué)生為本

“以學(xué)生為中心”是近年來美國高等教育在實施“以人為本”的教育理念過程中一個帶有根本性的戰(zhàn)略思維。斯坦福大學(xué)前任校長卡斯佩指出：“在大學(xué)和工業(yè)界有很多有關(guān)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的議論。然而，知識轉(zhuǎn)移的最成功的方法是培養(yǎng)能夠探究知識然后能在工業(yè)、商業(yè)、政府和大學(xué)自身中起領(lǐng)導(dǎo)作用的一流學(xué)生?！盵4]只有真正做到學(xué)生為本，才能加強內(nèi)涵建設(shè)，增強凝聚力，推動高等教育改革的發(fā)展。我國高等教育歷經(jīng)數(shù)次改革，但是依然沒有走出“突出智育，忽視德育”、“重視理論灌輸，忽略社會實踐”、“過于強調(diào)基本能力，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的怪圈。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？究其根本原因是高校的辦學(xué)理念存在偏差。1999年高校擴(kuò)招以來，以規(guī)模帶動效益的辦學(xué)理念大行其道，很多高校辦學(xué)忽視市場、忽視需求，辦學(xué)很大程度上偏離了以學(xué)生為中心這個軌道，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑，各種問題層出不窮，而這些現(xiàn)象在獨立學(xué)院發(fā)展中尤為突出。為此，獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)首要的是要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，真正做到以學(xué)生為中心。一方面，堅持以學(xué)生為本，為學(xué)生成長成才創(chuàng)造條件。以人為本，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求，也是獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方向。獨立學(xué)院要突出學(xué)生的主體地位，認(rèn)真分析獨立學(xué)院學(xué)生的特點，因勢利導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊、學(xué)習(xí)動力不盡相同等實際情況，提出學(xué)生工作要創(chuàng)新理念，改進(jìn)方法，以激勵和引導(dǎo)為主，利用多方力量進(jìn)行綜合管理。加強基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、自我管理能力以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，同時在教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面主動采取比較靈活的方式，形成以服務(wù)學(xué)生為核心、以教育學(xué)生為主導(dǎo)、以管理學(xué)生為輔助的工作新思路，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造更多的條件。另一方面，獨立學(xué)院學(xué)科設(shè)置要以市場為導(dǎo)向，符合社會需要。獨立學(xué)院要結(jié)合學(xué)院辦學(xué)的實際情況，根據(jù)社會需求，創(chuàng)建專業(yè)特色，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，拓展辦學(xué)空間。逐步形成多專業(yè)綜合發(fā)展的教學(xué)型本科大學(xué)的專業(yè)布局，建成體系比較完整、結(jié)構(gòu)比較合理、方向比較明確的相關(guān)專業(yè)群。同時要求各專業(yè)的培養(yǎng)方案都要科學(xué)制定適應(yīng)市場需求的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持本科生教育的人才規(guī)格，在辦學(xué)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，充分考慮學(xué)生特點，因材施教，鼓勵個性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.加強社會實踐基地建設(shè)，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐創(chuàng)新能力

社會實踐基地是大學(xué)生增長才干和知識的重要途徑。發(fā)達(dá)國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐充分說明，以產(chǎn)學(xué)研合作為一體的模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，而產(chǎn)學(xué)研模式離不開社會實踐基地的強力支撐。我國獨立學(xué)院起步較晚，相對來說還是高等教育發(fā)展進(jìn)程中的新事物，人們對此的認(rèn)識和接受還需要一定的時間，校企合作較少，社會實踐基地更少。近年來，獨立學(xué)院特別重視社會實踐基地建設(shè)，取得了一定的成績。但總體來說，這些實踐基地類型大都存在建設(shè)目標(biāo)不明確、專業(yè)特色不突出、活動缺乏連續(xù)性、持久性的問題。為此，要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，社會實踐基地建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。（1）加強校企合作，充分挖掘社會實踐基地資源。企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)的主體，企業(yè)的發(fā)展需要人才智力資源的推動，高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任，人才培養(yǎng)又需要借助企業(yè)這個載體來體驗、鍛煉，校企合作是技術(shù)創(chuàng)新的重要手段。因而，獨立學(xué)院要開闊視野，主動與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系，開辟更多的社會實踐基地資源，把社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，與學(xué)生的成長成才相結(jié)合，使大學(xué)生利用社會實踐基地真正鍛煉動手實踐能力、創(chuàng)新能力。（2）加強產(chǎn)學(xué)研合作，實現(xiàn)校企共贏的局面。產(chǎn)學(xué)研合作是建設(shè)大學(xué)生實踐基地的重要渠道。高校要積極與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研等方面多種形式的合作，充分發(fā)揮自身的人才智力資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供發(fā)展的動力之源和人才支撐。企業(yè)要為高校學(xué)生提供大量的鍛煉機會，讓學(xué)生參與一些重大基地科研項目的攻關(guān)與研究，不斷提高學(xué)生的動手和實踐能力，從而更好地實現(xiàn)校企共贏的局面。（3）打造社會實踐基地的特色活動，逐步擴(kuò)大社會影響力。社會實踐基地是大學(xué)生社會實踐環(huán)節(jié)的重要場所，肩負(fù)著育人的重任。社會實踐基地在開展各種活動的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重打造自己固有的特色活動，不斷豐富社會實踐基地活動組織形式，突出社會實踐基地建設(shè)的品牌特色，精心培育自己的個性特征，提高社會認(rèn)同度。目前，很多高校在這方面邁出了很大的步伐，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前甘肅省每年開發(fā)的300多項省級以上新產(chǎn)品中，有60%以上是由企業(yè)與高等院校、科研院所以不同合作方式開發(fā)的。鞍山市先后有170多家企業(yè)與清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國科學(xué)院等100多所國內(nèi)知名院校建立了緊密的、長期穩(wěn)定的科技合作關(guān)系，校企合作與社會實踐基地建設(shè)均取得了很好的效果。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生核心能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

發(fā)達(dá)國家開展多種形式、多種層次的職業(yè)培訓(xùn)，其主要目的就是為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：（1）用人單位最重視面試者的什么東西？調(diào)查結(jié)果如下：實踐能力26%、專業(yè)知識24%、談吐表達(dá)22%、個性特征16%、形象氣質(zhì)12%。（2）在實習(xí)期內(nèi)企業(yè)家最關(guān)注應(yīng)聘者哪些能力？調(diào)查結(jié)果如下：學(xué)習(xí)能力51%、團(tuán)隊合作能力42%、執(zhí)行能力36%、創(chuàng)新精神24%。[5]從這些數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、專業(yè)能力等最受企業(yè)的重視。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，最關(guān)鍵的還是要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。筆者認(rèn)為，學(xué)生的核心能力主要還是專業(yè)能力、實踐能力。一要積極引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)學(xué)習(xí)。專業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生能力提高的重要途徑，也為以后走上工作崗位更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前，獨立學(xué)院的學(xué)風(fēng)存在很大問題，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確、學(xué)習(xí)精力投入不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊等現(xiàn)象特別突出，尤其是很多學(xué)生忽視專業(yè)的學(xué)習(xí)。為此，獨立學(xué)院要重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)好各門功課，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。并獲取一些對職業(yè)發(fā)展有益的資格證書，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二要努力培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。首先，獨立學(xué)院要利用好第二課堂，開展一些主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富的文體娛樂活動，鼓勵廣大學(xué)生參與其中，充分鍛煉學(xué)生的組織、管理和協(xié)調(diào)能力。其次，獨立學(xué)院要利用好專業(yè)實習(xí)，盡可能多組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，增強學(xué)生的動腦、動手和創(chuàng)新能力。最后，利用好學(xué)生暑期社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生重視社會實踐，深入開展好文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進(jìn)社區(qū)”活動，使學(xué)生進(jìn)一步接觸社會、了解社會，增強以后的社會適應(yīng)能力。

高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是獨立學(xué)院定位與發(fā)展的目標(biāo)，借鑒發(fā)達(dá)國家的有益經(jīng)驗，努力探索適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，是獨立學(xué)院面臨的迫切任務(wù)，獨立學(xué)院要按照教育部26號令和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020），認(rèn)真謀劃，精心準(zhǔn)備，加強內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升自己的辦學(xué)實力和競爭力。

[1]韓學(xué)軍.發(fā)達(dá)國家應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的比較研究[J].理論界,2009,（1）：206-208.

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G640 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

A

1671-752X（2011）02-0014-03

2011-02-21

范在源（1982-），男，黑龍江齊齊哈爾人，燕山大學(xué)里仁學(xué)院教師，主要研究思想政治教育；

韓新寶（1979-），男，陜西寶雞人，燕山大學(xué)里仁學(xué)院講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

研究成果：河北省2010年教改立項支持項目《新形勢下獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》（編號：103055）階段性成果。

呂 進(jìn)）